A produçao de cartilhas portuguesas e brasileiras para o Brasil do século XIX

Iniciamos fazendo uma reflexão relativa às cartilhas e a história da alfabetização e indicando como este é um campo de pesquisa recente. É uma reflexão de natureza exploratória, posto que o conhecimento historiográfico sobre a história da alfabetização é ainda pouco explorado nas pesquisas acadêmicas.Trabajo presentado en el Panel 7: Producciones, encuentros y conflictos de la cultura material de la escuelaFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónSociedad Argentina de Historia de la Educación (SAHE

Livros de Leitura para Meninas no Século XIX

Este artigo apresenta e analisa livros que circularam na escola elementar do século XIX, designadamente para a escola feminina no Brasil. Esses livros de leitura corrente trazem narrativas que combinam ensinamento de História, Geografia e Ciências Naturais com lições morais e religiosas, compondo um resumo de conhecimentos gerais associados ao aprendizado das boas maneiras e da educação doméstica. Neste sentido, avaliou-se o projeto proposto para a educação de meninas, filhas de classe social favorecida, naquele momento histórico, verificando-se que essa educação baseada em valores cristãos visava ensinar as meninas a tornarem-se, no futuro, boas senhoras e mães

MANUAIS ESCOLARES PARA ALFABETIZAÇÃO DE ADULTOS EM ANGOLA E A INFLUÊNCIA DE PAULO FREIRE

Angola was under the aegis of Portuguese colonialism until 1975, following a 14-year war and the victory of the Popular Movement for the Liberation of Angola (MPLA), inspired by Marxist-Leninist thought. The high number of illiterates in the country concerned “comrades” of the movement. In view of this, they noticed the need to produce didactic materials for teaching reading and writing, as well as pedagogical training for literacy teachers, in accordance with the principles of a conscientizing literacy. Therefore, the objective of this article is to analyze the adult literacy teaching manuals of Angola, specifically the Literacy Manual and the Literacy Guide of the collection A vitória é certa, and to observe the influences of Freirean thought in such materials. These books were organized and produced in the 1960s by members and militants of the Center for African Studies (CEA) and the Popular Movement for the Liberation of Angola (MPLA), and were reissued in the years that followed, both before and after independence. The work was anchored on documental and bibliographical research, whose documentation was inventoried in the Angolan Digital Archive of the Tchiweka Documentation Association, and in the Digital Library of Memories of Africa and, of the East, the University of Aveiro, Portugal-Africa Foundation. The bibliographical study was based, essentially, on the works of Paulo Freire and political and educational historians of African countries. The analysis confirmed Freire's influences on the Angolan literacy proposal, particularly the Literacy Guide, as material aimed at conscious and emancipatory literacy.Angola esteve sob a égide do colonialismo português até 1975, após 14 anos de guerra e vitória do Movimento Popular de Libertação de Angola (MPLA), que tinha inspiração no pensamento marxista-leninista. O elevado número de analfabetos do país era uma preocupação entre os “camaradas” do movimento. Diante disso, observaram a necessidade de produção de materiais didáticos direcionados ao ensino de leitura e escrita, bem como de formação pedagógica para os alfabetizadores, condizentes com os princípios de uma alfabetização conscientizadora. Logo, o objetivo deste artigo é analisar os manuais escolares de alfabetização de adultos, de Angola, tendo como objeto de estudo o Manual de Alfabetização e o Guia do Alfabetizador da coletânea A vitória é certa, observando as influências do pensamento freireano nesses materiais. Esses livros foram organizados e produzidos por integrantes e militantes do Centro de Estudos Africanos (CEA) e do Movimento Popular de Libertação de Angola (MPLA), nos anos de 1960, sendo reeditados nos anos seguintes, nos períodos pré e pós-independência. O trabalho se ancorou numa pesquisa documental e bibliográfica, cuja documentação foi inventariada no Acervo Digital da Associação Tchiweka de Documentação, de Angola, e na Biblioteca digital das Memórias de África e do Oriente, da Universidade de Aveiro, Fundação Portugal-África. O estudo bibliográfico baseou-se, especialmente nas obras de Paulo Freire e de pesquisadores/as da história política e educacional de países africanos. A análise empreendida confirmou as influências de Freire na proposta de alfabetização angolana, sobretudo no Guia do Alfabetizador, como um material que objetivava uma alfabetização consciente e emancipatória

Teacher education, evaluation and pedagogical practice - issues discussed in academic researches produced within the scope of the Alfaletrar Project

Continuing education of teachers, systemic evaluations, the work with language in Childhood Education and literature were themes of six researches carried out at the Municipal Network of Lagoa Santa, Minas Gerais, Brazil. The researches were developed in the period of 2011-2016 and, in each one, the Project Alfaletrar was analyzed under different perspectives. The objective of this paper is to present and discuss those six academic papers that approached the Alfaletrar Project as an object of knowledge or that have made it a field of research for the development of research. The analysis of the researches revealed that it is possible to develop similar projects in other cities, provided the local specificities are safeguarded, the continuity of the educational process is ensured and the commitment of managers and teachers

Escola e linguagem: notas e intercorrências da alfabetização e letramento na educação de jovens e adultos

Esse texto apresenta algumas intercorrências entre a escola e o processo de ensino-aprendizagem na aquisição da linguagem. Procuramos discutir o lugar da alfabetização e do letramento nas práticas pedagógicas de professores que atuam na modalidade de ensino Educação de Jovens e Adultos (EJA) e os desdobramentos no cotidiano dos sujeitos que a modalidade atende. Em um primeiro momento abordamos as relações estabelecidas entre a Escola, a Linguagem e a EJA para em seguida discutir o lugar da alfabetização e do letramento neste processo. As discussões elencadas evidenciam que alfabetizar e letrar se configuram como mecanismos de ordem política, pois enquanto fenômenos complexos que estão para além da aprendizagem da leitura e escrita, criam condições para a inserção dos sujeitos em práticas sociais, mobilizando-os tanto para o consumo como para a produção de conhecimento em diferentes instâncias da vida social e política.  Palavras-chave: Educação. Prática Pedagógica. Ensino-aprendizagem

A constituição da identidade negra nos textos e livros didáticos no Ensino Fundamental

Este trabalho apresenta resultados de uma pesquisa sobre constituição da identidade negra em textos e livros didáticos, em escolas do Ensino Fundamental. Buscamos compreender quais eram as relações existentes entre os textos e livros didáticos escolhidos pela escola e a construção da identidade de estudantes negros, na disciplina de português no ensino fundamental. Um dos objetivos específicos foi identificar quais eram as representações acerca da identidade negra presente nos livros didáticos e como estas poderiam ou não ser constituídoras de identidades dos/as estudantes na disciplina de português. Os fundamentos teóricos sustentaram-se nas teorias de linguagem, principalmente na teoria crítica de Fairclough (2001, 2003), bem como de estudiosos da linguagem como Soares (1999), Orlandi (2001), Vygotsky (1993), da identidade, do multiculturalismo, do racismo, Hall (2002), Munanga (2004, 2008), Gomes (2003, 2005) e a legislação pertinente ao tema, lei 10639/2003. A metodologia adotada foi a análise documental.  Para realizar a pesquisa foi feito o levantamento dos livros didáticos e paradidáticos utilizados na disciplina de Língua Portuguesa. Após a identificação dos livros, buscou-se identificar e analisar nos livros os textos presentes sobre a temática da identidade negra. Os resultados demonstraram que as narrativas a respeito da cultura afrodescente, ainda são poucas, o que demonstra necessidade de maior investimento nesse campo para que os livros didáticos auxiliem os professores em seu trabalho pedagógico de práticas anti-racistas, questionando, assim, um currículo historicamente eurocêntrico. Palavras-chave: Linguagem. Identidade negra. Didática. Livros didáticos

Isaias Alves e as aproximações entre a psicologia educacional e a educação matemática

Resumo Partindo do relatório de viagem aos Estados Unidos do educador baiano Isaias Alves, o presente artigo tem como objetivo explorar as aproximações entre a psicologia educacional e a educação matemática na década de 1930, e de que forma a primeira promoveu a circulação de teorias/autores na última, principalmente no que diz respeito ao intercâmbio entre Brasil e Estados Unidos. Enquanto aproximação teórico-metodológica, alguns dos conceitos operados são apropriação, circulação (de ideias/objetos/sujeitos) e discurso autorizado, com base em autores como Roger Chartier (1990, 2002, 2009), Serge Gruzinski (2001a, 2001b) e Michel de Certeau (2012). Além do relatório de viagem, outras fontes mobilizadas foram publicações de Isaias (livros e artigos), programas de ensino dos Institutos de Educação do Rio de Janeiro e de São Paulo, manuais pedagógicos e jornais disponíveis no acervo da Hemeroteca Digital da Biblioteca Nacional. Entre as constatações, percebe-se que o relatório de viagem de Isaias Alves deu visibilidade às discussões e publicações do psicólogo estadunidense Edward Lee Thorndike voltadas à educação matemática. Ainda, que o diálogo estabelecido entre a psicologia educacional e a educação matemática estava fortemente vinculado às discussões sobre testes e que a forma como Isaias Alves lia e dava a ler a educação matemática ocorria a partir do viés psicológico

Lúcia Casasanta e o método global de contos: uma contribuição à história da alfabetização em Minas Gerais

Exportado OPUSMade available in DSpace on 2019-08-14T02:44:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 francisca_izabel_pereira_maciel.pdf: 4675425 bytes, checksum: d2aa7bbf5f186b7cb2ba1c8a4b2c8a0d (MD5) Previous issue date: 21O objetivo da pesquisa foi reconstruir a prática pedagógica da professora Lúcia Casasanta (1908-1989), com foco em seu papel como defensora e propagadora, no Estado de Minas Gerais, do método global de contos para a alfabetização, do final da década de 20 até os anos 70 do século XX. A principal fonte da pesquisa foi o arquivo pessoal da professora, doado por sua família ao Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita (CEALE) da Faculdade de Educação da UFMG. O arquivo compõe-se de 1759 livros, além de manuscritos, trabalhos de ex-alunas, correspondências. Buscou-se compreender, através de sua análise, a formação, a atuação e a produção da professora como principal divulgadora do método global de alfabetização, em Minas Gerais. Os estudos sobre a história cultural, as discussões em torno de arquivos privados, a bibliografia sobre o ensino da leitura no início do século XX nortearam, teórica e metodologicamente, a investigação. O trabalho está dividido em três partes. Na primeira, é apresentado o arquivo, em seus aspectos estruturais, e são identificados os livros mais utilizados por Lúcia Casasanta, compondo a sua "biblioteca imaginária". Na segunda parte, busca-se reconstruir a trajetória de formação da professora na Escola Normal Modelo de Belo Horizonte (1922/25), a especialização no Teacher's College da Universidade de Colúmbia (1927- 29), e a atuação na Escola de Aperfeiçoamento de Minas Gerais (1929-46). Na terceira parte, focaliza-se a proposta metodológica utilizada e defendida pela professora em três categorias: o método, as técnicas e a produção didática. Analisa-se o método global de contos em cada uma de suas cinco fases. A pesquisa revelou que a professora desenvolveu suas atividades de ensino por mais de meio século, contribuiu para a formação intelectual de várias gerações de professoras alfabetizadoras, permanecendo até hoje viva na memória de seus contemporâneos. Foi responsável pela introdução do método global de contos para a alfabetização de crianças, em Minas Gerais; autora da coleção didática As Mais Belas Histórias, que inclui o pré-livro para a alfabetização Os Três Porquinhos. A pesquisa permitiu reconstituir não apenas a biografia intelectual de uma professora, mas também uma parte da história da alfabetização em Minas Gerais