Status of NSLS-II booster

The National Synchrotron Light Source II is a third generation light source under construction at Brookhaven National Laboratory. The project includes a highly optimized 3 GeV electron storage ring, linac pre-injector and full-energy booster-synchrotron. Budker Institute of Nuclear Physics builds booster for NSLS-II. The booster should accelerate the electron beam continuously and reliably from minimal 170 MeV injection energy to maximal energy of 3.15 GeV and average beam current of 20 mA. The booster shall be capable of multi-bunch and single bunch operation. This paper summarizes the status of NSLS-II booster.Национальный источник синхротронного излучения II является синхротроном третьего поколения, созданным в Брукхевенской национальной лаборатории. Проект включает: высокооптимизированное накопительное кольцо на 3 ГэВ, линейный ускоритель и бустерный синхротрон на полную энергию. Институт ядерной физики им. Г.И. Будкера создает бустер для NSLS-II. Бустер должен надежно и непрерывно ускорять пучок электронов от минимальной энергии инжекции 170 МэВ до максимальной энергии 3,15 ГэВ с током пучка 20 мА. Бустер должен быть способен работать в односгустковом и многосгустковом режимах. Эта статья суммирует состояние дел по бустеру для NSLS-II.Національне джерело синхротронного випромінювання II є синхротроном третього покоління, створеним у Брукхевенській національній лабораторії. Проект включає: високооптимізоване накопичувальне кільце на 3 ГеВ, лінійний прискорювач і бустерний синхротрон на повну енергію. Інститут ядерної фізики ім. Г.І. Будкера створює бустер для NSLS-II. Бустер повинен надійно і безперервно прискорювати пучок електронів від мінімальної енергії інжекції 170 МеВ до максимальної енергії 3,15 ГеВ зі струмом пучка 20 мА. Бустер повинен бути здатний працювати в односгустковому і багатосгустковому режимах. Ця стаття підсумовує стан справ по бустеру для NSLS-II

Professional Resiliance of Physical Culture Bachelor Students as a Factor the Effectiveness of Training at University

Андронов Олег Владимирович, старший преподаватель, кафедра физического воспитания, Оренбургский государственный университет, г. Оренбург, [email protected]. Беликов Владимир Александрович, профессор, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой, профессор кафедры социально-педагогического образования, Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет, г. Челябинск, [email protected]. Кожевников Михаил Васильевич, профессор, доктор филологических наук, профессор кафедры социально-педагогического образования, Южно-Уральский государственный гуманитарно- педагогический университет, г. Челябинск, [email protected]. Лапчинская Ирина Викторовна, доцент, кандидат педагогических наук, доцент кафедры социально-педагогического образования, Южно-Уральский государственный гуманитарно- педагогический университет, г. Челябинск, [email protected]. O.V. Andronov1, [email protected], V.A. Belikov2, [email protected], M.V. Kozhevnikov2, [email protected], I.V. Lapchinskaya2, [email protected] 1Orenburg State University, Orenburg, Russian Federation, 2South Ural State Humanitarian Pedagogical University, Chelyabinsk, Russian FederationМы вынуждены констатировать, что организация и содержание процесса профессиональной подготовки бакалавров физкультурного профиля в вузе является недостаточно эффективными и не в полной мере обеспечивают удовлетворение заказа общества на подготовку конкурентоспособных выпускников физкультурных вузов, обладающих профессиональными компетенциями, в том числе и профессиональной устойчивостью. Целью данной статьи является исследование профессиональной устойчивости бакалавров во взаимосвязи с профессиональной мобильностью как важного аспекта их конкурентоспособности в современных социально-экономических условиях. Для ее формирования предлагается опираться на ценности и мотивы, использовать средства адаптивной физической культуры, фитнес-технологии, которые широко востребованы в молодежной среде. Формирование профессионально устойчивого бакалавра физической культуры заключается в формировании комплекса необходимых профессиональных компетенций. Этому способствуют физическая культура и физкультурно-спортивная деятельность. В процессе исследования нами использованы методы изучения продуктов деятельности студентов, анализа, сравнения, педагогического эксперимента. Разработана и описана структурно- содержательная модель процесса формирования профессиональной устойчивости бакалавров физкультурного профиля и предложены организационно-педагогические условия эффективности формирования профессиональной устойчивости бакалавров физкультурного вуза. Разработаны основы создания методического обеспечения процесса формирования профессиональной устойчивости бакалавров физкультурного профиля. We have to state that the organization and content of the process of professional training of bachelors of physical culture at a university is not effective enough and does not fully ensure the satisfaction of the society need for the training of competitive graduates of physical culture institutions with professional competencies, including professional resilience. The purpose of the paper is to consider the formation of the professional resilience of bachelors in relation to professional mobility as an important aspect of their competitiveness in modern socio-economic conditions. To form the professional resilience of bachelors of physical culture is to form a complex of necessary professional competencies. This is facilitated by physical culture and sports activities. We used the methods of studying the products of students’ activity, analysis, comparison, and pedagogical experiment. A structural and content model of the process of formation of the professional resilience of bachelors of a physical culture was developed and described, and organizational and pedagogical conditions for the effectiveness of the formation of the professional resilience of bachelor’s of physical culture were offered. The basics of creating a methodological support for the process of formation of the professional resilience of bachelors of physical culture have been developed

Reflexive Functional Components of the Model the Formation of Professional Sustainability Bachelors of Physical and Technological Profiles of Training in the University

Беликов Владимир Александрович, профессор, доктор педагогических наук, профессор кафедры социально-педагогического образования, Южно-Уральский государственный гуманитарно- педагогический университет, г. Челябинск, [email protected]. Андронов Олег Владимирович, старший преподаватель, доктор философии, кафедра физического воспитания, Оренбургский государственный университет, г. Оренбург, orenswim. [email protected]. Малютина Марина Васильевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры физического воспитания, Оренбургский государственный университет, г. Оренбург, [email protected]. Романов Петр Юрьевич, доктор педагогических наук, профессор кафедры прикладной математики и информатики, Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова, г. Магнитогорск, [email protected]. Сибаева Гульсасак Мубараковна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии, Башкирский государственный университет, Сибайский институт (филиал), г. Сибай, [email protected]. V.A. Belikov1, [email protected], O. V. Andronov2, [email protected], M.V. Malyutina2, [email protected], P. Yu. Romanov3, [email protected], G.M. Sibaeva4, [email protected] 1South Ural State Humanitarian Pedagogical University, Chelyabinsk, Russian Federation, 2Orenburg State University, Orenburg, Russian Federation, 3Magnitogorsk State Technical University, Magnitogorsk, Russian Federation, 4Bashkir State University, Sibay Institute (branch), Sibay, Russian Federationпроцесса формирования профессиональной устойчивости студентов бакалавриата вузов на примере обучения бакалавров двух профилей педагогического образования - технология и физическая культура. Рассмотрены обобщенные признаки и структурные компоненты профессиональной устойчивости, аспекты ее проявления в профессиональной деятельности. Исследование проблемы проводилось в рамках авторской рефлексивно-деятельностной концепции, основанной на требованиях системного, деятельностного и оптимизационного подходов. Основными методами исследования явились методы анализа, эксперимента, анкетирования и экспертной оценки. Согласно концепции, профессиональная устойчивость рассматривается как качество личности, включающее во взаимосвязи компоненты: профессиональную направленность, профессиональную рефлексию (самосознание) и готовность к творческому решению профессиональных задач. В статье приведены уточненные признаки понятия «профессиональная устойчивость», представлен основной результат исследования авторов - рефлексивно-функциональная модель формирования профессиональной устойчивости бакалавров каждого профиля подготовки, раскрыты положения методики формирования профессиональной устойчивости с учетом особенностей деятельности студентов вуза и требований ФГОС ВО. Доказано, что формирование профессиональной устойчивости бакалавра любого профиля подготовки в вузе имеет общую структуру и определяется требованиями, предъявляемыми к профессиональным компетенциям и общим профессионально значимым качествам личности. Полученные результаты подтверждают вывод о том, что структура, признаки, методический аппарат процесса формирования профессиональной устойчивости бакалавров имеют общие признаки независимо от направления и профиля подготовки студентов. Экспериментально подтверждено, что организация процесса подготовки бакалавров в рамках рефлексивно-деятельностной модели обеспечивает выполнение требований ФГОС ВО и способствует формированию и развитию профессиональных компетенций. Полученные результаты уточняют и углубляют понимание роли и особенностей формирования у бакалавров вузов профессиональной устойчивости. Разработанная рефлексивно- функциональная модель формирования профессиональной устойчивости представляет собой значительный вклад в решение проблем высшего образования студентов в аспекте их подготовки к конкурентной профессиональной деятельности. The article is an attempt to present the results of theoretical and experimental research into the process of formation of professional sustainability of undergraduate students of higher education institutions on the example of teaching bachelors of two pedagogical education profiles - technology and physical culture. The article deals with generalized features and structural components of professional sustainability, aspects of its manifestation in professional activity. The research of the problem was carried out within the framework of the author's reflexive- activity concept based on the requirements of system, activity and optimization approaches. The main methods of research were methods of analysis, experiment, survey and expert evaluation. According to the concept, professional sustainability is considered as a quality of a person, which includes the interrelated components: professional orientation, professional reflection (self-consciousness) and readiness for creative solution of professional tasks. The article presents the refined features of the concept of “professional sustainability”. It discloses the main result of the authors ’ study - the reflexive-functional model of the formation of the professional sustainability of bachelors, discloses the provisions of the methodology for the formation of professional sustainability, taking into account the peculiarities of university students and the requirements of the education standards. It has been proved that the formation of professional sustainability of a Bachelor student at a higher educational institution has a general structure and is determined by the requirements of professional competencies and general professionally significant personal qualities. The obtained results confirm that the structure, characteristics, methodological apparatus of the process of formation of the professional sustainability of bachelors have common characteristics regardless of the direction and profile of the preparation of students. It was experimentally confirmed that the organization of the process of preparing bachelors in the framework of the reflexive- activity model ensures the fulfillment of the requirements of the Federal State Educational Standards of Higher Education and contributes to the formation and development of professional competencies. The developed reflexive-functional model of formation of professional sustainability is a significant contribution to the solution of problems of higher education of students in the aspect of their preparation for competitive professional activity

Technical Design Report for PANDA Electromagnetic Calorimeter (EMC)

This document presents the technical layout and the envisaged performance of the Electromagnetic Calorimeter (EMC) for the PANDA target spectrometer. The EMC has been designed to meet the physics goals of the PANDA experiment, which is being developed for the Facility for Antiproton and Ion Research (FAIR) at Darmstadt, Germany. The performance figures are based on extensive prototype tests and radiation hardness studies. The document shows that the EMC is ready for construction up to the front-end electronics interface

Experimental access to Transition Distribution Amplitudes with the P̄ANDA experiment at FAIR

Baryon-to-meson Transition Distribution Amplitudes (TDAs) encoding valuable new information on hadron structure appear as building blocks in the collinear factorized description for several types of hard exclusive reactions. In this paper, we address the possibility of accessing nucleon-to-pion (\u3c0N) TDAs from \uafpp \u2192 e+e 12\u3c00 reaction with the future PANDA detector at the FAIR facility. At high center- of-mass energy and high invariant mass squared of the lepton pair q2, the amplitude of the signal channel pp\uaf \u2192 e+e 12\u3c00 admits a QCD factorized description in terms of \u3c0N TDAs and nucleon Distribution Amplitudes (DAs) in the forward and backward kinematic regimes. Assuming the validity of this factorized description, we perform feasibility studies for measuring \uafpp \u2192 e+e 12\u3c00 with the PANDA detector. Detailed simulations on signal reconstruction efficiency as well as on rejection of the most severe background channel, i.e. pp\uaf \u2192 \u3c0+\u3c0 12\u3c00 were performed for the center-of-mass energy squared s = 5 GeV2 and s = 10 GeV2, in the kinematic regions 3.0 0.5 in the proton-antiproton center-of-mass frame. Results of the simulation show that the particle identification capabilities of the PANDA detector will allow to achieve a background rejection factor of 5 \ub7 107 (1 \ub7 107) at low (high) q2 for s = 5 GeV2, and of 1 \ub7 108 (6 \ub7 106) at low (high) q2 for s = 10 GeV2, while keeping the signal reconstruction efficiency at around 40%. At both energies, a clean lepton signal can be reconstructed with the expected statistics corresponding to 2 fb 121 of integrated luminosity. The cross sections obtained from the simulations are used to show that a test of QCD collinear factorization can be done at the lowest order by measuring scaling laws and angular distributions. The future measurement of the signal channel cross section with PANDA will provide a new test of the perturbative QCD description of a novel class of hard exclusive reactions and will open the possibility of experimentally accessing \u3c0N TDAs