A Practical Approach to Protect IoT Devices against Attacks and Compile Security Incident Datasets

open access articleThe Internet of Things (IoT) introduced the opportunity of remotely manipulating home appliances (such as heating systems, ovens, blinds, etc.) using computers and mobile devices. This idea fascinated people and originated a boom of IoT devices together with an increasing demand that was difficult to support. Many manufacturers quickly created hundreds of devices implementing functionalities but neglected some critical issues pertaining to device security. This oversight gave rise to the current situation where thousands of devices remain unpatched having many security issues that manufacturers cannot address after the devices have been produced and deployed. This article presents our novel research protecting IOT devices using Berkeley Packet Filters (BPFs) and evaluates our findings with the aid of our Filter.tlk tool, which is able to facilitate the development of BPF expressions that can be executed by GNU/Linux systems with a low impact on network packet throughput

Las tecnologías de información y comunicación en el proceso de enseñanza en México y el mundo

Las Tecnologías de Información y la Comunicación (TIC), son herramientas que nos ayudan a simplificar nuestras actividades, ya sea en el ámbito personal, académico o bien profesional. En cualquier ámbito son muy importantes, pero en este trabajo nos dedicaremos a hablar como es que las TIC impactan en el proceso de enseñanza no solo en México, también en el Mundo. Hoy en día todo la gran mayoría de la población en el mundo utiliza las TIC y por qué no tomarlas como una ayuda en la educación, todas las herramienta que las TIC nos ofrece no son solo exclusivas para los alumnos, también lo son para los profesores utilizando nuevas metodologías de aprendizaje. Nos encontramos en una nueva era, la era digital, y las instituciones educativas no pueden estar fuera de ella, por ende es que tiene que salir del proceso educativo cotidiano, se tiene que trabajar en realizar un escenario de aprendizaje con un entorno cada vez más flexible. Por ello es importante que los modelos de enseñanza se actualicen, dejando atrás el solo uso de un libro de texto, y tomando en cuenta la ayuda de las TIC pudiendo también utilizar el Internet (como simple ejemplo). Aunque para poder entender el impacto que las TIC pueden llegar a tener es necesario entender, como cada continente está lidiando con el uso de las TIC. Para poder comprender la importancia que las TIC tienen en el mundo , es vital estudiar el uso que le están dando en cada región (Europa, América del Norte, Iberoamérica, América Latina e Iberoamérica), realizando una comparativa de los modelos de aprendizaje que aplican, verificando si en realidad están generando gran utilidad en la enseñanza. Por último estudiaremos la importancia que México le da al uso de las TIC, realizando una comparativa con cada uno de esos continentes y así darnos cuenta, si es que en realidad las estamos utilizando adecuadamente, si es que existen organizaciones que nos ayuden a manejar las TIC en la enseñanza, y los más interesante que nivel ocupamos a nivel mundial en el uso de las TIC, si nos falta poco o mucho por renovar en los modelos educativos

Producción de biohidrógeno a partir de una codigestión anaerobia utilizando agua residual de la industria alimenticia en un reactor continuo empleando consorcios microbianos mixtos

El presente trabajo propuso la evaluación en la codigestión de dos residuos de la industria alimenticia, sustrato industrial de cervecería (SIC) y sustrato industrial lácteo (SIL), para la producción de bioH2. La primera etapa experimental consistió en la preparación de microrreactores tipo batch a partir de diferentes mezclas entre ambos sustratos con relaciones C/N de 20, 25, 30, 35 y 50 e inoculándose con dos consorcios microbianos mixtos, nombrados inóculo granular (IG) e inóculo de composta (IC). Cada sistema de reacción fue llevado a cabo en botellas serológicas de 124 mL con un volumen de trabajo de 90 mL, temperatura controlada a 35°C, velocidad de agitación de 100 RPM y el pH inicial de 5.5 ± 0.2. En una segunda etapa experimental, se consideró homologar el sistema de reacción con el mejor rendimiento a un reactor continuo de flujo ascendente. El reactor fue puesto en marcha con un volumen de trabajo de 2 L. La producción de bioH2 en continuo fue evaluada a diferentes tiempos de retención hidráulica (TRH) siendo 3, 9 y 12 h, utilizando IG como inóculo, relación C/N = 35, a temperatura ambiente y pH inicial a 5.5 ± 0.3. Para la caracterización fisicoquímica de los sustratos individuales y en codigestión durante las etapas experimentales consistó en la determinación del pH, de carbohidratos totales, de la Demanda Química de Oxígeno, de Nitrógeno Total, de Sólidos Totales Volátiles y de Sólidos Suspendidos Totales además del análisis de cromatografía de gases para cuantificar la producción de bioH2 y Ácidos Grasos Volátiles. Los resultados obtenidos a nivel microrreactor muestran que los sustratos SIL-SIC en codigestión tienen alto potencial para la producción de bioH2 a pesar de la caída abrupta del pH hasta 3.5 en las 32 h respecto a las monodigestiones y la naturaleza del inóculo (IGo IC). En cuanto a la degradación de la materia orgánica, los carbohidratos totales y sólidos totales, mantuvieron una tendencia decreciente y remociones mayores al 90 %. Sin embargo, la mayor producción fue observada con los reactores con IG como inóculo con 103, 180, 125, 215 y 104 mL para las relaciones C/N 20, 25, 30, 35 y 50 respectivamente. A partir de los cálculos de rendimiento se determinó que la relación C/N = 35 presentó un rendimiento de 60.6 ± 1.8 mL H2 g DQOrem -1 para IG y 72.9 ± 5.8 mL H2 g DQOrem -1 para IC. En base a los resultados obtenidos se realizó el ajuste de los datos experimentales con la ayuda del modelo doble de Gompertz el cual indicó la máxima acumulación de bioH2 (HMáx) = 243.7 mL H2, la velocidad máxima de reacción (RMáx) = 15.07 mL H2 h -1, tiempo de adaptación de 1 h para la primera etapa y 22.86 para la segunda etapa, con una R2 =0.99 para la relación C/N 35 e IG. El estudio de la identificación microbiana a los diferentes tiempos de reacción demostró que algunas especies productoras de bioH2 mantuvieron mayor actividad las primeras 8 h de reacción. Entre las especies productoras de bioH2 se encontró la Citrobacter sp y especies de la familia Enterobactericeae como Hafnia alvei y Rahnella sp utilizando el inóculo IC y especies como Megasphaera elsdenii y Prevotella sp con inóculo IG. Los resultados de la producción de bioH2 en continuo (reactor UASB) a diferentes tiempos de retenciòn hidruálicos (TRH’s), evidenció la producción de bioH2 durante 20 ciclos, empleando la codigestión SIL-SIC con la relación C/N = 35, el IG y el ajuste del pH = 5.5. Para mostrar este propósito se estudiaron 3 TRH = 3, 8 y 12h. Los resultados obtenidos mostraron la acidificación de los reactores hasta pH<4 durante todo el intervalo de estudio, pero la operación del reactor UASB con un TRH = 9 h logró incrementar 10 veces la producción de biogás respecto al reactor cuando operó a un TRH = 3 h. Del análisis de los gases permantes (hidrógeno, dióxido de carbono, principalmente) y ácidos grasos se observó que los 3 experimentos alcanzan su mayor producción de bioH2 entre los ciclos 10 a 18 posiblemente como resultados de la aclimatación de las especies productoras de bioH2. En analogía con los resultados del análisis microbiológico para la codigestión SIL-SIC entre los microrreactores batch a tiempo de 8 h y los experimentos en el reactor TRH = 9 h posiblemente las especies predominantes como Lactobacillus casei (4%), Lactobacillus delbrueckii (7%), Leucobostoc mensenteroides (20%), Lactococcus lactis (44%) y Bacilli (7%), sean las que proliferan durante la operación del reactor en los diferentes ciclos, atribuyendo la probable sinergia entre los sustratos y las especies Lactococcus lactis, Megasphaera elsdenii y Prevotella sp como la productoras de bioH2. Este mismo caso aplica para el TRH=12 donde el análisis microbiológico en sistema batch a 24 h, revela que especies como Lactobacillus casei (13%) y el género Bacilli (31%) causaron una disminución en el rendimiento de bioH2. Además, que las rutas metabólicas del ácido acético y acido butírico fueron predominantes y secundas por rutas del ácido propiónico y ácido valérico mismas que se validan con un análisis termodinámico. Finalmente, el rendimiento en la codigestión SIL-SIC demostró que el rendimiento máximo fue para el TRH = 9 h con 22.15 mmol H2 g DQO-1 seguido del TRH = 12 h con 1.01 mmol H2 g DQO-1 y el TRH = 3 h de 0.57 mmol H2 g DQO-1 . En el caso de la productividad se encontró que el TRH = 9 mantuvo valores mayores a 0.35 L H2 L -1d-1, mientras que el TRH = 3 y 12 h estuvieron por debajo de 0.05 L H2 L-1d-1

AMBIENTE EDUCACIONAL , ENFOQUES , ESTILOS DE APRENDIZAJE Y PREFERENCIAS DE ESTUDIO DE LOS ESTUDIANTES DE PREGRADO DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE MEDICINA HUMANA DE LA UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA, 2013

DISTRIBUCIÓN POR CICLO DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA, 2013-II PUNTUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA EN LA PERCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE, 2013-II APRENDIZAJE Y MEMORIA APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR EDUCACIÓN MÉDICA PREFERENCIAS DE ESTUDIO Y TIPOLOGÍA DEL APRENDEDOR ENFOQUES DEL APRENDIZAJE AMBIENTES DEL APRENDIZAJE ESTILOS DE APRENDIZAJE PLANTEAMIENTO OPERACIONAL DESCRIPCIÓN DEL CANFIELD DESCRIPCIÓN DEL ASSIST DESCRIPCIÓN DEL DREEM DESCRIPCIÓN DEL CHAE