Desarrollo y comprensión de textos: el papel del conocimiento activo

Dos han sido los objetivos fundamentales de esta tesis. En primer lugar, estudiar el papel del conocimiento activo en el proceso de construcción de la macroestructura. Para ello realizamos dos experimentos desarrollando un paradigma experimental capaz de distinguir entre tener el conocimiento y utilizarlo activamente. Consideramos asimismo tres variables más: el nivel escolar, el nivel de complejidad operativa de las macrorreglas y la familiaridad de los contenidos. Los resultados experimentales pueden resumirse así: a) las diferencias evolutivas podrían estar centradas en las operaciones de recuperación que demandan el uso activo del conocimiento; b) las variables consideradas mantienen una interacción dinámica en el proceso de comprensión; y, c) la complejidad operativa de las macrorreglas se ve afectada tanto por el tipo de proceso de inferencias como por la familiaridad. Nuestro segundo objetivo fue explicar nuestros resultados desde una teoría de la comprensión explicitada computacionalmente: el modelo "construcción-integración" de Kintsch (1988). Este análisis nos permitió identificar a la utilización activa de índices compuestos de recuperación como un mecanismo explicativo de las diferencias evolutivas, concediendo una dimensión evolutiva a los tres niveles de representación del texto, lo que nos ha permitido proponer la hipótesis de "equilibración del procesamiento"

A Supplemental computer-assisted intervention to prevent early reading difficulties in spanish learners: a randomised controlled trial

Difficulties implementing effective instruction for at-risk students arise from two challenges: evidence-based knowledge transfer and lack of economic resources. Computer-assisted programs can offer a suitable solution, providing quality instruction with low cost resources. Thirty first grade students with learning difficulties were identified and paired on at least four pretest reading measures (reading efficiency of monosyllabic and disyllabic items, words, pseudowords, and texts). Each pair was assigned to two different intervention programs: a computer-assisted instructional program (CAP) focused on developing phonological route versus to the Spanish public school assistance services (AS). Computer-assisted instruction consisted of four individual 12-15 minute sessions per week focused on syllable decoding plus a collective comprehension session per week of 1 hour. CAP was delivered by university students. The assistance services typically consisted of one hour per week, individually or in small groups, delivered by trained teachers. Both programs were applied during eleven weeks. 9 of 15 subjects from the AS condition showed resistance to treatment, while only 5 of 15 subjects were treatment resisters on the CAP condition.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Hybrid genetic algorithm for clustering IC topographies of EEGs

Clustering of independent component (IC) topographies of Electroencephalograms (EEG) is an effective way to find brain-generated IC processes associated with a population of interest, particularly for those cases where event-related potential features are not available. This paper proposes a novel algorithm for the clustering of these IC topographies and compares its results with the most currently used clustering algorithms. In this study, 32-electrode EEG signals were recorded at a sampling rate of 500 Hz for 48 participants. EEG signals were pre-processed and IC topographies computed using the AMICA algorithm. The algorithm implements a hybrid approach where genetic algorithms are used to compute more accurate versions of the centroids and the final clusters after a pre-clustering phase based on spectral clustering. The algorithm automatically selects the optimum number of clusters by using a fitness function that involves local-density along with compactness and separation criteria. Specific internal validation metrics adapted to the use of the absolute correlation coefficient as the similarity measure are defined for the benchmarking process. Assessed results across different ICA decompositions and groups of subjects show that the proposed clustering algorithm significantly outperforms the (baseline) clustering algorithms provided by the software EEGLAB, including CORRMAP.Funding for open access charge: Universidad de Málaga / CBUA Funding for open access publishing: Universidad Málaga/CBUA. This work was supported by projects PGC2018-098,813-B C32 (Spanish “Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades”), UMA20-FEDERJA-086 (Consejería de economía y conocimiento, Junta de Andalucía), Project P18-rt-1624, and by European Regional Development Funds (ERDF). We also thank the Leeduca research group and Junta de Andalucía for the data supplied and the support

Temporal phase synchrony disruption in dyslexia: anomaly patterns in auditory processing

The search for a dyslexia diagnosis based on exclusively objective methods is currently a challenging task. Usually, this disorder is analyzed by means of behavioral tests prone to errors due to their subjective nature; e.g. the subject’s mood while doing the test can affect the results. Understanding the brain processes involved is key to proportionate a correct analysis and avoid these types of problems. It is in this task, biomarkers like electroencephalograms can help to obtain an objective measurement of the brain behavior that can be used to perform several analyses and ultimately making a diagnosis, keeping the human interaction at minimum. In this work, we used recorded electroencephalograms of children with and without dyslexia while a sound stimulus is played. We aim to detect whether there are significant differences in adaptation when the same stimulus is applied at different times. Our results show that following this process, a machine learning pipeline can be built with AUC values up to 0.73.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Dyslexia Diagnosis by EEG Temporal and Spectral Descriptors: An Anomaly Detection Approach.

Diagnosis of learning difficulties is a challenging goal. There are huge number of factors involved in the evaluation procedure that present high variance among the population with the same difficulty. Diagnosis is usually performed by scoring subjects according to results obtained in different neuropsychological (performance-based) tests specifically designed to this end. One of the most frequent disorders is developmental dyslexia (DD), a specific difficulty in the acquisition of reading skills not related to mental age or inadequate schooling. Its prevalence is estimated between 5% and 12% of the population. Traditional tests for DD diagnosis aim to measure different behavioral variables involved in the reading process. In this paper, we propose a diagnostic method not based on behavioral variables but on involuntary neurophysiological responses to different auditory stimuli. The experiments performed use electroencephalography (EEG) signals to analyze the temporal behavior and the spectral content of the signal acquired from each electrode to extract relevant (temporal and spectral) features. Moreover, the relationship of the features extracted among electrodes allows to infer a connectivity-like model showing brain areas that process auditory stimuli in a synchronized way. Then an anomaly detection system based on the reconstruction residuals of an autoencoder using these features has been proposed. Hence, classification is performed by the proposed system based on the differences in the resulting connectivity models that have demonstrated to be a useful tool for differential diagnosis of DD as well as a method to step towards gaining a better knowledge of the brain processes involved in DD.This work was partly supported by the MINECO/FEDER under PGC2018-098813-B-C31, PGC2018-098813-B-C32 and PSI2015-65848-R projects. We gratefully acknowledge the support of NVIDIA Corporation with the donation of one of the GPUs used for this research. Work by F.J.M.M. was supported by the MICINN “Juan de la Cierva - Formaci´on” Fellowship. We also thank the Leeduca research group and Junta de Andaluc´ıa for the data supplied and the support

Evaluación de estudiantes universitarios con dificultades lectoras

Se ha diseñado una batería de pruebas para evaluar la habilidad lectora de estudiantes universitarios. Se ha evaluado una muestra de 145 participantes. Una vez analizados los resultados se han realizado análisis estadísticos para seleccionar las pruebas que obtienen un mejor porcentaje de aciertos en la identificación de estudiantes con dificultades lectoras.Se está desarrollando un procedimiento para identificar a estudiantes universitarios con dificultades lectora. Se presenta el material inicial y los resultados preliminares.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech. PIE-211 Proyecto Innovación Educativa - UM

Grading nuclear, cortical and posterior subcapsular cataracts using an objective scatter index measured with a double-pass system

Postprint (author's final draft

Avances en la investigación sobre la dislexia evolutiva: diversidad, especificidad e intervención

El objetivo de este número especial ha sido presentar una perspectiva necesariamente limitada pero significativa sobre los avances que se vienen produciendo desde hace varias décadas en la investigación sobre la dislexia evolutiva. Los artículos publicados combinan revisiones de enorme valor teórico junto con aportaciones de carácter netamente aplicado. Mientras que los artículos de Sprenger-Charolles y también el de Pernet, Dufor y Démonet abordan la diversidad de la dislexia desde diferentes perspectivas, el artículo de Serniclaes sigue una estrategia opuesta, presentando la percepción alofónica como el déficit específico de la dislexia

Aprendizaje, memoria y comprensión de textos expositivos: dos estudios de intervención sobre el texto

The theoretical context in this paper is that of text comprehension psychology. We present a brief review of some basic concepts that we hope will help to gain a better understanding of the two studies later introduced. The experimental intervention is centred on the text and not on the subjects. The main goal of both studies is to compare the differential eficacy of two types of aids�outlines and objetives�with regard to memory processes, comprehension and information retrieval from expository texts. A second goal is to test the effect of some experimental modifications on texts. The observed pattern of results supports the idea that storage and information retrieval processes are optimized by the introduction of an outline before reading the text. On the other hand, objetives seem to be a very limited and specific aid.Este artículo se encuadra en el área de investigación de la psicología de la comprensión de textos Se realiza una breve revisión de conceptos fundamentales en orden a una mejor comprensión de los dos estudios que a continuación se presentan. La manipulación experimental se centra sobre el texto. El principal objetivo de ambos estudios consiste en comprobar la eficacia diferencial de dos tipos de ayuda-esquema y objetivos sobre los procesos de memoria comprensión y recuperación de la información procedente de textos expositivos. Un segundo objetivo es la comprobación del efecto de algunas modificaciones experimentales en los textos utilizados. La pauta de resultados obtenidos es consistente con la idea de que la presentación de un esquema previo a la lectura del texto optimiza los procesos de almacenamiento y recuperación de la información. Mostrándose, sin embargo, los objetivos como una ayuda de efectos muy limitados y específicos, o incluso nulos

Intervención en el procesamiento activo de textos : memoria operativa y estrategias

Desarrollar y aplicar un programa de intervención en el aula para mejorar las estrategias de comprensión y recuerdo del alumnado de séptimo de EGB y segundo de BUP a través del procesamiento activo del texto. 110 alumnos y alumnas de séptimo de EGB y segundo de BUP de un centro privado religioso de Madrid. Se realiza una introducción teórica a la memoria operativa, la comprensión lectora y sus niveles de representación y las influencias durante la lectura. Siguiendo un diseño transversal, se realiza un estudio evolutivo sobre la capacidad de memoria operativa y las habilidades de comprensión. Con el programa de intervención propiamente dicho se pretenden comprobar los cambios evolutivos que, con la llegada de la adolescencia, se producen en la memoria operativa y en la comprensión lectora. Mediante un diseño pretest posttest se desarrollan diversas tareas relacionadas con la memoria operativa, la comprensión y la inferencia y la comprensión y el recuerdo. Porcentajes, correlación de Spearman. Se constatan los efectos positivos del programa, con diferencias significativas en la mayoría de las medidas. El programa de intervención mejora las habilidades de construcción de la macroestructura y de recuerdo. Se confirma la importancia de las diferencias evolutivas, pues modulan el efecto de la intervención según el tipo de estrategias enseñadas. En las estrategias más básicas, el programa tiende a suavizar las diferencias evolutivas y en las medidas de recuerdo, el efecto es el inverso. Se pone de manifiesto una sensibilidad diferencial a los distintos aspectos del programa según el nivel educativo. Se constata el importante papel de la memoria operativa en la comprensión de textos y su desarrollo evolutivo, así como los efectos positivos de una intervención basada en el procesamiento activo del texto en alumnos de 12-16 años.Ministerio Educación CIDEBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; Fax +34917748026; [email protected]