Abordagem da religiosidade pelo enfermeiro no exercício do cuidado

O presente trabalho procura compreender a abordagem da religiosidade pelo enfermeiro no exercício do cuidado. É um estudo do tipo revisão integrativa com abordagem qualitativa baseada em Mendes, Silveira e Galvão (2008), com busca nas bases de dados LILACS, Scielo, BDENF e Medline por publicações compreendidas entre 2006 e 2016. Da seleção de artigos, 17 atenderam aos critérios de inclusão. Da análise dos dados emergiram duas categorias temáticas: enfrentamento à doença crônica por pacientes e familiares; o cuidado das necessidades fisiopatológicas afetadas como prioridade para o cuidado de enfermagem. Na primeira categoria, observa-se como os pacientes e familiares utilizam a religiosidade no enfrentamento à doença, quais os seus benefícios e implicações. Na segunda categoria, discute-se de que formas e como o enfermeiro aborda a religiosidade do paciente, e se isso realmente vem acontecendo nos diferentes cenários do cuidado. Os resultados apontam o reconhecimento, sob a ótica do enfermeiro, da importância da religiosidade para o paciente, no entanto ocorre a dificuldade dos mesmos em prestar esse tipo de cuidado devido à priorização das necessidades fisiopatológicas e demais rotinas nos processos de trabalho. Sugere que o enfermeiro valorize e respeite os credos dos pacientes e familiares, além da abordagem e reflexão dessa temática na grade curricular do curso de enfermagem

PARA LER, ESCREVER E CONTAR: MODOS DE SER PROFESSORA NO COTIDIANO ESCOLAR DE LOMBA GRANDE/RS (1940/1950)

The objective is to characterize the possible and invented ways and (re) invented to provide teacher / to multigrade classes in rural Lomba Grande neighborhood of Novo Hamburgo/RS from 1940 to 1950. This is a study of history of education, and that relies on documentary analysis and narrative records of teachers whose teaching career has been developed in public schools. From the 1940s there was an increase in the number of schools in the city of Novo Hamburgo, effect of rural depopulation and political context of the period, especially in areas of German colonization. Throughout the analysis from the perspective of cultural history is evident in the appearance of the acquired knowledge in practice in everyday routines and cultural experiences accumulated by the subjects. Teachers who have drawn remember example of his teachers to plan and conduct their classes in the early days of teaching. In this sense, the possible way to be a teacher was to master the minimum knowledge of primary school. Due to the difficulties of getting the teacher to rural areas, the practice of appointing "to teach reading, writing and arithmetic" was a common feature in this place. In addition to the in-service training courses and building a professional culture was consolidated from mediations among the most experienced teachers with those just beginning their careers.El objetivo es caracterizar las posibles formas inventadas y (re) inventado para se constituir maestro/a de clase multigrada en el barrio rural de Lomba Grande de Novo Hamburgo/RS 1940-1950. Se trata de un estudio de historia de la educación, y que se apoya en el análisis documental y de registros narrativos de maestros cuya carrera docente se ha desarrollado en las escuelas públicas. Desde la década de 1940 se produzió un aumento en el número de escuelas en la ciudad de Novo Hamburgo, efecto de la despoblación rural y el contexto político de la época, especialmente en las zonas de colonización alemana. A lo largo del análisis desde la perspectiva de la historia cultural es evidente en el aspecto de los conocimientos adquiridos en la práctica en las prácticas cotidianas y experiencias culturales acumulados por los sujetos. Los maestros que han atraído ejemplo rememoraran de sus profesores para planificar y llevar a cabo sus clases en los primeros días de enseñanza. En este sentido, el camino posible para ser maestro era dominar el conocimiento mínimo de la escuela primaria. Debido a las dificultades de obtener la maestra a las zonas rurales, la práctica de nombrar "para enseñar a leer, escribir y contar" era una característica común en este lugar. Además de los cursos de formación en el empleo y la construcción de una cultura profesional se consolidó a partir de las mediaciones entre los profesores más experimentados con los que empiezan sus carreras.O objetivo é caracterizar os modos possíveis e inventados e (re) inventados para se constituir professor/a de classes multisseriadas no meio rural de Lomba Grande, bairro do município de Novo Hamburgo/RS, entre 1940 a 1950. Trata-se de um estudo de história da educação e, que se vale de análise documental e registros narrativos de professoras cuja trajetória docente se desenvolveu em escolas públicas municipais. A partir da década de 1940, houve um crescimento no número de escolas no município de Novo Hamburgo, efeito do êxodo rural e do contexto político daquele período, especialmente em regiões de colonização germânica. No conjunto da análise sob a ótica da história cultural evidencia-se o aspecto dos saberes adquiridos na prática, no fazer cotidiano e nas experiências culturais acumuladas pelos sujeitos. Os professores rememoraram que se valeram do exemplo dos seus mestres para planejar e conduzir suas aulas nos primeiros tempos de magistério. Nesse sentido, o modo possível para se constituir professor consistia em dominar os saberes mínimos do curso primário. Em função das dificuldades de se conseguir professor para área rural, a prática da indicação para “ensinar ler, escrever e contar” foi uma característica comum neste lugar. Além dos cursos e formações em serviço, a construção de uma cultura profissional se consolidou a partir das mediações entre os professores mais experientes com aqueles em início de carreira

A CULTURA ESCOLAR E OS USOS DOS OBJETOS NAS ESCOLAS ISOLADAS DE NOVO HAMBURGO/RS (1940-1952)

Study examines how teachers and students from rural municipal isolated schools of Lomba Grande, the city of Novo Hamburgo, have appropriated certain cultural artifacts such as materials, objects and utensils. Lomba Grande is located 40 kilometers from the Rio Grande do Sul capital and was colonized mainly by German immigrants. The theoretical framework is sustained in Cultural History and the methodology used is the oral history of supporting themselves, especially in Halbwachs (2006). With the analysis it can be seen that the students designed and built unique references to the use of certain materials of the school culture. Objects such as backpacking, this place was associated with regionalized expression, "Cartapácio" which consisted of a cloth bag to carry books in tow. In time and space analyzed it developed a unique school culture, based on different uses of certain specific objects and appropriations associated to some extension, the regional characteristics.Estudio examina cómo los profesores y estudiantes de las escuelas aisladas municipales rurales de Lomba Grande, en la ciudad de Novo Hamburgo, se han apropiado de ciertos artefactos culturales como materiales, objetos y utensilios. Lomba Grande se encuentra a 40 kilómetros de la capital de Rio Grande do Sul y fue colonizada principalmente por inmigrantes alemanes. El marco teórico se sustenta en Historia de la Cultura y de la metodología utilizada es la historia oral de mantenerse a sí mismos, especialmente en Halbwachs (2006). Con el análisis se puede observar que los estudiantes diseñados y construidos referencias únicas para el uso de ciertos materiales de la cultura escolar. Objetos como mochilero, este lugar se asoció con la expresión regionalizado "cartapacio", que consistía en una bolsa de tela para llevar los libros a cuestas. Con el tiempo y el espacio analizado se desarrolló una cultura escolar único, basado en diferentes usos de ciertos objetos y créditos específicos asociados, en cierta medida, las características regionales.Estudo analisa o modo como professores e alunos de escolas isoladas municipais rurais de Lomba Grande, município de Novo Hamburgo, se apropriaram de determinados artefatos culturais tais como: materiais, objetos e utensílios. Lomba Grande está situada 40 quilômetros da capital do Rio Grande do Sul e foi colonizada, principalmente, por imigrantes alemães. O referencial teórico sustenta-se na História Cultural e a metodologia utilizada é a da História Oral apoiando-se, sobretudo, em Halbwachs (2006). Com a análise percebe-se que os alunos elaboraram e construíram referências singulares para o uso de determinados materiais da cultura escolar. Objetos como a mochila, neste lugar, associou-se a expressão regionalizada, “Cartapácio”, que consistia em uma bolsa de pano para levar livros a tiracolo. No tempo e espaço analisados desenvolveu-se uma cultura escolar singular, apoiada em usos distintos de determinados objetos e apropriações específicas associadas, em alguma medida, as características regionais

José Ribeiro Escobar y las orientaciones para la enseñanza de rectángulo

Disponível em: https://ojs.ufgd.edu.br/index.php/tangram/article/view/13636Neste artigo foi traçado como objetivo examinar quais demandas passaram a ser colocadas aos professores que ensinavam geometria no curso primário paulista a partir das propostas de José Ribeiro Escobar para o ensino de retângulo. Foram analisadas as publicações desse autor nas Revista da Educação e Revista da Sociedade de Educação, ambas publicadas em São Paulo na década de 1920. A análise foi realizada a partir de uma recompilação (Valente, 2018) de orientações para o ensino de geometria, indicando que Escobar propôs ao professor paulista dois modos para ensinar retângulo. O primeiro o professor possuía o papel de condutor da lição, guiada pelo diálogo com seus alunos. O segundo versava sobre um ensino cultivado a partir da ação da criança, solicitada pelo professor. As orientações de Escobar (1923, 1924) sugeriam o estímulo da observação, memória, imaginação e raciocínio, iniciando com a comparação de materiais e formas geométricas e finalizando com a escrita dos conceitos como validação do conhecimento adquirido

José Ribeiro Escobar e as orientações para o ensino de retângulo

Disponível em: https://ojs.ufgd.edu.br/index.php/tangram/article/view/13636Neste artigo foi traçado como objetivo examinar quais demandas passam a ser colocadas aos professores que ensinavam geometria no curso primário paulista a partir das propostas de José Ribeiro Escobar para o ensino de retângulo. Foram analisadas as publicações desse autor nas Revista da Educação e Revista da Sociedade de Educação, ambas publicadas em São Paulo na década de 1920. A análise foi realizada a partir de uma recompilação (Valente, 2018) de orientações para o ensino de geometria, indicando que Escobar propôs ao professor paulista duas propostas para ensinar retângulo: na primeira o professor possuía o papel de condutor da lição, guiada pelo diálogo com seus alunos. A segunda versava sobre um ensino cultivado a partir da ação da criança, solicitada pelo professor. As orientações de Escobar (1923, 1924) sugeriam o estímulo da observação, memória, imaginação e raciocínio, iniciando com a comparação de materiais e formas geométricas e finalizando com a escrita dos conceitos como validação do conhecimento adquirido

ESTRATÉGIAS DE PRÁTICAS REMEMORADAS NAS TRAJETÓRIAS DE PROFESSORES NA ÁREA RURAL DE NOVO HAMBURGO/RS (1940 – 1993)

Este estudo trata da história do ensino rural no período de 1940 a 1993, a partir da memória de dois professores que atuaram em classes multisseriadas na rede pública municipal de Novo Hamburgo/RS. As memórias são analisadas sob a perspectiva do “tempo social”. A pesquisa trabalha com a análise de documentos escritos e orais, no último caso utiliza-se da História Oral como metodologia valendo-se de entrevistas semi-estruturadas. Sob o referencial da História Cultural, analisa memórias das práticas pedagógicas ressaltando aspectos referentes a estratégias construídas pelos professores para darem continuidade a sua escolarização e na sua trajetória de professores. As práticas construídas possibilitaram compreender como as relações de poder instituíram-se no percurso da história da educação em Novo Hamburgo

A epistemologia do Escola da Terra no Distrito Federal: ensaios do Sistema de Complexos nas Escolas do Campo

ABSTRACT. This article aims to share the process of continuing education of educators from countryside schools in the DF through the Escola da Terra Program, of the Ministry of Education, in partnership with the University of Brasília and the State Department of Education of the District Federal, from the perspective of the System of Complexes. It contextualizes the trajectory of construction and institutionalization of the Countryside Education public policy in the DF, the strategies developed by SEEDF and the contributions of UnB, through Escola da Terra and other projects for the implementation of such policies. It presents the elements of the Program's Pedagogical Project, the theoretical-methodological principles on which the System of Complexes are based, the curricular organization of the Course, identifying the limits and challenges inherent to a collective route and, mainly, the advances built within the scope of the schools, teachers and UnB itself, notably the institution of the Specialization Course in Countryside Education in the same epistemological perspective.ABSTRACT. This article aims to share the process of continuing education of educators from countryside schools in the DF through the Escola da Terra Program, of the Ministry of Education, in partnership with the University of Brasília and the State Department of Education of the District Federal, from the perspective of the System of Complexes. It contextualizes the trajectory of construction and institutionalization of the Countryside Education public policy in the DF, the strategies developed by SEEDF and the contributions of UnB, through Escola da Terra and other projects for the implementation of such policies. It presents the elements of the Program's Pedagogical Project, the theoretical-methodological principles on which the System of Complexes are based, the curricular organization of the Course, identifying the limits and challenges inherent to a collective route and, mainly, the advances built within the scope of the schools, teachers and UnB itself, notably the institution of the Specialization Course in Countryside Education in the same epistemological perspective.RESUMEN. Este artículo tiene como objetivo compartir el proceso de formación continua de educadores de escuelas rural del campo del Distrito Federal a través del Programa Escola da Terra, del Ministerio de Educación, en colaboración con la Universidad de Brasilia y la Secretaría de Estado de Educación del Distrito Federal, desde la perspectiva del Sistema de Complejos. Contextualiza la trayectoria de construcción e institucionalización de la política pública de Educación del Campo en el DF, las estrategias desarrolladas por SEEDF y los aportes de la UnB, a través de la Escola da Terra y otros proyectos para la implementación de tales políticas. Presenta los elementos del Proyecto Pedagógico del Programa, los principios teórico-metodológicos en los que se sustenta el Sistema de Complejos, la organización curricular del Curso, identificando los límites y desafíos inherentes a un camino colectivo y, principalmente, los avances construidos en el marco del ámbito de las escuelas, profesores y de la propia UnB, destacándose la institución del Curso de Especialización en Educación Rural en la misma perspectiva epistemológica.ABSTRACT. This article aims to share the process of continuing education of educators from countryside schools in the DF through the Escola da Terra Program, of the Ministry of Education, in partnership with the University of Brasília and the State Department of Education of the District Federal, from the perspective of the System of Complexes. It contextualizes the trajectory of construction and institutionalization of the Countryside Education public policy in the DF, the strategies developed by SEEDF and the contributions of UnB, through Escola da Terra and other projects for the implementation of such policies. It presents the elements of the Program's Pedagogical Project, the theoretical-methodological principles on which the System of Complexes are based, the curricular organization of the Course, identifying the limits and challenges inherent to a collective route and, mainly, the advances built within the scope of the schools, teachers and UnB itself, notably the institution of the Specialization Course in Countryside Education in the same epistemological perspective.O presente artigo objetiva compartilhar o processo de formação continuada de educadores(as) da Educação Básica das Escolas do Campo do Distrito Federal (DF), por meio do Programa Escola da Terra, do Ministério da Educação, em parceria com a Universidade de Brasília (UnB) e a Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF), na perspectiva do Sistema de Complexos. Contextualiza a trajetória de construção e de institucionalização da política pública de Educação do Campo no DF, as estratégias desenvolvidas pela SEEDF e as contribuições da UnB, por meio da Escola da Terra e de outros projetos para a implementação de tais políticas. Apresenta os elementos do Projeto Pedagógico do Programa, os princípios teórico-metodológicos sobre os quais se assentam o Sistema de Complexos, a organização curricular do curso, identificando os limites e os desafios próprios de um percurso coletivo e, principalmente, os avanços construídos no âmbito das escolas, do corpo docente e da própria UnB, notadamente a instituição do curso de Especialização em Educação do Campo, dentro dessa mesma perspectiva epistemológica. Palavras-chave: programa escola da terra, formação continuada, educadores, sistema de complexos.   The epistemology of Escola da Terra in the Distrito Federal: essays on the System of Complexes in rural schools ABSTRACT. This article aims to share the process of continuing education of educators from countryside schools in the DF through the Escola da Terra Program, of the Ministry of Education, in partnership with the University of Brasília and the State Department of Education of the District Federal, from the perspective of the System of Complexes. It contextualizes the trajectory of construction and institutionalization of the Countryside Education public policy in the DF, the strategies developed by SEEDF and the contributions of UnB, through Escola da Terra and other projects for the implementation of such policies. It presents the elements of the Program's Pedagogical Project, the theoretical-methodological principles on which the System of Complexes are based, the curricular organization of the Course, identifying the limits and challenges inherent to a collective route and, mainly, the advances built within the scope of the schools, teachers and UnB itself, notably the institution of the Specialization Course in Countryside Education in the same epistemological perspective. Keywords: escola da terra program, continuing education, educators, system of complexes.   La epistemología de la Escola da Terra en el Distrito Federal: ensayos sobre el Sistema de Complejos en escuelas rurales RESUMEN. Este artículo tiene como objetivo compartir el proceso de formación continua de educadores de escuelas rural del campo del Distrito Federal a través del Programa Escola da Terra, del Ministerio de Educación, en colaboración con la Universidad de Brasilia y la Secretaría de Estado de Educación del Distrito Federal, desde la perspectiva del Sistema de Complejos. Contextualiza la trayectoria de construcción e institucionalización de la política pública de Educación del Campo en el DF, las estrategias desarrolladas por SEEDF y los aportes de la UnB, a través de la Escola da Terra y otros proyectos para la implementación de tales políticas. Presenta los elementos del Proyecto Pedagógico del Programa, los principios teórico-metodológicos en los que se sustenta el Sistema de Complejos, la organización curricular del Curso, identificando los límites y desafíos inherentes a un camino colectivo y, principalmente, los avances construidos en el marco del ámbito de las escuelas, profesores y de la propia UnB, destacándose la institución del Curso de Especialización en Educación Rural en la misma perspectiva epistemológica. Palabras clave: programa escola da terra, formación continua, educadores, sistema de complejos