Grazziotin, Luciane Sgarbi Santos

Souza, José Edimar de

Portuguese

Portal de Periódicos da UNICAP

APRESENTAÇÃO 
 
“História da Educação: instituições e processos de escolarização”- Um modo de apresentação 
 
É com muita satisfação que apresentamos este número do periódico História Unicap, com o segun-
do dossiê sob a temática “História da Educação: instituições e processos de escolarização”, com objetivo de 
discutir aspectos históricos, políticos e sociais das instituições educativas em distintas dimensões com espe-
cial enfoque à cultura escolar produzida em determinados espaços e tempos. 
As pesquisas em História da Educação contribuem para se pensar os processos, as mudanças e as 
(des)continuidades das ações da educação em diferentes momentos. Nesse sentido, pesquisadores deste 
campo de estudos, a partir de determinadas opções teóricas e metodológicas, empenham-se em demarcar as 
distintas etapas ao longo do tempo, no sentido de identificar especificidades no processo histórico que ana-
lisam.  
A História da Educação, como argumenta Galvão e Lopes (2001, p.16)1, tem contribuído para que 
entendamos a realidade complexa na qual estamos inseridos. Desse modo, a história regional, juntamente 
com outras formas de explicação de distintos contextos, pode auxiliar na compreensão de determinados 
problemas postos no presente, como: “um modo de pensar, uma maneira de raciocinar, uma forma de agir”. 
As formas de abordagens, como se observa com a leitura dos artigos, evidencia a potencialidade da 
diversificação de fontes no fazer cotidiano da pesquisa em História da Educação, bem como ressalta o cará-
ter interdisciplinar de elaboração do conhecimento histórico.  
Nos estudos que compõe este dossiê, é possível perceber um conjunto de práticas situadas em mo-
mentos distintos da história das instituições educativas e dos processos de escolarização. Alves (2010)2, 
acrescenta que do ponto de vista cultural, a produção, circulação e diversidade de artefatos são âmbitos que 
comportam, cada um deles, um conjunto de práticas que, mesmo que não se iniciem no espaço escolar, para 
ele confluem e dele se espraiam, instaurando e/ou reforçando novas ações e significados.  
São as práticas que, entre outros elementos, possibilitam perceber a materialidade da cultura, de co-
mo determinados grupos pensam e estruturam seus projetos de mundo e vida em sociedade. Esses elemen-
tos remetem a ideia de processos de transformação e apropriações realizadas pelos sujeitos em suas rela-
ções com meio.  
Os dez artigos que constituem este dossiê, grosso modo, ampliam as lentes investigativas sob o es-
tudo das instituições e dos processos de escolarização no Brasil, desdobrando suas análises diante de situa-
ções práticas e representativas; do fazer cotidiano; dos usos de objetos pedagógicos associados as culturas 
escolares; de distintos níveis de ensino; dos modos de organização interna das instituições educativas evi-
denciados na diversificação de fontes para produção de resultados.  
A pesquisa “O Catolicismo presente no processo de escolarização: colégio interno feminino no pla-
nalto norte catarinense”, de Roseli Bilobran Klein se propõe a descrever  a cr iação e a trajetór ia de 
1 LOPES, Eliane Marta Teixeira; GALVÃO, Ana Maria de Oliveira. História da Educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2001. 
2 ALVES, Claudia. Educação, memória e identidade: dimensões imateriais da cultura material escolar. História da Educação, ASPHE/FaE/
UFPel, Pelotas, RS, v. 14, n. 30, p. 101-125, jan./abr. 2010. 
APRESENTAÇÃO 
 
um colégio interno católico feminino, direcionando o olhar para Região Sul do Brasil. A entidade foi insta-
lada no município de Porto União, Estado de Santa Catarina, no ano de 1917, pela Congregação das Irmãs 
Missionárias Servas do Espírito Santo. Nesse sentido, conclui que o Colégio Santos Anjos, além de instruir 
moças para os ideais da Fé cristã, foi responsável pela formação feminina local e regional, promovendo o 
interesse de uma boa parte das famílias da elite naquele contexto. 
Outra pesquisa que aborda o processo históricos de constituição de espaços educativos em localida-
des do interior da região Sul é “Instituições escolares e imigração na região colonial de Pelotas/RS (1928 - 
1953) ”, pesquisa de Patr ícia Weiduschadt e Renata Br ião de Castro. O estudo estabelece um quadro 
cultural comparativo, entre duas escolas: Barão do Triunfo e Garibaldi, a primeira de colonização pomera-
na/alemã e outra étnica italiana. As autoras referem que a construção de um sentimento de pertencimento às 
escolas e ao grupo comunitário elaborado por alunos e professores, tem forte participação da esfera familiar 
e religiosa, mesmo uma delas sendo particular, de orientação luterana, e a outra pública, embora formada 
por uma comunidade católica. 
Ainda no Rio Grande do Sul, a relação público/privado no âmbito das instituições, é temática anali-
sada no estudo “Deutsche Evangelische Vereinsschule Sapyranga e Genuíno Sampaio: lugares de memória 
e espaços de formação entre a germanidade e a brasilidade no sul do Brasil”, desenvolvido por Dani-
el Luciano Gevehr. Além de referir-se ao modo como os nomes das instituições escolares são definidos, 
ressalta a relação destes nomes com a manutenção e representações da “germanidade” no interior da comu-
nidade, caracterizando a escola como um legítimo espaço de referência da produção de memória em âmbito 
local.  
As escolas étnicas e sua relação com o contexto político é objeto de investigação do trabalho: “A 
nacionalização do ensino na colônia Neu-Württemberg, noroeste do Rio Grande do Sul, durante o 
Estado Novo (1937-1945)”, em que Rosane Marcia Neumann estuda os reflexos provocados pela 
campanha de nacionalização no cotidiano das escolas comunitárias, mantidas pelas famílias alemãs, na co-
lônia particular Neu-Württemberg – município de Panambi, Rio Grande do Sul. 
 O modo como às comunidades se articularam para que as instituições escolares fossem implantadas 
e/ou a conquista de níveis mais elevados de escolarização, como o ensino secundário, por exemplo, é obje-
to da pesquisa “Instituto pedagógico: cultura escolar e noções de civilidade em Campina Grande - PB 
(1919-1942)”, no qual, Vivian Galdino de Andrade discute a participação de uma instituição escolar no 
projeto de modernização da cidade de Campina Grande - PB, durante os anos de 1919 a 1942.  
 Na sequência, o artigo “Práticas de ensino e os componentes curriculares oferecidos na Escola Profis-
sional Mixta de Sorocaba (1929-1942)”, de José Rober to Garcia e  Wilson Sandano, desdobram aná-
lise do ensino secundário. Os pesquisadores enfatizam o valor das práticas de ensino utilizadas em sala de 
aula a partir dos componentes curriculares oferecidos para formação técnica do ensino industrial. 
O Ensino Técnico e Profissionalizante, no âmbito de uma escola particular, situada na capital do 
Reio Grande do Sul, é tema do trabalho “Nas Páginas de um Periódico Escolar: processos de escolarização 
e práticas educativas da Escola Técnica Comercial do Colégio Farroupilha – POA/RS (1950-1983)”, 
APRESENTAÇÃO 
 
em que Eduardo Cristiano Hass Silva desenvolve sua pesquisa. Valendo-se do periódico escolar O Clarim 
seu estudo possibilita o conhecimento e a compreensão de práticas cotidianas associadas à cultura escolar. 
A discussão dos processos de escolarização em nível superior é abordagem do estudo “Balopticon: 
a projeção de imagens no ensino superior durante a primeira metade do século XX”, em que os obje-
tos internos da cultura escolar e sua relação com as instituições educativas servem de análise para Ricardo 
de Aguiar Pacheco. 
Outro trabalho cuja abordagem se filia ao estudo da cultura escolar é: “Manifestação das obscenida-
des infanto-juvenis e a cultura escolar – uma perspectiva cultural”, em que João Batista Storck e 
Maria Tereza Cauduro abordam aspectos da cultura infanto-juvenil denominada por Dominique Julia como 
cultura obscena, que se manifesta e se reproduz no microuniverso da escola.  A pesquisa de cunho biblio-
gráfico, estabelece diálogo com obras de outras áreas, como a filosofia, sociologia, antropologia e história. 
A temática da cultura, das mídias e da comunicação no contexto dos estudos da pós-modernidade, 
no âmbito das práticas de escolarização desenvolvidos nas distintas instituições, é abordado na pesquisa “O 
ensino de História e a cultura pós-moderna: a mídia e os meios de comunicação de massa”, de Ben-
vinda Mary da Silva Teixeira, sendo este o último artigo do dossiê que conta ainda com uma resenha.  
 Com esse conjunto artigos inaugura-se, neste volume, a seção de resenhas. Ricardo de Aguiar Pa-
checo e Ivone Silva de Oliveira Neta tecem suas considerações e convidam a todos nós uma imersão na 
leitura da obra “Jogos e Ensino de História”, que compreende sete capítulos, de diferentes autores, que ar-
gumentam sobre as práticas de ensino de história. A obra resenhada é organizada pelos professores Marce-
lo Paniz Giacomoni e Nilton Mullet Pereira.  
Com esta resenha fechamos o presente exemplar correspondente a Jul./Dez.de 2015, na esperança 
de estabelecermos, com este trabalho, a primeira de muitas outras parcerias que virão junto à História Uni-
cap.  
Nossos agradecimentos à Universidade Católica de Pernambuco, aos autores que contribuíram para 
qualificar este número, socializando suas pesquisas. Ressaltamos o árduo trabalho dos parecerista que ava-
liaram as produções, bem como, ao comitê editorial, à comissão científica e, de forma muito especial, ao 
editor da História Unicap, Prof. Dr. Tiago da Silva Cesar, pela credibilidade e confiança nesta parceria.   
  Nossos ensejos de uma proveitosa leitura e boa viagem pelo tempo! 
 
Prof. Dr. José Edimar de Souza 
Departamento de História/ UFFS – campus Erechim   
Profa. Dra. Luciane Sgarbi Santos Grazziotin 
PPG Educação/UNISINOS 
Grupo de pesquisa EBRAMIC: 
Educação no Brasil: memória, instituições e cultura escolar. 


“História da Educação: instituições e processos de escolarização”- Um modo de apresentação

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