NOTAS SOBRE A ECONOMIA RURAL DA REGIÃO NORTE BRASILEIRA

The objective was to understand the behavior of the rural economy in the Northern region and its component states. For this, data on labor and land productivity, agricultural and livestock production, rural economic indicators and capitalization of rural producers were analyzed. The database was the last agricultural census of 2006. As main results, it was verified that cattle production is the main rural activity in the region, there is a low productivity of labor and land in the rural properties and poor capitalization of the rural producers, especially in the states of Acre, Amazonas, Amapá and Roraima. The states of Pará, Rondônia and Tocantins present the best economic indicators and concentrated the largest production volumes of rural economic activities in the region, with a highlight being Pará, which had a share of more than 50% of gross agricultural production in the region. These last three states are directly embedded in the current agricultural frontier of production.Analisar alguns aspectos da economia rural na região Norte e seus estados componentes é o objetivo deste artigo. Para isso, foram analisados dados referentes a produtividade do trabalho e da terra, a produção agrícola e pecuária, indicadores econômicos rurais e capitalização dos produtores rurais. A base de dados foi o último censo agropecuário de 2006. Como principais resultados verificou-se que a produção bovina é a principal atividade rural na região, existe uma baixa produtividade do trabalho e da terra nas propriedades rurais e fraca capitalização dos produtores rurais, especialmente nos estados do Acre, Amazonas, Amapá e Roraima. Os estados do Pará, Rondônia e Tocantins apresentam os melhores indicadores econômicos e concentraram os maiores volumes de produção das atividades econômicas rurais da região, com destaque ao Pará que teve uma participação de mais de 50% do valor bruto de produção agropecuário no total da região. Esses três últimos estados estão diretamente inseridos na atual fronteira agrícola de produção

Amazônia brasileira e sua inserção na agenda de Desenvolvimento Nacional: um modelo neocolonialista nacional

Objetivou-se discutir a inserção da Amazônia brasileira na agenda de desenvolvimento nacional, no período entre 1946 e 1985. Para isso, foi realizada uma pesquisa qualitativa, de cunho exploratório e como procedimento de coleta de dados a pesquisa documental e bibliográfica. Analisou-se os planos nacionais de desenvolvimento, legislações e referenciais teóricos atinentes à temática, no período em questão. Ficou constatado que a inserção da Amazônia brasileira na agenda de desenvolvimento nacional foi pautada por um modelo espoliador dos recursos naturais, socialmente excludente e que serviu para atender os anseios do grande capital nacional e internacional, principalmente como fornecedora de matérias primas ao Centro-Sul do país. Além disso, serviu como válvula de escape à pressão agrária que assolava a realidade brasileira, a partir de projetos de colonização induzida, bem como não havia nenhuma preocupação com a problemática ambiental. Efetivamente, tratou-se de uma espécie de neocolonialismo nacional no sentido colônia (Amazônia) - metrópole (Centro-sul do país)

Avaliação do desenvolvimento educacional dos municípios da região Norte do Brasil

This study sought to verify the educational profile of the Brazilian municipalities in the years 2000/2010 and their respective levels of educational development. For this purpose it tried to: a) develop an educational index for the municipalities of the Brazilian Northern region; b) verify the dynamics of the index developed in the years 2000 and 2010 and; c) identify groups of municipalities with similar characteristics on education. As methodological resource we used factor analysis and cluster analysis based on a set of 11 indicators. The results showed that 263 of the 449 municipalities in the region are below average in educational development in 2010, and that only 184 municipalities had a significant increase in IDEM from 2000 to 2010 – 40.98% of the total. Other results highlighted that there was a greater homogenization on the degree of educational development of municipalities from 2000 to 2010, and that people without literacy were the ones that had the most negative impact on the educational development of the municipalities in the Northern Brazilian region..JEL-Code | I21; O15; O18.Este estudio analiza el perfil educativo de los municipios del Norte de Brasil en los años 2000/2010 y su nivel de desarrollo educativo. Para esto se trató de: a) desarrollar un índice educativo para los municipios de la región Norte; b) verificar la dinámica del índice desarrollado en 2000 y 2010; c) identificar las agrupaciones de municipios con características similares de educación. Como recurso metodológico se utilizó el análisis factorial y de conglomerados (clusters), a partir de un conjunto de 11 indicadores. Los resultados mostraron que 263 de los 449 municipios de la región están con los índices de desarrollo educativo inferior a la media en 2010, y sólo 184 municipios (habían 40,98% del total) aumentado significativamente su IDEM entre 2000 y 2010. Hubo una mayor homogeneización en el nivel de desarrollo educativo de los municipios entre el año 2000 y 2010, a partir de la formación de los conglomerados, y las personas que carecían de alfabetización eran las más negativamente afectadas en el desarrollo educativo de los municipios del Norte de Brasil.Código JEL | I21; O15; O18.Este artigo analisa o perfil educacional dos municípios do Norte brasileiro nos anos de 2000/2010 e os seus respectivos níveis de desenvolvimento educacional. Para isto, tratou de: a) desenvolver um índice educacional para os municípios da região Norte; b) verificar a dinâmica do índice desenvolvido nos anos de 2000 e 2010 e; c) identificar agrupamentos de municípios com características similares de educação. Como recursos metodológicos foram utilizados a análise fatorial e a análise de cluster, a partir de um conjunto de 11 indicadores. Os resultados evidenciaram que 263 dos 449 municípios da região estão com índices de desenvolvimento educacional abaixo da média em 2010. E apenas 184 municípios tiveram aumento do IDEM significativo de 2000 para 2010 – 40,98% do total. Ocorreu uma maior homogeneização no grau de desenvolvimento educacional dos municípios no decorrer de 2000 para 2010, a partir da formação dos clusters, e as pessoas sem alfabetização foram as que mais impactaram negativamente o desenvolvimento educacional dos municípios da região Norte do Brasil.Código JEL | I21; O15; O18

A DEMOGRAFIA NA AMAZÔNIA SUL-OCIDENTAL: O CASO DO ESTADO DO ACRE

O objetivo deste estudo foi analisar as características demográficas do Estado do Acre. Em termos metodológicos, este trabalho se caracterizou por ser exploratório e descritivo, com abordagem qualitativa. Os principais resultados apontam para um crescimento da população acreana entre 2000 e 2010, mas a maioria de seus municípios ainda possui menos do que 50.000 habitantes. Em relação à comparação entre a população urbana e rural, percebeu-se que o maior percentual reside no meio urbano, mas concentrando-se na capital Rio Branco, uma vez que muitos municípios ainda possuem seu maior contingente populacional no meio rural. Comparando-se os sexos masculino e feminino, observou-se que a presença feminina é maior no meio urbano e os homens estão mais presentes no meio rural. Criando-se a pirâmide etária do Estado do Acre, foi possível visualizar uma tendência de encurtamento de sua base e alongamento do seu meio, emergindo uma janela de oportunidades. Todavia, essa característica da pirâmide etária do Acre é tardia se comparada ao Brasil como um todo

Ensino Médio Integrado e Educação Patrimonial como Tema Transversal: percepções da equipe pedagógica em uma instituição de ensino profissional

O presente estudo pretendeu diagnosticar, sob o viés transversal, percepções quanto à importância da preservação do patrimônio público junto à equipe pedagógica do Ensino Médio Integrado no Instituto Federal do Acre, Campus Rio Branco. A abordagem da pesquisa é qualitativa, cuja natureza é aplicada e com objetivo exploratório. A coleta de dados ocorreu com a utilização de questionário à equipe pedagógica atuante nos cursos técnicos integrados em Edificações, Informática para Internet e Redes de Computadores. Utilizouse a técnica de análise de conteúdo categorial de Bardin (2016), a partir da detecção de eixos temáticos. Os resultados evidenciaram, quanto ao acesso e à concepção sobre educação patrimonial (EP), que os gestores não possuem formação ou complementação pedagógica a respeito da temática. Em termos gerais, não existe incentivo ao tema entre os gestores e os professores. Os profissionais reconhecem a potencialidade que a EP tem no combate a fenômenos prejudiciais aos bens públicos, além de se mostrarem atraídos por materiais didáticos eventualmente acessíveis para a abordagem do assunto. Propõe-se a implantação de uma política institucional, a criação de jornadas pedagógicas e outras atividades que capacitem gestores e professores para trabalharem a EP no ambiente investigado

EDUCAÇÃO FINANCEIRA NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO: CONSTRUINDO UM CURRÍCULO TRANSVERSAL COM BASE EM TEMAS GERADORES

O presente estudo objetivou constituir, a partir dos temas geradores, redes temáticas que possibilitassem a organização transversal da educação financeira no currículo do curso técnico em informática integrado ao ensino médio do Campus Sena Madureira, no Instituto Federal do Acre (IFAC). Para obter os temas geradores e a constituir a rede temática, foram adotados os procedimentos metodológico da dinâmica de abordagem temática freiriana. A amplitude de envolvimento disciplinar denotou haver traços de correlação harmônica entre os temas geradores e a educação financeira como eixo temático escolar transversal, o que ampliou a possibilidade de oferta da educação financeira sob perspectivas dialógicas, problematizadoras e crítico-transformadoras. A partir da investigação dos temas geradores, organizou-se uma rede temática que viabilizou a inserção transversal da educação financeira no currículo do ensino médio integrado, configurando-se sob uma perspectiva crítico-reflexiva, a partir da ótica de ensino multidisciplinar e transversal. Os conteúdos propostos pela redução temática ofereceram potencial e importante aporte à elaboração e implementação de projetos integradores, já que estes são articuladores dos diferentes campos do conhecimento. Por fim, validou-se a dinâmica de abordagem temática freiriana como um método adequado à inserção transversal da educação financeira sob uma perspectiva crítico-transformadora, a partir da qual se torna possível realizar uma formação escolar que tenha por base os princípios omnilaterais, unitários e politécnicos.El presente estudio tuvo como objetivo establecer, a partir de los temas generadores, redes temáticas que permitan una organización transversal de la educación financiera en el plan de estudios del curso técnico en tecnologías de la información integrado con la educación secundaria en el Campus Sena Madureira, en el Instituto Federal de Acre ( IFAC). Para obtener los temas generativos y una constitución de la red temática, se adoptaron los procedimientos metodológicos de la dinámica del enfoque temático freiriano. La amplitud de la implicación disciplinar denotó que existían rastros de correlación armónica entre los temas generadores y la educación financiera como eje temático transversal de la escuela, lo que amplió la posibilidad de ofrecer educación financiera bajo perspectivas dialógicas, problematizadoras y crítico-transformadoras. A partir de la investigación de los temas generativos, se organizó una red temática que posibilitó la inserción transversal de la educación financiera en el currículo integrado de bachillerato, configurándose bajo una perspectiva crítico-reflexiva, desde la perspectiva de la docencia multidisciplinar y transversal. Los contenidos propuestos por la reducción temática ofrecieron un potencial e importante aporte para la ejecución e implementación de proyectos integradores, ya que estos son articuladores de diferentes campos del conocimiento. Finalmente, se validó la dinámica del enfoque temático de Freire como un método adecuado para la inserción transversal de la educación financiera desde una perspectiva crítica-transformadora, desde la cual se hace posible realizar una educación escolar basada en principios, unidades y politécnicos omnilaterales.O presente estudo objetivou constituir, a partir dos temas geradores, redes temáticas que possibilitassem a organização transversal da educação financeira no currículo do curso técnico em informática integrado ao ensino médio do Campus Sena Madureira, no Instituto Federal do Acre (IFAC). Para obter os temas geradores e a constituir a rede temática, foram adotados os procedimentos metodológico da dinâmica de abordagem temática freiriana. A amplitude de envolvimento disciplinar denotou haver traços de correlação harmônica entre os temas geradores e a educação financeira como eixo temático escolar transversal, o que ampliou a possibilidade de oferta da educação financeira sob perspectivas dialógicas, problematizadoras e crítico-transformadoras. A partir da investigação dos temas geradores, organizou-se uma rede temática que viabilizou a inserção transversal da educação financeira no currículo do ensino médio integrado, configurando-se sob uma perspectiva crítico-reflexiva, a partir da ótica de ensino multidisciplinar e transversal. Os conteúdos propostos pela redução temática ofereceram potencial e importante aporte à elaboração e implementação de projetos integradores, já que estes são articuladores dos diferentes campos do conhecimento. Por fim, validou-se a dinâmica de abordagem temática freiriana como um método adequado à inserção transversal da educação financeira sob uma perspectiva crítico-transformadora, a partir da qual se torna possível realizar uma formação escolar que tenha por base os princípios omnilaterais, unitários e politécnicos

Educação financeira à luz da BNCC: concepções de docentes do ensino profissional e tecnológico

Este estudo descreve os resultados de uma investigação a respeito das características do ensino da educação financeira, em uma das unidades de ensino do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Acre (Ifac). Nesse sentido, objetivou-se verificar e caracterizar, sob a perspectiva docente, se e como ocorre a prática transversal da educação financeira no currículo dos cursos técnicos integrados, observando se tais práticas correspondem ao estabelecido pela nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa e de caráter exploratório, da qual participaram dezesseis docentes. Os dados foram coletados via aplicação de um questionário organizado com perguntas abertas e fechadas. A análise e interpretação dos dados baseou-se na metodologia de tematização. O estudo mostrou que a prática de educação financeira, à luz da nova BNCC ainda não foi implementada no lócus de estudo e que ainda não há vestígios que apontem para iniciativas de inserção transversal da temática, o que acaba por desfavorecer a formação integral dos estudantes.This study describes the results of an investigation regarding the characteristics of financial education teaching, in one of the teaching units of the Federal Institute of Education, Science, and Technology of Acre (Ifac). In this sense, the objective was to verify and characterize, from the teaching perspective, if and how the transversal practice of financial education occurs in the curriculum of integrated technical courses, observing whether such practices correspond to that established by the new National Common Curricular Base (BNCC). This is a qualitative approach research, of exploratory nature, in which sixteen teachers participated, the data being collected with the application of an organized questionnaire with open and closed questions. The analysis and interpretation of the data were based on the Thematization methodology. The study pointed out that the practice of financial education, in the light of the new BNCC, has not yet been implemented in the locus of study and that no traces yet point to transversal initiatives on the topic, which ends up disfavoring the integral training of students. Finally, the study indicated that stimulating actions to promote financial education in the curriculum of the integrated technical courses of Ifac is necessary, thus favoring the teaching and learning of the theme, which will contribute to an integrative education in the locus of study

Iniciação científica como caminho para a emancipação do aluno vinculado ao Ensino Médio Integrado

O presente trabalho analisa, sob uma revisão literária no campo educacional, conceitos envoltos do Ensino Médio Integrado, da pesquisa como princípio pedagógico e da Iniciação Científica, a fim de relacioná-los com a (trans)formação de estudantes em pesquisadores potenciais, no cenário da Educação Profissional e Tecnológica. A opção metodológica é qualitativa, básica, exploratória, com procedimentos bibliográfico e documental. Destacam-se as modalidades de Iniciação Científica, ou seja, como componente curricular, programa institucional e política pública, que tendem a provocar bons impactos ao aluno em seus processos de ensino e aprendizagem, a exemplo da vontade de aprender, inquietude, criticidade e autonomia e, por conseguinte, sua emancipação

Modernização agrícola na Amazônia brasileira

The objective of the research is to analyze the level of agricultural modernization of the municipalities of the Amazon of Brazil. It was used the technique of factorial analysis and the production of the Agricultural Modernization Index (AMI), based on 18 indicators from the Agricultural Census of 2006. As main results it was obtained the extraction of 5 latent factors, representing more than 74% of the cumulative total variance. The most important indicators were agricultural expenditure, land use and labor intensive. The AMI revealed clearly the existence of a heterogeneous and dual pattern of agricultural modernization in the Brazilian Amazon, on the West and North side in the region (Western Amazon) in which the municipalities with the worst indicators of agricultural modernization and on the South and East side (Eastern Amazon) there are those with the best results. The states with the best AMI were Rondônia, Tocantins and the South and East of Pará. Acre, Amazonas, Amapá and Roraima had low levels of agricultural modernization, especially the state of Amapá, which had all its municipalities between the stages low and very low of AMI

Modernização agrícola na Amazônia brasileira

The objective of the research is to analyze the level of agricultural modernization of the municipalities of the Amazon of Brazil. It was used the technique of factorial analysis and the production of the Agricultural Modernization Index (AMI), based on 18 indicators from the Agricultural Census of 2006. As main results it was obtained the extraction of 5 latent factors, representing more than 74% of the cumulative total variance. The most important indicators were agricultural expenditure, land use and labor intensive. The AMI revealed clearly the existence of a heterogeneous and dual pattern of agricultural modernization in the Brazilian Amazon, on the West and North side in the region (Western Amazon) in which the municipalities with the worst indicators of agricultural modernization and on the South and East side (Eastern Amazon) there are those with the best results. The states with the best AMI were Rondônia, Tocantins and the South and East of Pará. Acre, Amazonas, Amapá and Roraima had low levels of agricultural modernization, especially the state of Amapá, which had all its municipalities between the stages low and very low of AMI