Currículo de Língua Portuguesa e Literatura nos Institutos Federais:: Identidades, Variações e Perspectivas

This article presents a brief historical review of Portuguese language teaching, highlighting pedagogical changes in correlation with teaching contexts over time, as well as a comparative documentary analysis of the teaching plans from Technical Computer Courses integrated with High School at 15 Federal Institutes, selected to reflect regional and temporal diversity. The documentary analysis was organized into tables, using criteria such as workload, course duration, syllabi, and bibliographies to identify patterns and variations in curricular components. The study also investigates how the Portuguese language discipline contributes to the comprehensive education of students, in alignment with the professional competencies required. Este artigo apresenta uma breve revisão histórica do ensino de Língua Portuguesa, destacando as mudanças pedagógicas em correlação com os contextos de ensino ao longo do tempo, e uma análise documental comparativa dos planos de ensino dos cursos Técnicos de Informática Integrado ao Ensino Médio em 15 Institutos Federais, escolhidos para refletir diversidade regional e temporal. A análise documental foi organizada em quadros, utilizando critérios como carga-horária, duração dos cursos, ementas e bibliografias, para identificar padrões e variações nos componentes curriculares. O estudo também investiga como a disciplina de Língua Portuguesa contribui para a formação integral dos alunos, em articulação com as competências profissionais exigidas

O trabalho de pedagogo na educação a distância: : avaliação formativa e perspectivas no contexto da educação profissional e tecnológica

The article presented the conception and evaluation practices of teachers in the institutionalized virtual learning environment (VLE) of the Federal Institute of Brasília (IFB), based on the results of a questionnaire containing questions related to the evaluation practices of teachers working in a distance education (EaD) course. It is inferred that the teachers' conception of assessment and their evaluation practices exhibit characteristics of formative assessment, despite limited knowledge of the institution's Evaluation Guidelines. It is noteworthy that, for teachers, the resources available in the VLE do not always favor formative assessment, which relativizes the potential of these resources. The results indicate the need to expand the role of pedagogical professionals at the IFB, as their work is currently limited to courses coordinated by the Directorate of Distance Education, which is not the case for the course under investigation. Given that their duties include planning, guiding, and monitoring pedagogical activities, pedagogical professionals are essential to ensuring the pedagogical quality of teaching and learning in distance education, particularly considering the need for training to fully utilize the VLE's functionalities. Keywords: Learning support – distance education – virtual learning environment – formative assessmentO artigo apresentou a concepção e as práticas avaliativas dos docentes no ambiente virtual de aprendizagem institucionalizado (AVA) do Instituto Federal de Brasília (IFB) a partir dos resultados de um questionário, contendo questões relacionadas às práticas avaliativas dos docentes que atuam em um curso EaD. Infere-se que a concepção de avaliação e as práticas avaliativas dos professores apresentam características da avaliação formativa, apesar do pouco conhecimento das Diretrizes de Avaliação da instituição. Destaca-se que para os professores os recursos disponíveis no AVA nem sempre favorecem a avaliação formativa, o que relativiza a potencialidade desses recursos. Os resultados indicam a necessidade de ampliação da atuação do pedagogo no IFB, uma vez que a atuação desse profissional está restrita aos cursos coordenados pela Diretoria de Educação a Distância, o que não é o caso do curso investigado. Por ter como atribuições o planejamento, a orientação e o acompanhamento das atividades pedagógicas, o pedagogo é um profissional essencial para garantia da qualidade pedagógica do ensino e aprendizagem na EaD, co O artigo apresentou a concepção e as práticas avaliativas dos docentes no ambiente virtual de aprendizagem institucionalizado (AVA) do Instituto Federal de Brasília (IFB) a partir dos resultados de um questionário, contendo questões relacionadas às práticas avaliativas dos docentes que atuam em um curso EaD. Infere-se que a concepção de avaliação e as práticas avaliativas dos professores apresentam características da avaliação formativa, apesar do pouco conhecimento das Diretrizes de Avaliação da instituição. Destaca-se que para os professores os recursos disponíveis no AVA nem sempre favorecem a avaliação formativa, o que relativiza a potencialidade desses recursos. Os resultados indicam a necessidade de ampliação da atuação do pedagogo no IFB, uma vez que a atuação desse profissional está restrita aos cursos coordenados pela Diretoria de Educação a Distância, o que não é o caso do curso investigado. Por ter como atribuições o planejamento, a orientação e o acompanhamento das atividades pedagógicas, o pedagogo é um profissional essencial para garantia da qualidade pedagógica do ensino e aprendizagem na EaD, considerando, inclusive, a necessidade de formação para o uso pleno das funcionalidades do AVA. Palavras-chave: Orientador de ensino aprendizagem – educação a distância – ambiente virtual de aprendizagem – avaliação formativa nsiderando, inclusive, a necessidade de formação para o uso pleno das funcionalidades do AVA. Palavras-chave: Orientador de ensino aprendizagem – educação a distância – ambiente virtual de aprendizagem – avaliação formativ

OS MEANDROS POLÍTICOS DA ÁGUA: A AÇÃO DO ESTADO NO CICLO HIDROSSOCIAL DO BAIXO CURSO DA BACIA HIDROGRÁFICA DO RIO PIANCÓ-PIRANHAS-AÇU

The objective is to analyze State action within the hydrosocial cycle in the lower course of the Piancó-Piranhas-Açu river basin. Through the interpretative lens of historical-dialectical materialism and under a Political Ecology approach, the main hydrosystems – consisting of constructed reservoirs, artificial canals, pipelines, and natural lagoons – were characterized, and their relationships with State intervention were analyzed. Initially, bibliographic and documentary research stages were conducted. Subsequently, fieldwork was carried out to understand the hydrosystems, involving observations, field notes, photographic records, and vídeos produced by Unmanned Aerial Vehicles (UAV). The collected data indicate that artificial hydrosystems promoted a technification of the territory aimed at controlling nature, modifying water pathways and causing various shifts in the flows of matter and energy within geoecological systems, productive arrangements, and territories. Thus, the historical construction of water policy is a primary factor in explaining changes in the hydrosocial cycle and the occurrence of metabolic rifts in the lower course of the Piancó-Piranhas-Açu river basin.El objetivo es analizar la acción del Estado en el ciclo hidrosocial en el bajo curso de la cuenca hidrográfica del río Piancó-Piranhas-Açu. A través de la lente de interpretación del materialismo histórico-dialectico y bajo el enfoque de la Ecología Política, se caracterizaron los principales hidrosistemas, constituidos por embalses construidos, canales artificiales, aductoras y lagunas naturales, y se analizaron sus relaciones con la actuación del Estado. Inicialmente, se realizaron las etapas de investigación bibliográfica y documental. Posteriormente, se ejecutaron trabajos de campo para el conocimiento de los hidrosistemas, realizando observaciones, anotaciones, registros fotográficos y videos producidos por Vehículo Aéreo No Tripulado (VANT). Los datos recabados indican que los hidrosistemas artificiales promovieron la tecnificación del territorio con el fin de controlar la naturaleza, modificando los caminos del agua y provocando alteraciones de diferente orden en los flujos de materia y energía en los sistemas geoecológicos, en los arreglos productivos y en los territorios. De este modo, la construcción histórica de la política hídrica es uno de los factores primordiales para explicar los cambios en el ciclo hidrosocial y la ocurrencia de fracturas metabólicas en el bajo curso de la cuenca hidrográfica del río Piancó-Piranhas-Açu.Tem-se por objetivo analisar a ação do Estado no ciclo hidrossocial do baixo curso da bacia hidrográfica do rio Piancó-Piranhas-Açu. Pela lente de interpretação do materialismo histórico-dialético e sob o enfoque da Ecologia Política, foram caracterizados os principais hidrossistemas, constituídos por reservatórios construídos, canais artificiais, adutoras e lagoas naturais, e analisadas suas relações com a atuação do Estado. Inicialmente, foram realizadas as etapas de pesquisa bibliográfica e pesquisa documental. Na sequência, foram executados trabalhos de campo para conhecimento dos hidrossistemas, realizando-se observações, anotações, registros fotográficos e vídeos produzidos por Veículo Aéreo Não Tripulado (VANT). Os dados levantados indicam que os hidrossistemas artificiais promoveram tecnificação do território com vistas ao controle da natureza, modificando os caminhos da água e provocando alterações de diferentes ordens nos fluxos de matéria e energia nos sistemas geoecológicos, nos arranjos produtivos e nos territórios. Desse modo, a construção histórica da política hídrica é um dos fatores primordiais para explicar mudanças no ciclo hidrossocial e ocorrência de fraturas metabólicas no baixo curso da bacia hidrográfica do rio Piancó-Piranhas-Açu

Educação profissional no Rio Grande do Sul: : análise quantitativa na vigência do Plano Nacional da Educação

This article discusses Professional Education (EP) in the state of Rio Grande do Sul through the analysis of quantitative data regarding the number of enrollments in municipal, state, federal, and private education networks from 2014 to 2023. This time frame was chosen to relate the observed evolution in this educational modality to the implementation of the National Education Plan (PNE) 2014-2024. The analysis was also extended to the number of PE enrollments by race/color, the number of PE schools by education networks, and their locations. It concludes that the provision and enrollments in PE in the state of Rio Grande do Sul in 2023 are "dominated" by the private education network, with its demand concentrated in certain schools and localities. Regarding PNE goals 10 and 11, related to increasing enrollments in Youth and Adult Education (EJA) and integrated Professional Education at the high school level, these goals were not achieved in the aforementioned Brazilian state.Este artigo problematiza a Educação Profissional (EP) no estado do Rio Grande do Sul (RS), através da análise de dados quantitativos com relação ao número de matrículas nas redes de ensino municipal, estadual, federal e privada, no período de 2014 a 2023. Este recorte temporal foi escolhido para relacionar a evolução observada nesta modalidade educacional com a vigência do Plano Nacional de Educação (PNE) 2014-2024. Também foi estendida a análise para o número de matrículas na EP por cor/raça, o número de escolas de EP por redes de ensino e por localização. Conclui-se que a oferta e matrículas da EP no RS em 2023 está “dominada” pela rede privada de ensino que tem suas demandas concentradas em algumas escolas e localidades do estado. Quanto às metas 10 e 11 do PNE, relacionadas ao aumento das matrículas da EJA e do Ensino Médio na forma integrada à EP, não foram atingidas no RS

PANORAMA DA INTEGRAÇÃO BIM E GIS: IMPLICAÇÕES PARA O PLANEJAMENTO DE CIDADES INTELIGENTES

This article reviews the integration between Building Information Modeling (BIM) and Geographic Information Systems (GIS) for the development of smart cities, based on 13 relevant articles, 8 of which are reviews, searched in the OpenAlex database. The objective is to explore how the combination of these technologies can improve urban planning and management. The analysis demonstrates that BIM-GIS integration enables detailed visualization and comprehensive analysis of urban data, although there are still challenges such as interoperability and adaptation to the specific needs of urban contexts. The concept of City Information Modeling (CIM) is discussed as an extension of BIM for urbanism, offering a technological platform that combines 2D and 3D representations and expands GIS to a more integrated three-dimensional approach. The Brazilian Charter for Smart Cities defines these cities as those committed to sustainable development and digital transformation in various aspects, using technologies to solve problems and improve quality of life. In conclusion, the research highlights the potential of BIM-GIS and CIM integration to transform urban planning, but highlights the need for more studies to overcome challenges and promote smart and sustainable urban development.Este artículo revisa la integración entre el Modelado de Información de Construcción (BIM) y los Sistemas de Información Geográfica (GIS) para el desarrollo de ciudades inteligentes, basándose en 13 artículos relevantes, 8 de los cuales son revisiones, buscados en la base de datos OpenAlex. El objetivo es explorar cómo la combinación de estas tecnologías puede mejorar la planificación y gestión urbana. El análisis demuestra que la integración BIM-GIS permite una visualización detallada y un análisis integral de los datos urbanos, aunque todavía existen desafíos como la interoperabilidad y la adaptación a las necesidades específicas de los contextos urbanos. Se discute el concepto de Modelado de Información de la Ciudad (CIM) como una extensión de BIM para el urbanismo, ofreciendo una plataforma tecnológica que combina representaciones 2D y 3D y expande el GIS a un enfoque tridimensional más integrado. La Carta Brasileña de Ciudades Inteligentes define estas ciudades como aquellas comprometidas con el desarrollo sostenible y la transformación digital en diversos aspectos, utilizando tecnologías para resolver problemas y mejorar la calidad de vida. En conclusión, la investigación destaca el potencial de la integración BIM-GIS y CIM para transformar la planificación urbana, pero destaca la necesidad de más estudios para superar los desafíos y promover un desarrollo urbano inteligente y sostenible.Este artigo revisa a integração entre Building Information Modeling (BIM) e Geographic Information Systems (GIS) para o desenvolvimento de cidades inteligentes, com base em 13 artigos relevantes, dos quais 8 são revisões, pesquisados na base de dados OpenAlex. O objetivo é explorar como a combinação dessas tecnologias pode aprimorar o planejamento e a gestão urbana. A análise demonstra que a integração BIM-GIS possibilita uma visualização detalhada e uma análise abrangente dos dados urbanos, embora ainda existam desafios como interoperabilidade e adequação às necessidades específicas dos contextos urbanos. O conceito de City Information Modeling (CIM) é discutido como uma extensão do BIM para o urbanismo, oferecendo uma plataforma tecnológica que combina representações 2D e 3D e expande os GIS para uma abordagem tridimensional mais integrada. A Carta Brasileira para Cidades Inteligentes define essas cidades como aquelas comprometidas com o desenvolvimento sustentável e a transformação digital em vários aspectos, usando tecnologias para resolver problemas e melhorar a qualidade de vida. Em conclusão, a pesquisa destaca o potencial da integração BIM-GIS e CIM para transformar o planejamento urbano, mas ressalta a necessidade de mais estudos para superar os desafios e promover um desenvolvimento urbano inteligente e sustentável

Humanização na Formação Profissional e Tecnológica do Técnico e Tecnólogo em Radioterapia

Radiotherapy, used in the treatment of cancer, requires greater integration of humanized practices in patient care. In Brazil, although recognized as essential, humanization is still insufficiently incorporated into the training of radiology technicians and technologists. A "survey" questionnaire was applied in Rio Grande do Sul to investigate how these practices are being addressed in the training of these professionals. The results revealed discrepancies that raise questions about the effectiveness of training, highlighting the need for future research and changes in the training process. It is essential to align training with current health demands, promoting a more in-depth analysis of educational strategies in humanization and the incorporation of technological innovations in teaching.A radioterapia, utilizada no tratamento do câncer, exige maior integração de práticas humanizadas. No Brasil, embora reconhecida como essencial, a humanização ainda é insuficientemente incorporada na formação de técnicos e tecnólogos em radiologia. Este trabalho tem por objetivo investigar como as práticas de humanização estão sendo abordadas na capacitação desses profissionais, através da aplicação de um questionário. Os resultados revelam divergências que suscitam impasses sobre a efetividade da formação, destacando a necessidade de pesquisas futuras e de mudanças no processo formativo. É imprescindível alinhar a formação com as demandas atuais da saúde, promovendo análises das estratégias educacionais em humanização e a incorporação de inovações tecnológicas no ensino.&nbsp

MAPEAMENTO DA ÁREA OCUPADA PELAS ENERGIAS RENOVÁVEIS NOS MUNICÍPIOS DO RIO GRANDE DO NORTE

In response to the climate crisis, renewable energy from wind and solar photovoltaic sources has experienced rapid production growth. The Northeast region of Brazil, particularly Rio Grande do Norte, has stood out in the expansion of wind energy in terms of installed capacity. Solar energy has also seen recent advances in several states. None of this occurs without territorial disputes, the occupation of large municipal areas, and impacts on local communities. Using secondary data, primarily from the Generation Information System of the National Electric Energy Agency, this research aims to map and analyze how the expansion of wind and solar renewable energy is taking place in Rio Grande do Norte, estimating the percentage of occupied areas per municipality. The results indicate a "monoculture" of wind and solar energy, given the strong territorial presence of these energy sources in the municipalities of Rio Grande do Norte. This could lead to new impacts and increase public controversy over the competition for available land to develop these energy sources.En respuesta a la crisis climática, las energías renovables de fuentes eólica y solar fotovoltaica han registrado un rápido crecimiento en la producción. La región Nordeste de Brasil, y en particular Rio Grande do Norte, ha sido destacada en la expansión de la energía eólica en términos de potencia instalada. La energía solar ha mostrado avances recientes en la misma dirección en varios estados. Nada de esto sucede sin disputas por el territorio, sin la ocupación de grandes áreas de los municipios y sin impactos en las comunidades. A través del uso de datos secundarios, principalmente del Sistema de Información de Generación de la Agencia Nacional de Energía Eléctrica, el objetivo de la investigación es mapear y analizar cómo se está desarrollando la expansión de las energías renovables eólica y solar en Rio Grande do Norte, estimando para ello el porcentaje de áreas ocupadas por municipio. Los resultados apuntan a una monocultura del viento y del sol, dada la fuerte presencia territorial de estas fuentes energéticas en los municipios potiguares, lo que puede generar nuevos impactos y aumentar la controversia pública ante la disputa por áreas libres para la explotación de estas energías.Em resposta à crise climática, as energias renováveis de fontes eólica e solar fotovoltaica registraram um rápido crescimento da produção. A região Nordeste do Brasil, e em particular o Rio Grande do Norte, tem merecido destaque na expansão da energia eólica em termos de potência instalada. A energia solar registra avanços recentes no mesmo sentido em diversos estados. Nada disto acontece sem disputas pelo território, sem a ocupação de grandes áreas dos municípios e impactos nas comunidades. Através do recurso a dados secundários, sobretudo do Sistema de Informações de Geração da Agência Nacional de Energia Elétrica, o objetivo da pesquisa é mapear e analisar como se está dando a expansão das energias renováveis eólica e solar no Rio Grande do Norte, para tal estimando o percentual das áreas ocupadas por município. Os resultados apontam para uma monocultura do vento e do sol, dada a forte presença territorial destas fontes energéticas nos municípios potiguares, o que pode gerar novos impactos e aumentar a controvérsia pública perante a disputa de áreas livres para exploração destas energias

O Destino dos corpos adoecidos na escola de aprendizes marinheiro da Paraíba entre o final do séculos XIX e primeiras décadas do XX

The aim of this work is to analyze the fate and medical action that the Paraíba School of Apprentice Seamen imposed on the sick bodies inside it between the end of the nineteen century and the beginning of the twenty. This unit was part of a network of institutions founded in the mid-19th century and tasked with training, elementary and professionalizing the so-called poor and marginalized children of society. To this end, it was essential that it also looked after the health of its children, offering a safe and healthy environment for their development. However, their efforts did not prevent diseases from haunting the school, causing untold harm. With this in mind, we intend to identify the possible fates of the sick bodies and the most frequent illnesses among the apprentices. To this end, we methodologically adopted discourse analysis, formulated by Michel Foucault (2014), and dialog with Foucault's concept of discipline (2014), as a tool for analyzing the following sources: the Aid Books (1896-1899), the Craft Copier Book (1901-1914), the Inspection Terms Book (1927-1931) and the Contract Book (1927). It was concluded that the challenges of treating illnesses forced the school to choose different destinations for these bodies, with each decision based on so-called disciplinary criteria.Este trabalho tem por objetivo analisar o destino e atuação médica que a Escola de Aprendizes Marinheiros da Paraíba imputava aos corpos adoecidos em seu interior entre o final do século XIX e início do XX. Essa unidade compôs uma rede de instituições fundada em meados do século XIX e encarregada de formar, elementar e profissionalizar, a infância dita pobre e marginalizada da sociedade. Para tanto, era essencial que zelasse ainda pela saúde de seus menores, oferecendo um ambiente seguro e saudável ao desenvolvimento. Contudo, seus esforços não impediram que doenças assombrassem a escola, gerando males incalculáveis. Diante disso, pretendemos identificar os possíveis destinos para os corpos adoecidos e as enfermidades mais frequentes entre os aprendizes. Para tanto, adotamos metodologicamente a análise do discurso, formulada por Michel Foucault (2014), e o diálogo com o conceito de disciplina, de Foucault (2014), como ferramenta de análise das seguintes fontes: os Livros de Socorros (1896-1899), o Livro de Copiador de Ofício (1901-1914), o Livro de Termos de Inspecção (1927-1931) e Livro de Contractos (1927). Concluiu-se que os desafios para o tratamento de doenças forçavam a escola a optar por diferentes destinos para esses corpos, sendo cada decisão fundamentada em critérios ditos disciplinares

ENSINO DE GEOGRAFIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: POSSIBILIDADES PEDAGÓGICAS POR MEIO DO PORTAL IBGE EDUCA

Digital Technologies can contribute to learning in the educational context. Therefore, the following research aimed to present and discuss the use of games from the “IBGE Educa” portal in teaching Educational Geography. The methodology used was bibliographical research, consulting authors who discuss the use of games in Teaching (Orlandi et al., 2018; Fardo, 2014), and learning processes (Moreira, 2011). A quali-quantitative approach was adopted during the survey of the available games on “IBGE Educa” portal, which can be used in Educational Geography and applied in the classroom, aiming to identify the potential of such resources. Among the founded games, three were selected, which were: Puzzle Maps, Extinct Fauna Memory Games and a Quiz game. Each one of them presented potential for the Teaching of Geography themes, and when applied in the classroom they contributed to the approach of cartographic aspects, biodiversity of fauna and flora, and basic notions about the Brazilian territory. Those and other games were used as educational tools with Elementary school classes in final years. During the activities, students showed interest in the proposals involving some of the games, and were able to understand how they related to the topics approached in classroom, a fact that further highlighted even more the potential of the games as pedagogical possibilities for teaching and learning Geography.Las tecnologías digitales pueden contribuir para el aprendizaje en el contexto educativo. Por ende, esta investigación tuvo por objetivo presentar y discutir la utilización de los juegos del portal “IBGE Educa” en la enseñanza de Geografía Escolar. La metodología adoptada fue la investigación bibliográfica, consultando autores que discuten la utilización de juegos en la Enseñanza (Orlandi et al., 2018; Fardo, 2014), y en los procesos de aprendizaje (Moreira, 2011). Se optó por un enfoque cuali-cuantitativo a lo largo del levantamiento de juegos disponibles en el portal “IBGE Educa”, que pueden ser utilizados en la Geografía Escolar y aplicados en clase con el objetivo de identificar el potencial de dichos recursos. Entre los juegos encontrados, fueron seleccionados tres, siendo ellos: Rompecabezas de mapas, Juegos de la Memoria: Fauna en Extinción, y Juegos de Preguntas. Cada uno de ellos presentó potencialidades para la Enseñanza de temas de Geografía, que una vez aplicados en clase, contribuyeron para el abordaje de aspectos cartográficos, biodiversidad de la fauna y de la flora, y nociones básicas sobre el territorio brasileño. Eses y otros juegos fueron utilizados como herramientas educacionales en las clases de la Secundaria en los años finales. A lo largo de las actividades, los alumnos manifestaron interés en las propuestas que involucraban algunos de los juegos y lograron entender cómo ellos se relacionaban entre sí y con los temas abordados en clase, hecho que evidenció aún más las potencialidades de los juegos como posibilidades pedagógicas para enseñar y aprender Geografía.As tecnologias digitais podem contribuir para a aprendizagem no contexto educacional. Desse modo, a presente pesquisa teve por objetivo apresentar e discutir o uso de jogos do portal IBGE Educa no ensino da Geografia Escolar. A metodologia adotada foi a pesquisa bibliográfica, consultando autores que discutem o uso de jogos no Ensino (Orlandi et al., 2018; Fardo, 2014), e os processos de aprendizagem (Moreira, 2011). Adotou-se o viés quantitativo durante o levantamento de jogos disponíveis no portal IBGE Educa que podem ser utilizados na Geografia Escolar e realizada a aplicação dos jogos em sala de aula com foco de identificar o potencial de tais recursos. Dentre os jogos encontrados, foram selecionados três, sendo eles: Quebra-cabeça mapas, Jogos da Memória Fauna em Extinção e Jogo de Perguntas. Cada um deles apresentou potencialidades para o Ensino de Geografia de temas da Geografia, ao serem aplicados em sala de aula eles contribuíram para abordagem de aspectos cartográficos, biodiversidade da fauna e da flora, noções básicas sobre o território brasileiro. Esses e outros jogos foram utilizados como ferramentas educacionais com turmas de Ensino Fundamental Anos Finais. Durante as atividades, os alunos mostraram interesse nas propostas que envolviam alguns dos jogos e conseguiram entender como eles se relacionavam com os temas abordados em sala de aula, fato que evidenciou ainda mais as potencialidades dos jogos como possibilidades pedagógicas para ensinar e aprender Geografia

Concepções sobre Práticas Pedagógicas na Educação Profissional: : um lugar de disputas e contradição

The objective of this work is to identify the conceptions about pedagogical practices in Vocational Education, in order to understand their pedagogical, social, and political implications, considering Vocational Education as a contested epistemological field. To develop the research, a bibliographic review was conducted with a qualitative approach and an exploratory character. The theoretical bases that support the discussion are grounded in authors such as Lobato (2011), Veiga (1992), Candau (1999), Araujo (2010), Freire (1983), and Henrique and Nascimento (2015). The data collection with the necessary information for this work was carried out in the Catalog of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), from which works that address the topic and include the descriptor "Pedagogical Practices in Vocational Education" were selected. The inclusion criterion covers works that discuss concepts of pedagogical practices in Vocational Education, while the exclusion criterion encompasses studies that deviate from this topic. The results demonstrate that pedagogical practices in Vocational Education are tools used by teachers to, through intentional activities, promote the integral human development of students, enabling the development of critical and reflective capacities despite the dualism that characterizes the disputes between conservative and emancipatory practices. As an expression of teaching work, pedagogical practices materialize in action, while simultaneously becoming incorporated into the teacher's identityl objetivo de este trabajo es identificar las concepciones en torno a las prácticas pedagógicas en la Formación Profesional, para comprender sus implicaciones pedagógicas, sociales y políticas, considerando la Formación Profesional como un campo epistemológico controvertido. Para desarrollar la investigación, se realizó una revisión bibliográfica con un enfoque cualitativo y exploratorio. Las bases teóricas que sustentan la discusión se basan en autores como Lobato (2011), Veiga (1992), Candau (1999), Araujo (2010), Freire (1983) y Henrique y Nascimento (2015). La recopilación de datos con la información necesaria para este trabajo se realizó en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES), del cual se seleccionaron trabajos que abordan el tema y contienen el descriptor "Prácticas Pedagógicas en la Formación Profesional". El criterio de inclusión abarca trabajos que abordan conceptos de prácticas pedagógicas en la Formación Profesional, mientras que el criterio de exclusión abarca estudios que se desvían de este tema. Los resultados demuestran que las prácticas pedagógicas en la Formación Profesional son instrumentos utilizados por los docentes para, mediante actividades intencionales, promover el desarrollo humano integral de los estudiantes, posibilitando el desarrollo de capacidades críticas y reflexivas a pesar del dualismo que caracteriza las disputas entre prácticas conservadoras y emancipadoras. Como expresión del trabajo docente, las prácticas pedagógicas se materializan en la acción, a la vez que se incorporan a la identidad del docente.  L'objectif de ce travail est d'identifier les conceptions des pratiques pédagogiques en formation professionnelle afin d'en comprendre les implications pédagogiques, sociales et politiques, en considérant la formation professionnelle comme un domaine épistémologique controversé. Pour développer cette recherche, une revue bibliographique a été réalisée avec une approche qualitative et un caractère exploratoire. Les bases théoriques qui soutiennent la discussion s'appuient sur des auteurs tels que Lobato (2011), Veiga (1992), Candau (1999), Araujo (2010), Freire (1983) et Henrique et Nascimento (2015). La collecte des données et des informations nécessaires à ce travail a été réalisée dans le Catalogue des Thèses et Mémoires de la Coordination pour le Perfectionnement des Personnels de l'Enseignement Supérieur (CAPES), parmi lesquels ont été sélectionnés les travaux abordant le sujet et incluant le descripteur « Pratiques Pédagogiques en Formation Professionnelle ». Le critère d'inclusion couvre les travaux qui abordent les concepts de pratiques pédagogiques en formation professionnelle, tandis que le critère d'exclusion englobe les études qui s'écartent de ce sujet. Les résultats démontrent que les pratiques pédagogiques en formation professionnelle sont des outils utilisés par les enseignants pour promouvoir, par des activités intentionnelles, le développement humain intégral des élèves, permettant le développement de capacités critiques et réflexives malgré le dualisme qui caractérise les conflits entre pratiques conservatrices et émancipatrices. En tant qu'expression du travail d'enseignement, les pratiques pédagogiques se matérialisent dans l'action, tout en s'intégrant à l'identité de l'enseignant.O objetivo deste trabalho é identificar as concepções acerca das práticas pedagógicas na Educação Profissional, a fim de compreender suas implicações pedagógicas, sociais e políticas, considerando a Educação Profissional como um campo epistemológico em disputa. Para o desenvolvimento da pesquisa, foi realizada uma revisão bibliográfica com abordagem qualitativa e caráter exploratório. As bases teóricas que sustentam a discussão estão fundamentadas em autores como Lobato (2011), Veiga (1992), Candau (1999), Araujo (2010), Freire (1983) e Henrique e Nascimento (2015). O levantamento de dados com as informações necessárias para este trabalho foi realizado no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), de onde foram selecionados os trabalhos que abordam o tema e contemplam o descritor “Práticas pedagógicas na Educação Profissional”. O critério de inclusão abrange os trabalhos que discutem as concepções sobre práticas pedagógicas na Educação Profissional, enquanto o critério de exclusão engloba os estudos que se distanciam dessa temática. Os resultados demonstram que as práticas pedagógicas na Educação Profissional se configuram como instrumentos utilizados pelos professores para, por meio de atividades intencionais, promover a formação humana integral dos alunos, possibilitando o desenvolvimento de capacidades críticas e reflexivas apesar do dualismo que marca as disputas entre práticas conservadoras e práticas emancipatórias. Como expressão do trabalho docente, as práticas pedagógicas se materializam na ação, ao mesmo tempo em que se incorporam à identidade do professor