Repetição

Poema - texto literári

‘A carga mais pesada do mercado é a carga docente’: sobre (des)valorização, (des/re)conhecimento e (des)respeito a figura do professor em tempos de crise

A natureza do trabalho docente é, por si só, complexa e marcada por desafios que têm sido, nos últimos anos, objeto de reflexão das mais variadas abordagens epistemológicas no campo dos estudos educacionais. Na esteira dessas pesquisas, o presente estudo objetiva refletir sobre o papel do docente no contexto atual, apontando para sua excessiva sobrecarga horária de trabalho profissional e, ao mesmo tempo, sobre o enfrentamento às situações de desvalorização, falta de reconhecimento e desrespeito ao trabalho docente na sociedade. A costura das ideias apresentadas parte de um estudo bibliográfico e exploratório de natureza qualitativa, construído à luz de Althusser (1985), Arroyo (2000), Bastos (2009), Bourdieu (2004), Candau (2014), Chizzotti; Almeida (2019), Diniz-Pereira (2011), Enguita (1991), Gasparini, Barreto e Assunção (2005), Libâneo (2018), Nóvoa (1995, 2009, 2017), Pimenta (2009), Tardif e Lessard (2005), entre outros. Em alusão metafórica à música ‘A carne’, imortalizada na voz de Elza Soares, com o verso ‘a carne mais barata do mercado é a carne negra’ em que o trabalho docente é associado como sendo o ‘mais pesado do mercado’, pelo excesso de demandas e o pouco reconhecimento e valorização. Semelhante a um efeito dominó, o modo como a figura do professor vem sendo tratada em seu percurso de inserção na cultura escolar e educacional brasileira; desencadeia uma série de questões, como: i) a desvalorização de seu trabalho; ii) a sobrecarga de atribuições a ele destinadas; iii) os problemas de saúde; iv) uma crise de identidade. Um possível caminho ao enfrentamento e à superação dessa crise é a reestruturação do imaginário social sobre o trabalho docente, a fim de reconquistar sua sobrevivência cultural e profissional; e, com isso, tornar mais leve ‘a carga docente’ no atual mercado de trabalho.Palavras-chave: Trabalho docente. Desvalorização. Sobrecarga de atividades. Saúde do profissional da educação. Identidade profissional.'The heaviest load on the market is the teaching load': about (un) valuing, (un / re) knowledge and (un) respecting the figure of the teacher in times of crisis ABSTRACTThe nature of teaching work is, in itself, complex and marked by challenges that have been, in recent years, the object of reflection of the most varied epistemological approaches in the field of educational studies. In the wake of these researches, the present study aims to reflect on the role of the teacher in the current context, pointing to his excessive overload of professional work and, at the same time, on coping with situations of devaluation, lack of recognition and disrespect for teaching work. in society. The sewing of the presented ideas starts from a bibliographical and exploratory study of qualitative nature, built in the light of Althusser (1985), Arroyo (2000), Bastos (2009), Bourdieu (2004), Candau (2014), Chizzotti; Almeida (2019), Diniz-Pereira (2011), Enguita (1991), Gasparini, Barreto e Assunção (2005), Libâneo (2018), Nóvoa (1995, 2009, 2017), Pimenta (2009), Tardif e Lessard (2005), among others. In a metaphorical allusion to the song 'A carne', immortalized in the voice of Elza Soares, with the verse 'the cheapest meat on the market is black meat', in which teaching work is associated with being the 'heaviest on the market', excessive demands and little recognition and appreciation. Similar to a domino effect, the way the figure of the teacher has been treated in his path of insertion in the Brazilian school and educational culture; triggers a series of issues, such as: i) the devaluation of their work; ii) the overload of duties assigned to him; iii) health problems; iv) an identity crisis. A possible way to face and overcome this crisis is to restructure the social imaginary about teaching work, in order to regain its cultural and professional survival; and, with that, make 'the teaching load' lighter in the current job market.Keywords: Teaching work. Devaluation. Overload of activities. Health of the education professional. Professional identity'La carga más pesada en el mercado es la carga de enseñanza': sobre (des) valoración, (des / re) conocimiento y (des) respeto a la figura del maestro en tiempos de crisis.RESUMENLa naturaleza del trabajo docente es, en sí misma, compleja y marcada por desafíos que han sido, en los últimos años, el objeto de reflexión de los más diversos enfoques epistemológicos en el campo de los estudios educativos. A raíz de estas investigaciones, el presente estudio tiene como objetivo reflexionar sobre el papel del profesor en el contexto actual, señalando su sobrecarga excesiva de trabajo profesional y, al mismo tiempo, sobre cómo hacer frente a situaciones de devaluación, falta de reconocimiento y falta de respeto por el trabajo docente. en la sociedad La costura de las ideas presentadas parte de un estudio bibliográfico y exploratorio de naturaleza cualitativa, construido a la luz de Althusser (1985), Arroyo (2000), Bastos (2009), Bourdieu (2004), Candau (2014), Chizzotti; Almeida (2019), Diniz-Pereira (2011), Enguita (1991), Gasparini, Barreto e Assunção (2005), Libâneo (2018), Nóvoa (1995, 2009, 2017), Pimenta (2009), Tardif e Lessard (2005), entre otros. En una alusión metafórica a la canción 'A carne', inmortalizada en la voz de Elza Soares, con el verso 'la carne más barata del mercado es la carne negra', en la que el trabajo docente se asocia con ser el 'más pesado del mercado', demandas excesivas y poco reconocimiento y apreciación. Similar a un efecto dominó, la forma en que la figura del maestro ha sido tratada en su camino de inserción en la cultura escolar y educativa brasileña; desencadena una serie de problemas, tales como: i) la devaluación de su trabajo; ii) la sobrecarga de deberes asignados a él; iii) problemas de salud; iv) una crisis de identidad. Una posible forma de enfrentar y superar esta crisis es reestructurar el imaginario social sobre el trabajo docente, para recuperar su supervivencia cultural y profesional; y, con eso, hacer "la carga docente" más ligera en el mercado laboral actual.Palabras clave: Trabajo docente. Devaluación Sobrecarga de actividades. Salud del profesional de la educación. Identidad profesional

Poder ou assimetria na relação médico-paciente? - Costurando o tema a partir de flutuações teóricas e aplicadas dentro dos estudos da comunicação e da linguagem

Neste estudo, aborda-se a questão da comunicação em contextos médicos, com a finalidade de situar, como o tema ‘poder ou assimetria na relação médico-pacientes’, vem sendo tratado na literatura, com base em algumas pesquisas no campo teórico e aplicado, como por exemplo, as realizadas por Martine (1989), Magalhães (2000), Albuquerque (2002), Zacariotti (2003), e van Dijk (2010). Consoante aos resultados das pesquisas desses autores, apresenta-se o posicionamento assumido por Lima (2016), no tratamento do tema ao discutir, em seu trabalho, como se dá a compreensão na comunicação entre médicos e pacientes. O autor, na breve exploração que faz desse aspecto dentro da discussão do tema, concorda com os demais autores, corroborando com a ideia de que essa relação não é apenas assimétrica,como pretende Caprara; Rodrigues (2004), mas há, bem marcada, a presença do uso do poder na linguagem durante a comunicação entre médicos e pacientes

Tópicos em educação a distância: a história de um curso de formação de professores pelo espelho de interações em fóruns virtuais / Topics in distance education: the history of a teacher training course by the mirror of interactions in virtual forums

Integrando-se de modo cada vez mais profícuo ao contexto educacional, a Educação a Distância (EaD), viabilizada por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais, aparece no cenário dos cursos de formação de professores, como ferramenta de democratização do conhecimento, garantia de acesso a níveis evolutivos de escolaridade e atualização permanente do trabalho docente. Sob essa condição, a proposta apresentada nesse texto, resulta da reunião de participações em fóruns virtuais nas disciplinas de um curso de pós-graduação lato sensu em Educação a Distância, da Universidade Norte do Paraná (UNOPAR), no qual, o autor, na condução do processo de aprendizagem, tomou para si, a responsabilidade de assumir a formação continuada como uma necessidade permanente, que se entrelaça as suas escolhas profissionais e pessoais, no endereçamento de uma prática autônoma, capaz de criar, recriar e ressignificar o próprio processo de aprender, como atividade cognitiva complexa e que lhe possibilita intervir no mundo. Para a elucidação desse propósito, na escrita deste texto, seguiu os seguintes passos: a) introdutoriamente, contextualizou o papel da EaD e das mídias tecnológicas no cenário educativo atual, a partir de Belloni (2006), Levi (1999) e Lobo Neto (2006); b) como procedimento metodológico, utilizou as participações nos fóruns das disciplinas como corpus de amostragem de suas experiências formativas; c) teoricamente, tratou da noção de fórum na EaD e o papel da tutoria na mediação pedagógica, com base em Bakhtin (2011), Faria (2002), Marcuschi (2010a/2010b), Masetto (2008), Pretti (1996), Vygotsky (2002/2003) e Xavier; Santos (2005); e d) então, teceu a ininterrupta ‘colcha de retalhos’, com os microtextos que expressam o percurso vivenciado no curso de especialização em EaD. Esses microtextos, escritos de forma orientada e com objetivos de ensino e aprendizagem bem definidos pelos tutores das disciplinas, apresentam-se de modo fundamentado e contextualizado, possibilitando que se perceba o intrincado processo de interação, que favorece o ensino e a aprendizagem, através da mediação pedagógica e da ação dialógica e reflexiva das mídias digitais como oportunidades de formação continuada.

Uma reunião teórica entre língua, linguagem e linguística: entrelaçando olhares para a formação do professor e o ensino de Língua Portuguesa

Neste texto, apresenta-se uma discussão sobre língua, linguagem e linguística, a partir de dois aspectos: a preocupação com a formação do professor e o ensino de Língua Portuguesa, partindo do pressuposto de que o olhar para a abstração teórica deve ser um norte para orientar as práticas de sala de aula e de valorização da língua materna. A base metodológica do estudo advém de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, amparada em teóricos do campo da Linguística, tendo como foco, pensar a aplicação de suas formulações teóricas aos contextos de ensino e aprendizagem da língua materna. Espera-se que essa discussão possibilite um momento didático que contribua para o enfrentamento as situações que fazem parte da formação inicial e continuada do professor de Língua Portuguesa, na reflexão sobre a formação e a prática de ensino da língua materna, no contexto da educação brasileira.PALAVRAS-CHAVE: Língua. Linguagem. Linguística. Formação do professor. Ensino da língua Portuguesa

(DES) CONSTRUÇÕES TEÓRICAS EM TORNO DO TEMA LETRAMENTO: OLHARES ENTRELAÇADOS ENTRE EDUCAÇÃO E LINGUÍSTICA

No Brasil, os estudos sobre o letramento ocupam lugar de destaque na literatura educativa desde a década de 1980 do século passado e, desde então, a expansão das (re) leituras feitas sobre esse fenômeno deu-se, principalmente, em reconhecimento, e em seguida, valorização da ‘onda’ de crescimento das manifestações da escrita nos usos cotidianos, os quais estão para além da esfera escolar, como durante muito tempo fora reduzido. Desse modo, a leitura que se propõe neste texto, objetiva refletir sobre a constituição do fenômeno do letramento, no campo da educação e da linguística, considerando-se os estudos do ‘letramento’ às abordagens trazidas pelos Novos Estudos do Letramento (NLS - New Literacy Studies, STREET, 1995), numa tentativa de compreender o fenômeno da escrita em seu caráter cultural, crítico, político e ideológico na dimensão aplicada de seus usos. Nos desdobramentos dessa discussão, busca-se no contínnum das teorias, apontar para constituição e construção do letramento: situando alguns conceitos, definições, características e exemplos, à luz das proposições teóricas de Castanheira (2009), Kleiman (1995), Lima (2015), Marcuschi (2010), Rojo (1998/2001/2012/2013/2015), Soares (2000/2010/2003a/2003b/2003c) Tfouni (1988/2010) Street (1995/2014), entre outros, que, em seus estudos, refletem sobre a aquisição da língua escrita, sob a perspectiva do alfabetizar e letrar de forma integrada, atendendo às exigências da sociedade grafocêntrica, reconhecendo nesta dimensão, o papel da escola e, sobretudo, das práticas sociais, constituídas em torno da escrita

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Poema - texto literári

DO SABER COMUM A EPISTEMOLOGIA, DOS SIGNIFICADOS CONSTITUTIVOS DA DOCÊNCIA E DAS MARCAS DA PROFESSORALIDADE: ESPELHO DE SI MESMO

Starting from an inspiration in the models of doing research that break with linear perspectives in the field of human and social sciences, this study aims to present an analysis of the teaching establishment trajectory and professoralidade brands produced in the school of experience, taking as object analysis of the 'mirror of himself' and at the same time, seeks to establish a relationship between the autobiographical research and training processes and construction of teacher identity. For the development of such a proposal, if embarked-the theoretical and methodological ways of autobiographical research, qualitative and dialogical character of Bakhtin approach (BAKHTIN, 2011), together with the theoretical basis mainly proposed by Behrens (2013), Day (2001) Dominicé (1990), Freire (1996), Foucault (1996/2009), Novoa (2000/2001), Santos (2010), Passeggi (2011), Pereira (2001/2008/2013), among others, that light construction and text of scripture, in which it sought to link the ideas, to make them consistent, pointing to the teaching and the construction of professoralidade the senses; and the subject and its historicity, as a writing itself counted on a path trodden paths that were ‘common knowledge epistemology’ (FREIRE, 1996). This theoretical articulation, combined with first-person accounts made by the author (perspective of Foucault's authorship), it can be concluded that this research approach challenges the teacher to be a researcher yourself and take ownership of a discourse that carries the social dimension of his practice in the world. This subject, which proposes to take as a research object to his own life story - a ‘writing itself ’ - brings out in his speech, some clues that enable to identify as ‘being a teacher’ permeates the question of subjectivity and how each subject throughout his life trajectory, though unpretentiously, it makes available to teach and learn in an interactive and dialogical way with the world.Partindo-se de uma inspiração nos modelos de fazer pesquisa que rompem com perspectivas lineares no campo das ciências humanas e sociais, este estudo objetiva apresentar uma análise da trajetória de constituição da docência e as marcas de professoralidade produzidas nas experiências de escola, tomando como objeto de análise o ‘espelho de si mesmo’ e, ao mesmo tempo, busca estabelecer uma relação entre a pesquisa autobiográfica e os processos de formação e construção da identidade docente. Para o desenvolvimento de tal proposta, enveredou-se pelos caminhos teórico-metodológicos da pesquisa autobiográfica, de caráter qualitativo e dialógico, de abordagem bakhtiniana (BAKHTIN, 2011), aliada aos subsídios teóricos propostos, principalmente, por Behrens (2013), Day (2001), Dominicé (1990), Freire (1996), Foucault (1996/2009), Nóvoa (2000/2001), Santos (2010), Passeggi (2011), Pereira (2001/2008/2013), entre outros, que iluminam a construção e escritura do texto, no qual se buscou encadear as ideias, no sentido de torná-las coerentes, apontando para a docência e a construção dos sentidos da professoralidade; e o sujeito e sua historicidade, como uma escrita de si contada em uma trajetória trilhada por caminhos que foram ‘do saber comum a epistemologia’ (FREIRE, 1996). Essa articulação teórica, aliada aos relatos em primeira pessoa assumidos pelo autor (perspectiva da autoria de Foucault), pode-se concluir que essa abordagem de pesquisa desafia o professor a ser um pesquisador de si mesmo e assumir a autoria de um discurso que carrega a dimensão social de sua prática no mundo. Esse sujeito, que se propõe a tomar como objeto de investigação a sua própria história de vida – uma ‘escrita de si’ – traz à tona em seu discurso, algumas pistas que possibilitam identificar como o ‘ser professor’ perpassa pela questão da subjetividade e do modo como cada sujeito, ao longo de sua trajetória de vida, ainda que despretensiosamente, se coloca a disposição de ensinar e de aprender de forma interativa e dialógica com o mundo

A AUTOAFIRMAÇÃO DO “EU” E A NEGAÇÃO DO “OUTRO”: PRINCÍPIOS CONFLITANTES DE CONSTRUÇÃO IDENTITÁRIA NA CONTEMPORANEIDADE

No cenário de uma sociedade pós-moderna, as questões de caráter sociocultural, sobretudo de demarcação de identidade, a partir da relação da afirmação do “eu” em negação ao “outro”, irrompem os limites de velhos dilemas entre indivíduos e sociedade, comportamento e liberdade. As identidades são marcadas, portanto, por tensões e relações conflituosas entre os agentes sociais. Este estudo tem como objetivo investigar a relação de conflito existente entre o “eu” e o “outro”, a partir de aportes teóricos que contemplam as noções de sujeito, poder, liberdade e individualismo, como elemento etnocêntrico construtor e demarcador de identidade na sociedade contemporânea. Para tal, utilizou-se abordagem bibliográfica, de caráter qualitativo, a partir de autores como: Ciampa (1987), Díaz; Stirner (2002), Foucault (1998/2007), Goffman (1988), Hall (2004/2007), Mauss (2003), Rousseau (2002), Stirner (2004), Sartre (2003), Woodward (2007), entre outros. Infere-se, portanto, que é necessário afastar-se do pensamento etnocêntrico, preconceituoso e estereotipado daquilo que é diferente do meu “eu”, e caminhar na direção de relacionamentos baseados no respeito, na ética e na cidadania, onde os “eus” e “outros” possam caminhar juntos, numa perspectiva de buscar conhecerem-se e reconhecerem-se como “espelhos”, que se veem, se conectam e se complementam na construção da subjetividade humana, isto é, inseparáveis

Drogadição e juventude: uma leitura integrativa entre os saberes das políticas públicas sociais no campo da saúde e da educação / Drug addiction and youth: an integrative reading between the knowledge of public social policies in the field of health and education

A contemporaneidade tem colocado novos desafios no modo como certos problemas são abordados, dada a complexidade que assumem, exigindo o esforço de evitar simplificações reducionistas. A exemplo, a temática ‘drogadição e juventude’, a qual exige a necessidade de uma intervenção ampliada, por meio do diálogo entre múltiplos aportes teórico-técnicos e legais, o que inclui ações e políticas públicas intersetoriais entre a saúde e a educação. Neste estudo, analisou-se a relação entre drogadição e juventude na realidade atual, a partir de um enfoque integrativo entre saúde e educação, visando apontar possibilidades de ações interventivas e interdisciplinares na prevenção e assistência às vítimas dessa situação. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de natureza qualitativa, construída em diálogo com autores, como: Bastos et al. (2017), Büchele; Coelho; Lindner (2009), Castro (2008), Henriques; Rocha; Reinaldo (2016), Medeiros et al. (2013), Moreira (2019), Laranjeira et al. (2003), Rocha (2015), Vasters; Pillon (2011), entre outros; além da análise de documentos oficiais, de caráter normativos e orientadores, propostos pelo Ministério da Saúde (MS) (BRASIL, 2001; 2003; 2004; 2010; 2011; 2015; 2019), a fim de responder ao seguinte questionamento: Como cada área (saúde e educação) trata a questão da drogadição e da juventude na realidade atual? E, principalmente, como intervir nessa realidade, de forma interdisciplinar? O uso de drogas pelos jovens ultrapassa as motivações dos indivíduos singulares e precisa ser visto como uma doença crônica e recorrente, com sérias consequências pessoais e sociais, associado à múltiplas facetas da vida cotidiana, o que exige, para a sua plena superação, o investimento e fortalecimento de políticas públicas sociais, materializadas em ações de prevenção, contrárias à culpabilização dos sujeitos, oferecendo subsídios para o enfrentamento da vulnerabilidade a qual os sujeitos estão inseridos