NARRATIVE DISCOURSE, TEXTUAL COHESION AND HEMISPHERIC SPECIALIZATION FOLLOWING AN ACQUIRED BRAIN INJURY: A LITERATURE REVIEW

Pesquisas têm buscado evidências sobre as especializações hemisféricas, particularmente no que se refere à participação do hemisfério direito (HD) no processamento do discurso narrativo e da coesão textual após lesão cerebral adquirida. Objetivo: O estudo tem o objetivo de revisar e discutir evidências de pesquisas sobre o processamento do discurso narrativo, mais especificamte, sobre a coesão textual e as especializações hemisféricas após lesão cerebral. Método: Foi realizada uma busca por artigos nos bancos de dados PubMed e Web of Science usando as seguintes palavras-chave: “coesão”, “linguagem” e “lesão cerebral”. Resultados: Do número total de artigos encontrados nas bases de dados (n = 81), 11 foram selecionados para esta revisão. Conclusão: Algumas habilidades cognitivas dependem da participação tanto do HD quanto do HE (hemisfério esquerdo). Por outro lado, existem especialidades que dependem mais especificamente de um ou outro hemisfério. Alguns estudos mostraram que indivíduos com lesão no hemisfério direito (LHD) tiveram dificuldades na coesão e consequentemente na organização do discurso

Como o distanciamento social em tempos de pandemia desafia os estágios iniciais da aprendizagem da leitura em crianças

Este artigo tem por objetivo discutir desafios impostos pelo distanciamento social em tempos de pandemia do COVID-19 no desenvolvimento inicial da leitura em crianças. Mais especificamente, discutiremos os processos envolvidos na aprendizagem da leitura, as dificuldades e os transtornos mais comuns relacionados a esse processo, relacionando-os aos desafios a serem enfrentados num contexto de ensino não-presencial. Discutiremos o cenário que se apresenta e como ele impacta nas questões relacionadas ao período inicial de ensino e aprendizagem da leitura. Em tempos de pandemia e distanciamento social, é necessária uma ação conjunta, contínua e eficiente entre professores, pais e governos, visto que a orientação da criança para a construção da consciência da relação grafema-fonema, a estimulação para práticas de leitura e a criação de um espaço privilegiado para a leitura são condições essenciais para o seu desenvolvimento

Qual é a relação entre o poder das fake news e o nível de compreensão profunda da leitura?

This paper discusses the role of deep reading comprehension in combating the endorsement and propagation of fake news. For this, we present a theoretical review on mechanisms for developing deep reading comprehension and critical reading skills and reflections on how fake news interacts with the collective thought and the unconscious of the reading public. We also suggest action possibilities for the improvement of the critical and competent reader through two journalistic texts published in digital media showing how information is presented in fake news. By identifying elements that can contribute to disseminating misleading information, we discuss how the manipulation of false narratives can influence the reading public. The analysis of the texts demonstrates how the social collective receives the fake news and takes it as accurate, intensifying the spread of disinformation. In this sense, it is vital to highlight the importance of deep reading to boost the critical capacity of the reader as a tool to stop the impact of fake news.Este trabalho discute o papel da compreensão leitora profunda no combate à aceitação e à multiplicação de fake news. Para isso, é apresentada uma revisão teórica sobre mecanismos para o desenvolvimento da compreensão leitora profunda e para a formação do leitor crítico, além de reflexões sobre a forma como as fake news interagem com o pensamento coletivo e com o inconsciente do público leitor. São apresentadas possibilidades de ação para qualificar a formação do leitor crítico e competente e discutem-se dois textos jornalísticos veiculados em meio digital que visam a exemplificar como se articulam as informações presentes em notícias falsas. Por meio da identificação de elementos que podem contribuir para a disseminação desses artefatos discutimos como a manipulação da informação pode vir a influenciar o público leitor. A análise dos materiais escolhidos ocorre no sentido da verificar a forma como o coletivo social acolhe as fake news e as toma como verdadeiras, ampliando sua divulgação. Neste sentido, cabe destacar a importância da leitura profunda para a ampliação da capacidade crítica do leitor como ferramenta para deter o impacto de fake news

Orientações para a construção de materiais digitais focados na estimulação da compreensão leitora em pessoas idosas da comunidade

Nowadays, cell phones have become a new reading medium, changing the way people read and relate to texts. All age groups are looking to use new technologies, including the elderly, who are looking for entertainment and knowledge. In this context, this article seeks to present the development of an application aimed at cognitive stimulation through language, with an emphasis on reading comprehension activities. The article also aims to provide support for the development of digital language tasks at text level, both for research and clinical use, including atypical ageing; this support can help both researchers and developers of digital tasks. Based on studies of reading comprehension, text and digital reading in ageing, activities were developed on the HTML5 Package (H5P) platform. The process of developing the texts and interactive activities is presented, as well as visual examples of the activities and the care taken during their creation - taking into account the audience of elderly people and their needs. The conclusion is that the use of applications aimed at cognitive stimulation through language tasks should be expanded, given their potential to benefit typical and atypical elderly people to expand their cognitive reserve, mitigating the effects of ageing on the brain and offering a better quality of life.Atualmente, os celulares tornam-se um novo suporte de leitura, modificando a forma de as pessoas lerem e se relacionarem com os textos. Todas as faixas etárias buscam utilizar as novas tecnologias, incluindo-se as pessoas idosas, que buscam entretenimento e conhecimento. Nesse contexto, o presente artigo busca  apresentar o desenvolvimento de um aplicativo voltado para a estimulação cognitiva por meio da linguagem, destacando-se as atividades de compreensão leitora. O artigo pretende igualmente fornecer subsídios para o desenvolvimento de tarefas linguísticas digitais no nível do texto, tanto para a pesquisa quanto para a clínica, incluindo o envelhecimento atípico; esses subsídios podem auxiliar tanto pesquisadores quando desenvolvedores de tarefas digitais. Baseando-se em estudos da compreensão leitora, do texto e da leitura digital no envelhecimento, foram desenvolvidas atividades na plataforma HTML5 Package (H5P). É apresentado o processo de desenvolvimento dos textos e das atividades interativas, assim como exemplos visuais das atividades e os cuidados tomados durante a criação – considerando o público de pessoas idosas e suas necessidades. Conclui-se que o uso de aplicativos voltados para a estimulação cognitiva por meio de tarefas linguísticas deve ser ampliado, pelo seu potencial para beneficiar pessoas idosas típicas e atípicas a ampliarem sua reserva cognitiva, mitigando os efeitos do envelhecimento no cérebro e oferecendo maior qualidade de vida

Translanguaging in oral and written production in multilingualism: a systematic review

Based on a translanguaging theoretical approach considering languages not as separate entities but as an entire linguistic repertoire available to bi/multilingual individuals, this systematic review analyzed studies on TP associated with oral and written tasks in bilingual education, focusing on methods, analyses, and results.  This study adopted PRISMA criteria for systematic reviews to search in Pubmed/Medline, Lilacs, Eric, Scopus, PsycINFO, and Web of Science databases for papers published between 2017-2021. Twenty-four papers were analyzed. The results evidenced that translanguaging practices were investigated in four papers focusing on written production, ten on oral production, and ten on both. Students' interactions were at the heart of the debates. Various approaches have been employed in translanguaging practices research, indicating an ongoing refinement of methods. The review portrays implications for bilingual education research and pedagogy based on an integrated language perspective in multilingualism

Reading comprehension is modulated by lexical-semantic knowledge in skilled and less-skilled comprehenders

Skilled (SCs) and less-skilled comprehenders (L-SCs) are known for differing in some cognitive and linguistic aspects, including vocabulary knowledge. However, research should more deeply analyze the nature of this vocabulary difference. This study aimed at examining the depth of vocabulary knowledge, lexical-semantic processing and implicit semantic memory in SCs and L-SCs. The participants were 86 eighth-graders from public schools in the south of Brazil, tested with tasks of word definition, semantic judgment, and lexical decision. Results showed that SCs and L-SCs differed significantly in the depth of vocabulary knowledge and lexical-semantic processing but not in the implicit semantic memory. Although it is not clear if L-SCs present lexical-semantic knowledge delay or deficit, the results are more consistent with the hypothesis of a delay. They also suggest that lexical-semantic knowledge and processing may be an important path for intervention with L-SCs.This study aimed at examining the depth of vocabulary knowledge, lexical-semantic processing and implicit semantic memory in SCs and L-SCs. The participants were 86 eighth-graders from public schools in the south of Brazil, tested with tasks of word definition, semantic judgment, and lexical decision. Results showed that SCs and L-SCs differed significantly in the depth of vocabulary knowledge and lexical-semantic processing but not in the implicit semantic memory. Although it is not clear if L-SCs present lexical-semantic knowledge delay or deficit, the results are more consistent with the hypothesis of a delay. They also suggest that lexical-semantic knowledge and processing may be an important path for intervention with L-SCs.  Keywords: reading; comprehension; vocabulary; semantic; priming.

Dificuldades de compreensão leitora em estudantes concluintes do Ensino Fundamental

O ensino e a aprendizagem da leitura são temas constantemente debatidos, especialmente nas séries iniciais. Entretanto, observa-se que mesmo após oito anos de educação formal, há um percentual considerável de estudantes que saem da escola com dificuldades de compreensão leitora. Neste estudo, objetivamos identificar esses estudantes e investigar as suas dificuldades, comparando-os com bons leitores da mesma escolaridade. Para isso, realizamos o processo de seleção dos grupos e, posteriormente, examinamos seus desempenhos em duas tarefas: leitura de palavra isolada e compreensão leitora. Ao final do processo de seleção, identificamos 14% de bons leitores e 11% de leitores com dificuldades de compreensão. Os grupos mostraram diferença significativa no desempenho de palavras irregulares e pseudopalavras, assim como no desempenho em questões literais e inferenciais. Os resultados sugerem que os leitores com dificuldades de compreensão ainda apresentam fragilidades tanto em processos mais básicos quanto mais complexos da leitura

Translinguagem na educação bilíngue : uma análise das atitudes e percepções de práticas translíngues de estudantes do 5° ano escolar e seus professores

Grounded in the translanguaging theory, which as a decolonial theory and pedagogy frames languages as a unified semiotic repertoire, this study explores participants’ attitudes and perceptions toward their translanguaging practices. The investigation examines the answers to Questionnaires for Linguistic Characterization and Use completed by fourteen students and three of their teachers at a bilingual school in Southern Brazil. The teachers also answered a written interview. Results showed a solid stance for language separation in formal contexts, contrasting with a positive attitude toward multilingual behavior. Despite students and teachers prioritize the use of the target language, translanguaging practices are clearly manifested in class. Considering these results, translanguaging pedagogy seems to be valid for minority language development contexts, in which educators are committed to promoting the translanguaging corrienteto promote biliteracy by valuing bilinguals’ repertoire to create fluid and dynamic spaces allowing learners to critically convey their thinking.Baseado na teoria translíngue, que, como uma teoria e uma pedagogia decolonial, compreende as línguas como um repertório semiótico unificado, este estudo explora as atitudes e percepções dos participantes em relação às suas práticas e propósitos translíngues. A investigação examina asrespostas de Questionários para Caracterização e Uso Linguístico, aplicados a quatorze alunos do quinto ano matriculados em uma escola bilíngue em um estado do sul do Brasil e a três de seus professores. Os professores também responderam a uma entrevista escrita. Os resultados mostraram uma postura sólida para a separação das línguas em contextos formais, contrastando com uma atitude positiva em relação ao multilinguismo. Apesar de os participantes priorizarem o uso da língua-alvo, as práticas translíngues manifestam-se em sala de aula. Considerando os resultados, a pedagogia translíngue parece ser válida para contextos de desenvolvimento de línguas minoritárias, em que os educadores se comprometem a promover a corrienteda translinguagem para fomentar a biliteracia, valorizando o repertório dos bilíngues para criar espaços fluidos e dinâmicos, permitindo-lhes expressar criticamente seu pensamento

AVALIAÇÃO DA PRODUÇÃO DISCURSIVA ORAL NO ENVELHECIMENTO E SUA RELAÇÃO COM ESCOLARIDADE E HÁBITOS DE LEITURA E ESCRITA: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA

A presente revisão sistemática tem por objetivo verificar quais as tarefas comumente utilizadas para elucidação da produção discursiva oral do adulto idoso e sua relação com escolaridade e hábitos de leitura e escrita. Para tanto, buscaram-se artigos publicados nas bases de dados Scopus, Web of Science, PubMed, MEDLINE e LILACS. Os termos utilizados foram (“discourse production” OR “oral production” OR “narrative production”) AND (aging OR elderly OR “older adults”) AND (education OR schooling OR “reading habits” OR “writing habits”). Os critérios de seleção incluíram: (a) artigo original avaliado por pares; (b) com foco na produção discursiva oral no envelhecimento típico; (c) publicado entre 1990 e 2019. Foram encontrados, no total, 456 registros, dos quais 393 foram excluídos pelo título e 12 após leitura na íntegra, por não se relacionarem ao tema. De acordo com os critérios de seleção, 19 artigos foram selecionados. Verificou-se que grande parte das pesquisas utiliza tarefas baseadas em estímulos visuais, sobretudo em seu formato sequencial, enquanto uma pequena parte utiliza tarefas baseadas em eventos autobiográficos, conversações livres ou descrição de procedimentos. Algumas pesquisas compararam a produção discursiva oral da amostra em questão em diferentes tarefas. Poucos estudos incluíram a variável escolaridade em seus experimentos, enquanto nenhum estudo investigou o efeito dos hábitos de leitura e escrita. Devido à sua complexidade, estudos no nível do discurso precisam considerar a influência do tipo de tarefa para a elucidação do processamento, assim como fatores sociodemográficos e culturais dos seus participantes