Ambiente virtual de aprendizagem: uma possibilidade de ressignificar o ensino de matemática

O Mathemolhes é um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), que propõe a construção de conhecimentos e conceitos matemáticos e ambientais; o desenvolvimento do pensamento lógico-matemático e a ampliação da consciência ambiental, a partir da exploração e problematização de situações problemas contextualizadas em uma realidade local envolvendo a preservação e o cuidado com o ambiente costeiro. No ambiente virtual encontram-se jogos, desafios, curiosidades e atividades em torno de questões ambientais e matemáticas inseridas em um cenário real que é a orla da Praia do Cassino (Brasil, Rio Grande/RS). Esse artigo traz a análise de interações, ocorridas nos diferentes espaços do Mathemolhes mostrando as percepções das professoras acerca das potencialidades pedagógicas desse ambiente para trabalhar conceitos da Matemática. A discussão é realizada pela articulação das falas das professoras com a teoria que balizam esse estudo, na intenção de compreender as potencialidades a partir das práticas pedagógicas vivenciadas por esse coletivo de professoras

Pensar o aprender matemática no conversar com o estudante

Neste trabalho trazemos as tecnologias que os estudantes de Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia consideram importantes para potencializar o aprender matemática. Organizamos as respostas, obtidas por meio de questionários, utilizando o discurso do sujeito coletivo e as analisamos com o aporte da biologia do Conhecer. Identificamos que estudantes consideram importante que existam lugares para conversar sobre Matemática com os seus professores e com os colegas. Lugares esses nos quais sejam disponibilizados materiais concretos e softwares, e que esse espaço de convivência também possa ser replicado em um ambiente digital. Incluir a percepção do aluno sobre o que eles entendem como importante para o seu processo de aprendizagem é um primeiro passo para tentar superar as dificuldades inerentes ao processo do educar

Formação de professores no ciberespaço : limites e possibilidades da inserção das tecnologias digitais nas escolas

Submitted by Eliezer Mendes Lopes ([email protected]) on 2015-04-22T20:56:17Z No. of bitstreams: 1 Formação de professores no ciberespaço.pdf: 83574 bytes, checksum: 21a282f49f6590119cefefec5e479b34 (MD5)Approved for entry into archive by Vitor de Carvalho ([email protected]) on 2015-05-29T22:52:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Formação de professores no ciberespaço.pdf: 83574 bytes, checksum: 21a282f49f6590119cefefec5e479b34 (MD5)Made available in DSpace on 2015-05-29T22:52:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Formação de professores no ciberespaço.pdf: 83574 bytes, checksum: 21a282f49f6590119cefefec5e479b34 (MD5) Previous issue date: 200

Construção e validação de um instrumento para avaliar a modalidade a distância no âmbito de cursos de graduação

A diversidade dos espaços de interação e cooperação possibilitada pelo acesso às tecnologias digitais exige novas formas de pensar e compor a dinâmica do ambiente educacional. Assim, a Educação a Distância (EaD) passa a ser uma das formas para a construção de espaços de convivência. No Brasil essa modalidade de ensino é recente e requer um acompanhamento que envolva os aspectos específicos a ela. Por isso, esta pesquisa objetivou a construção e a validação de um instrumento para avaliar a modalidade a Distância em uma instituição de Ensino Superior. Para validação do instrumento utilizou-se a Analise Fatorial Exploratória. Os resultados obtidos representam um retrato de uma realidade em processo de adaptação e mudança, e estão possibilitando a reorganização dos cursos nessa modalidade na instituição

Perceptions of different generation students regarding to distance education

O presente artigo tem por objetivo investigar a percepção dos estudantes de graduação sobre a modalidade a distância, considerando as suas diferentes gerações (Baby Boomers, X, Y) e as especificidades dos Programas de EaD que vivenciam. A análise quantitativa dos dados coletados através de um instrumento de avaliação mostrou que nas três gerações houve participação maior do gênero feminino e que a geração Baby Boomers apresentou participação equilibrada entre os programas. A identificação do perfil dos estudantes permite apontar que um dos desafios da EaD é a integração das diferentes gerações que, ao interagirem, podem dividir experiências umas com as outras, fazendo com que as diferenças sejam produtoras de novas formas de convivência. Neste mesmo sentido, na organização dos cursos de graduação da EaD, no que se refere ao formato do material didático e às formas de comunicação entre estudantes, tutores e professores é preciso considerar a heterogeneidade das gerações.This paper aims at investigating the perception of undergraduate students enrolled in distance education (DE), considering their different generations (Baby Boomers, X and Y), as well as the particularities of DE programs (UAB and Pró-Licenciatura) they experience. The quantitative analysis performed through the application of an assessment instrument showed that in all three age groups the presence of women were higher, the Baby Boomer generation had a balanced participation between UAB and Pró-Licenciatura programs. The profile identification of students allows indicating that one of the distance education challenges is the integration of these diferente generations, once they interact they may share experiences and cope with each other, producing new ways of living together. In this sense, the organization of undergraduate DE courses needs to consider the heterogeneity of generations, especially regarding to the teaching material format and the communication means among students, tutors and professors

Experimentação: possíveis dobras nos processos de formação de um corpo docente / Experimentation: possible folds in the faculty education process

Este texto busca criar outros modos de se pensar a formação de um corpo docente de professores de matemática que buscam, dentro de sua prática e nos seus modos de vida, um outro modo de ser. A partir de um conto que mistura ficção e realidade, captasse novas maneiras de se pensar os processos de formação. O texto atenta também para as questões da modernidade que, através dos dispositivos disciplinares e do biopoder, afetam os corpos tornando a formação mais rígida, presente até os dias de hoje. Entendemos a formação como um processo de subjetivação que tem a ver com: criação, invenção, experimentação. São práticas que atuam sobre os corpos. Seria, então, uma maneira de aproximar-se da formação atual dos professores e dos discursos que a constituem e de desviar o olhar para uma formação diferente da tradicional, afetando à Educação Matemática

Dimensões da avaliação de cursos de graduação a distância pelo viés dos estudantes

O presente artigo objetiva analisar as relações entre os itens de um instrumento de avaliação para cursos de graduação na modalidade a distância, a fim de identificar as dimensões que emergem de acordo com a percepção dos estudantes. Os avanços dessa modalidade exigem um permanente estado de aprendizagem e adaptação, por isso mecanismos de avaliação tornam-se oportunos para atualização e acompanhamento de suas especificidades. Para a análise utilizou-se a estatística descritiva e a análise fatorial. A primeira possibilitou uma apreciação preliminar dos itens da avaliação. Já a segunda permitiu identificar oito dimensões de avaliação da modalidade a distância, bem como readequar alguns dos aspectos dimensionados inicialmente, evidenciando o potencial dessa técnica para auxiliar na compreensão das relações existentes no fenômeno pesquisado. Os resultados obtidos contribuirão para o planejamento e a reestruturação dessa modalidade de ensino

Acompañamiento del recorrido de la educación a distancia: direcciones que conducen el rumbo, descripciones de la navegación y aportes necesarios

This article focuses on the debate about Distance Education (DE) within the context of undergraduate courses. It aims to identify the progress and/or difficulties that occur during the development of this modality- thereby highlighting benefits that have not yet been fully explored. For this reason, students’ opinions were recorded in a questionnaire and later categorized and analyzed using the Discursive Textual Analysis method. Following this study, a number of issues were proposed concerning the dynamics of DE processes, such as: gathering of data related to (online) interactions, the flexibility of different levels of face-to-face education, the relationship among the various authors jointly involved in the analysis, as well as the digital technology used. For pedagogical action to be translated into dialogue, it was necessary for communication to be enhanced by means of active listening, and also for learning to be considered as a process that occurs in the act of doing and within the context of working and living.El presente artículo se centra en el debate acerca de la Educación a Distancia (EaD) en el contexto de los cursos de graduación, para identificar los progresos y/o dificultades encontradas en el desarrollo de esta modalidad y, de esta forma, señalar los beneficios que aún no están explorados. Para ello, a partir de un cuestionario, fueron recogidas las opiniones de los estudiantes, se categorizaron y fueron analizados los datos utilizando la metodología del análisis textual discursivo. Al realizar este estudio se plantearon diversas cuestiones sobre el dinamismo de los procesos que envuelven a la EaD, dentro de los cuales destacamos: la recogida de los datos de las interacciones, la flexibilidad de los diferentes niveles de presencia, y la relación entre los diversos autores implicados en el análisis junto con la tecnología digital.  Aparte de esto, observamos que, para que la acción pedagógica se concretara como dialógica, era necesario que la comunicación se intensificara mediante una escucha activa y que el aprendizaje fuera considerado como un proceso que ocurre en el hacer y convivir

CONVERSAS NO ESTÁGIO DE DOCÊNCIA: A EMERGÊNCIA DO POTENCIAL DOS OBJETOS VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM PELA MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA NO ENSINO DE FÍSICA

In this article we attempt to explain a study experienced in Teaching Internship, of the Graduate Course in Physics, discipline of Physics Education Activities II, Federal University of Rio Grande-FURG. The activities developed aimed to experience teaching as an interactive and reflective process, and also investigate the potential of virtual learning objects (OV) for educational activities in physics teaching. The concepts of recursion, recursiveness and structural coupling, present in Biology of Knowledge, subsidized the construction of the argument that there is a need of living, discussion and problematization in a recursive and recurring way of methodological issues related to the use of digital technologies in the context of Physics graduate courses. The analysis of this experience was based on the methodology of Discursive Textual Analysis, Moraes (2003), consisting of three phases: unitarization, categorization and meta-text. The results indicated by analysis are presented in two categories: Conversations about opportunities to teach Physics and Conversations on students’ production: the emergence of the potential of OV by pedagogical mediation, both guided by listening to the other and by recursive talk.En este artículo vamos a exponer un estudio vivido en la Pasantía de Enseñanza de la disciplina Actividades de Enseñanza de Física II, en el Curso de Licenciatura en Física, de la Universidad Federal de Rio Grande – FURG. Las actividades desarrolladas visaran experimentar la enseñanza como un proceso reflexivo, e investigar la potencialidad de los objetos virtuales de aprendizaje (OVA) para las acciones educativas en la enseñanza de física. Conceptos presentes en la Biología del Conocer de Maturana apoyaran la argumentación de que existe la necesidad de vivencias, discusiones e problematizaciones de forma recursiva y recurrente de las cuestiones metodológicas relacionadas con el uso de las tecnologías digitales en el ámbito de los cursos de licenciatura en Física. El análisis se realizó con base en la Metodología de Análisis Textuales Discursivas, Moraes (2003) constituida de tres fases: unitarización, categorización y meta-texto. Los resultados son presentados en: Conversaciones sobre posibilidades para la enseñanza de Física y Conversaciones sobre las producciones de los estudiantes: la emergencia del potencial de los OVA por la mediación pedagógica, ambas pautadas por lo escuchar al otro y por lo conversar recursivo.Neste artigo explicamos uma pesquisa vivida no Estágio de Docência da disciplina Atividades de Ensino de Física II, no Curso de Licenciatura em Física, da Universidade Federal do Rio Grande-FURG. As atividades desenvolvidas visaram experienciar a docência enquanto um processo reflexivo e, investigar a potencialidade dos objetos virtuais de aprendizagem (OVA) para as ações educativas no ensino de física. Conceitos presentes na Biologia do Conhecer de Maturana subsidiaram a argumentação de que existe a necessidade de vivência, discussão e problematização de forma recursiva e recorrente das questões metodológicas relacionadas ao uso das tecnologias digitais no âmbito dos cursos de licenciatura em Física. A análise foi realizada com base na metodologia de Análise Textual Discursiva, Moraes (2003), constituída de três momentos: unitarização, categorização e meta-texto. Os resultados são apresentados em: Conversas sobre possibilidades para ensinar Física e Conversas sobre as produções dos estudantes: a emergência do potencial dos OVA pela mediação pedagógica, ambas pautadas pelo escutar o outro e pelo conversar recursivo