Essays on firm level responses to trade and foreign direct investment liberalization in India

During the past three decades policy makers from a number of developing countries have undertaken outward-oriented economic reforms with the objective of stimulating global capabilities and allowing domestic firms to catch up with the technological frontier. In the case of India, one of the most important features of such economic reforms has been the promotion of exports and outward foreign direct investments (FDI). Using a rich set of econometric methodologies, we examine the forces underlying Indian firms’ global strategies in the form of exporting and investing abroad and the impact of such decisions upon their future performance. Our analysis covers the years from 1999 to 2007, a period of gradual internationalization of Indian firms in response to ongoing trade and FDI liberalization. We contrast the strategies followed by manufacturing and service firms and pay particular attention to the role of technological and financial factors in shaping firms’ globalization processes. The first chapter of this thesis starts with an analysis of the individual and complementary effects of exporting and investing abroad in stimulating the development of firms’ in-house technological capabilities. We find that outward FDI substitutes the rate of technology investments at home, a result that is consistent with the notion of technology-seeking Indian multinationals investing abroad with the purpose of acquiring foreign technology. In contrast, we uncover evidence of technology-enhancing effects from exporting amongst Indian multinationals, indicating that exporting has been an important channel through which Indian multinational expansion has encouraged greater domestic economic activity. Finally, we fail to find evidence that exporting non multinational firms always invest more in technology than non-exporting ones. Rather, the nature of this association varies according to the sector under consideration and the type of technology. In the second chapter we analyze the process of productivity growth in Indian firms. We examine the individual and complementary roles of technology investments and international activities in stimulating innovation and technological convergence, two potential sources of firms’ productivity growth. Our findings indicate that technological convergence has been an important source of productivity growth in India, with service firms converging faster to the technological frontier than manufacturing companies. We also find that exporting boosts the rate of innovation of Indian multinationals, whereas their overseas investments speed up their rate of technological convergence. In the case of non-multinational companies, exporting stimulates productivity growth by accelerating their rate of technological transfer. There are also positive complementary effects between international activities and technology investments in stimulating firms’ productivity growth either through innovation and/or through technological transfer. Finally, in the third chapter we evaluate the role of external finance for service exports. In contrast to some findings for the manufacturing sector, we find that external finance is not a significant determinant of Indian service firms’ exporting activity

Estimating direct and indirect effects of foreign direct investment on firm productivity in the presence of interactions between firms

We implement a method to estimate the direct effects of foreign-ownership on foreign firms' productivity and the indirect effects (or spillovers) from the presence of foreign-owned firms on other foreign and domestic firms' productivity in a unifying framework, taking interactions between firms into account. To do so, we relax a fundamental assumption made in empirical studies examining a direct causal effect of foreign ownership on firm productivity, namely that of no interactions between firms. Based on our approach, we are able to combine direct and indirect effects of foreign ownership and calculate the total effect of foreign firms on local productivity. Our results show that all these effects vary with the level of foreign presence within a cluster, an important finding for the academic literature and policy debate on the benefits of attracting foreign owned firms

Access to finance, technology investments and exporting decisions of Indian services firms

This study provides fresh empirical evidence on the influence of various financing sources on firms’ technology investments and exporting decisions using a panel of firms from the service sector in India during the period 1999–2010. Allowing both activities to be jointly determined, our results show that the source of finance matters for exporting and investing in technology. Moreover, the importance of different types of finance varies across industries in the service sector. Overall, we find that internal funds and non-conventional sources of finance play an important role for exporting and investing in technology in both modern and traditional services. However, funding from conventional financial markets exerts divergent effects across service industries: while traditional service firms use resources from the banking sector to fund their technological investments, firms in the modern service sector rely more on funds raised through equity markets to support their exporting and technological efforts. These results contribute to the academic literature and policy debate on the importance of financial mechanisms to promote firms’ strategic investment decisions

Inward FDI in the United Kingdom and its policy context

Over the past 30 years, the United Kingdom (UK) has performed exceptionally well in consistently attracting significant volumes of inward foreign direct investment (IFDI). Of all foreign affiliates located in the EU-27 in 2010, 15% were in the United Kingdom (more than 45,000 affiliates). These foreign affiliates employed over 3.7 million workers, representing 13% of the employed UK labor force. IFDI stock represented an impressive 48% of the United Kingdom's GDP in 2009, as well as in 2010, when it reached US$1.1 trillion, the second largest globally after that of the United States. IFDI flows, which declined considerably in 2008 as well as 2009 and 2010, amounted to US$ 51 billion in 2010 and were just over 20% of gross fixed capital formation. According to UNCTAD data, in 2011, IFDI stock in the United Kingdom rose to US$1.2 trillion and IFDI flows, to US$ 54 billion. The recent global financial and economic crisis has had a significant negative impact on the investment of foreign multinational enterprises (MNEs) and has interrupted the upward trend in UK IFDI seen till then. However, it is hoped that the continued strength and the location of the UK economy, together with coordinated policy measures by the Government, will lead to a renewed surge in IFDI

Análisis del desarrollo integral en términos de habilidades sociales, cognitivas y emocionales en relación con los estilos parentales que vivencian los niños del grado 301 jornada tarde de la institución Marruecos Molinos IED

Las relaciones entre padres e hijos presentan diversos niveles de acompañamiento en los procesos de su desarrollo, influenciados por sus contextos, la historia familiar, entre otros. Así, desde una perspectiva educativa y pedagógica, la presencia de sus cuidadores es esencial para lograr el desarrollo integral ya que, dependiendo del estilo parental, se permiten o no generar mayores niveles de seguridad, independencia y capacidad para afrontar situaciones que se puedan presentar diariamente y, en esta medida, poder alcanzar sus metas a nivel cognitivo, social, comunicativo y personal. Se puede pensar entonces, que la falta, o un inadecuado acompañamiento familiar, afecta el desarrollo de los niños, por lo cual se diseña una estrategia que logre incidir en un acompañamiento asertivo en las familias de los estudiantes de grado 301 del colegio Marruecos y Molinos IED. En torno a esto surge la pregunta de investigación: ¿Cómo analizar el desarrollo integral en términos de habilidades sociales, cognitivas y emocionales en relación con los estilos parentales que vivencian los niños del grado 301 jornada tarde de la institución Marruecos Molinos IED? Para dar respuesta a esta se propone analizar las formas en las cuales se evidencia el desarrollo integral de los niños del grado 301, en términos de habilidades sociales, cognitivas y emocionales, de acuerdo con los estilos parentales, por medio de la caracterización del grupo (familias – estudiantes) en cuanto a habilidades sociales, cognitivas, emocionales y estilos parentales; esto seguido de la implementación de una estrategia metodológica que oriente el acompañamiento familiar en las habilidades del desarrollo integral, y finalmente analizar la estrategia metodológica. Esta investigación se adelanta con un enfoque cualitativo mediado por la investigación acción, la cual busca “una indagación práctica realizada por el profesorado, de forma colaborativa, con la finalidad de mejorar su práctica educativa a través de ciclos de acción y reflexión” (Latorre, 2003, p. 24). Permitiendo reconocer la realidad sociocultural de los estudiantes, sus intereses y sus necesidades, involucrándose en el entorno del aula escolar.  De la investigación surgen dos categorías de análisis: el acompañamiento familiar, pensando en la necesidad de orientar a padres y/o cuidadores en la etapa educativa de sus hijos, y el desarrollo integral enmarcado en habilidades sociales, cognitivas y emocionales. Al respecto, Fernández y Salvador (1994) citados por Ruiz, (2001) plantean: “El bajo desempeño no se debe exclusivamente a características individuales, sino también a características sociales y a factores fruto de la interacción constante del individuo con su entorno social y familiar” (p.85). Así es posible dar cuenta de que el acompañamiento familiar contribuye en el desarrollo integral y a su vez facilita los procesos de aprendizaje. La estrategia investigativa se lleva a cabo por medio de la realización de cinco talleres, de los cuales surgen unos resultados que permiten analizar las percepciones y cambios a nivel familiar y escolar de los estudiantes y padres de familia de grado tercero. En cuanto a la interpretación de la estrategia metodológica, se encontraron varios hallazgos significativos en cuanto a la percepción que tenían los padres en relación con sus hijos: un 80 % de los padres reconocen la importancia de animar a sus hijos demostrando paciencia y tranquilidad al acompañar los procesos. De otro lado, el 90 % de la población reconoce cómo las conductas de apoyo y contención expresadas a sus hijos hacen que ellos se sientan seguros en su presencia y confirmen que son seres amados y protegidos.Universidad Libre de ColombiaFamily relationships between parents and children present various levels of accompaniment in their development processes, influenced by their contexts and family history, and others. Thus, from an educational and pedagogical perspective, family accompaniment is essential to achieve comprehensive development since, depending on the parental style, it is allowed or not to generate higher levels of security, independence and ability to face situations that may arise daily in this extent to be able to achieve their goals at a cognitive, social, communicative and personal level. It can be thought then, that the lack, or inadequate family accompaniment, affects the development of the children, for this reason, a strategy is designed that manages to influence an assertive accompaniment in the families of the students of grade 301 of the Marruecos and Molinos IED school. Around this, the research question arises: How to consider the integral development in terms of social, cognitive, and emotional skills of the parenting styles experienced by the children of the grade 301 afternoon shift of the Marruecos y Molinos IED institution? To respond to this, it is proposed to analyze how the integral development of children in grade 301 is evidenced in terms of social, cognitive, and emotional skills in relation with parental styles. Through the characterization of the group (families - students) in terms of social, cognitive, emotional skills and parenting styles followed by the implementation of a methodological strategy that guides family accompaniment in comprehensive development skills, finally analyzing the methodological strategy. This research is developed with a qualitative approach mediated by action research, which seeks "a practical inquiry carried out by teachers, in a collaborative way, to improve their educational practice through cycles of action and reflection" (Latorre, 2003, p.24), allowing recognition of the sociocultural reality of students, their interests, needs and involvement in the school classroom environment. Two categories of analysis emerge from the research: Family accompaniment, considering the need to guide parents and/or caregivers in the educational stage of their children and comprehensive development framed in social, cognitive, and emotional skills. In this regard, Fernández and Salvador (1994), cited in Ruiz, 2001, p.85) state: "Low performance is not due exclusively to individual characteristics but also to social characteristics and factors resulting from the constant interaction of the individual with his social and family environment. Thus, it is possible to realize that family accompaniment contributes to comprehensive development, which in turn facilitates learning processes. The investigative strategy is developed through realization of five workshops, from which some results emerge that allow us to analyze the perceptions and changes at the family and school level of third-grade students and parents. Regarding the interpretation of the methodology strategy, several significant findings were found regarding the perception those parents had about their children 80% of parents recognize the importance of encouraging their children by demonstrating patience and calmness when accompanying the processes. At the same time, 90% of the population recognize how support and containment behaviors expressed to their children make children feel safe in their presence and confirm that they are loved and protected beings

Tesis de Maestría

Las relaciones entre padres e hijos presentan diversos niveles de acompañamiento en los procesos de su desarrollo, influenciados por sus contextos, la historia familiar, entre otros. Así, desde una perspectiva educativa y pedagógica, la presencia de sus cuidadores es esencial para lograr el desarrollo integral ya que, dependiendo del estilo parental, se permiten o no generar mayores niveles de seguridad, independencia y capacidad para afrontar situaciones que se puedan presentar diariamente y, en esta medida, poder alcanzar sus metas a nivel cognitivo, social, comunicativo y personal. Se puede pensar entonces, que la falta, o un inadecuado acompañamiento familiar, afecta el desarrollo de los niños, por lo cual se diseña una estrategia que logre incidir en un acompañamiento asertivo en las familias de los estudiantes de grado 301 del colegio Marruecos y Molinos IED. En torno a esto surge la pregunta de investigación: ¿Cómo analizar el desarrollo integral en términos de habilidades sociales, cognitivas y emocionales en relación con los estilos parentales que vivencian los niños del grado 301 jornada tarde de la institución Marruecos Molinos IED? Para dar respuesta a esta se propone analizar las formas en las cuales se evidencia el desarrollo integral de los niños del grado 301, en términos de habilidades sociales, cognitivas y emocionales, de acuerdo con los estilos parentales, por medio de la caracterización del grupo (familias – estudiantes) en cuanto a habilidades sociales, cognitivas, emocionales y estilos parentales; esto seguido de la implementación de una estrategia metodológica que oriente el acompañamiento familiar en las habilidades del desarrollo integral, y finalmente analizar la estrategia metodológica. Esta investigación se adelanta con un enfoque cualitativo mediado por la investigación acción, la cual busca “una indagación práctica realizada por el profesorado, de forma colaborativa, con la finalidad de mejorar su práctica educativa a través de ciclos de acción y reflexión” (Latorre, 2003, p. 24). Permitiendo reconocer la realidad sociocultural de los estudiantes, sus intereses y sus necesidades, involucrándose en el entorno del aula escolar.  De la investigación surgen dos categorías de análisis: el acompañamiento familiar, pensando en la necesidad de orientar a padres y/o cuidadores en la etapa educativa de sus hijos, y el desarrollo integral enmarcado en habilidades sociales, cognitivas y emocionales. Al respecto, Fernández y Salvador (1994) citados por Ruiz, (2001) plantean: “El bajo desempeño no se debe exclusivamente a características individuales, sino también a características sociales y a factores fruto de la interacción constante del individuo con su entorno social y familiar” (p.85). Así es posible dar cuenta de que el acompañamiento familiar contribuye en el desarrollo integral y a su vez facilita los procesos de aprendizaje. La estrategia investigativa se lleva a cabo por medio de la realización de cinco talleres, de los cuales surgen unos resultados que permiten analizar las percepciones y cambios a nivel familiar y escolar de los estudiantes y padres de familia de grado tercero. En cuanto a la interpretación de la estrategia metodológica, se encontraron varios hallazgos significativos en cuanto a la percepción que tenían los padres en relación con sus hijos: un 80 % de los padres reconocen la importancia de animar a sus hijos demostrando paciencia y tranquilidad al acompañar los procesos. De otro lado,el 90 % de la población reconoce cómo las conductas de apoyo y contención expresadas a sus hijos hacen que ellos se sientan seguros en su presencia y confirmen que son seres amados y protegidos.Universidad Libre - Facultad de Educación - Maestría en Educación con Énfasis en Psicología EducativaFamily relationships between parents and children present various levels of accompaniment in their development processes, influenced by their contexts and family history, and others. Thus, from an educational and pedagogical perspective, family accompaniment is essential to achieve comprehensive development since, depending on the parental style, it is allowed or not to generate higher levels of security, independence and ability to face situations that may arise daily in this extent to be able to achieve their goals at a cognitive, social, communicative and personal level. It can be thought then, that the lack, or inadequate family accompaniment, affects the development of the children, for this reason, a strategy is designed that manages to influence an assertive accompaniment in the families of the students of grade 301 of the Marruecos and Molinos IED school. Around this, the research question arises: How to consider the integral development in terms of social, cognitive, and emotional skills of the parenting styles experienced by the children of the grade 301 afternoon shift of the Marruecos y Molinos IED institution? To respond to this, it is proposed to analyze how the integral development of children in grade 301 is evidenced in terms of social, cognitive, and emotional skills in relation with parental styles. Through the characterization of the group (families - students) in terms of social, cognitive, emotional skills and parenting styles followed by the implementation of a methodological strategy that guides family accompaniment in comprehensive development skills, finally analyzing the methodological strategy. This research is developed with a qualitative approach mediated by action research, which seeks "a practical inquiry carried out by teachers, in a collaborative way, to improve their educational practice through cycles of action and reflection" (Latorre, 2003, p.24), allowing recognition of the sociocultural reality of students, their interests, needs and involvement in the school classroom environment. Two categories of analysis emerge from the research: Family accompaniment, considering the need to guide parents and/or caregivers in the educational stage of their children and comprehensive development framed in social, cognitive, and emotional skills. In this regard, Fernández and Salvador (1994), cited in Ruiz, 2001, p.85) state: "Low performance is not due exclusively to individual characteristics but also to social characteristics and factors resulting from the constant interaction of the individual with his social and family environment. Thus, it is possible to realize that family accompaniment contributes to comprehensive development, which in turn facilitates learning processes. The investigative strategy is developed through realization of five workshops, from which some results emerge that allow us to analyze the perceptions and changes at the family and school level of third-grade students and parents. Regarding the interpretation of the methodology strategy, several significant findings were found regarding the perception those parents had about their children 80% of parents recognize the importance of encouraging their children by demonstrating patience and calmness when accompanying the processes. At the same time, 90% of the population recognize how support and containment behaviors expressed to their children make children feel safe in their presence and confirm that they are loved and protected being

Análisis del desarrollo integral en términos de habilidades sociales, cognitivas y emocionales en relación con los estilos parentales que vivencian los niños del grado 301 jornada tarde de la institución Marruecos Molinos IED

Las relaciones entre padres e hijos presentan diversos niveles de acompañamiento en los procesos de su desarrollo, influenciados por sus contextos, la historia familiar, entre otros. Así, desde una perspectiva educativa y pedagógica, la presencia de sus cuidadores es esencial para lograr el desarrollo integral ya que, dependiendo del estilo parental, se permiten o no generar mayores niveles de seguridad, independencia y capacidad para afrontar situaciones que se puedan presentar diariamente y, en esta medida, poder alcanzar sus metas a nivel cognitivo, social, comunicativo y personal. Se puede pensar entonces, que la falta, o un inadecuado acompañamiento familiar, afecta el desarrollo de los niños, por lo cual se diseña una estrategia que logre incidir en un acompañamiento asertivo en las familias de los estudiantes de grado 301 del colegio Marruecos y Molinos IED. En torno a esto surge la pregunta de investigación: ¿Cómo analizar el desarrollo integral en términos de habilidades sociales, cognitivas y emocionales en relación con los estilos parentales que vivencian los niños del grado 301 jornada tarde de la institución Marruecos Molinos IED? Para dar respuesta a esta se propone analizar las formas en las cuales se evidencia el desarrollo integral de los niños del grado 301, en términos de habilidades sociales, cognitivas y emocionales, de acuerdo con los estilos parentales, por medio de la caracterización del grupo (familias – estudiantes) en cuanto a habilidades sociales, cognitivas, emocionales y estilos parentales; esto seguido de la implementación de una estrategia metodológica que oriente el acompañamiento familiar en las habilidades del desarrollo integral, y finalmente analizar la estrategia metodológica. Esta investigación se adelanta con un enfoque cualitativo mediado por la investigación acción, la cual busca “una indagación práctica realizada por el profesorado, de forma colaborativa, con la finalidad de mejorar su práctica educativa a través de ciclos de acción y reflexión” (Latorre, 2003, p. 24). Permitiendo reconocer la realidad sociocultural de los estudiantes, sus intereses y sus necesidades, involucrándose en el entorno del aula escolar.  De la investigación surgen dos categorías de análisis: el acompañamiento familiar, pensando en la necesidad de orientar a padres y/o cuidadores en la etapa educativa de sus hijos, y el desarrollo integral enmarcado en habilidades sociales, cognitivas y emocionales. Al respecto, Fernández y Salvador (1994) citados por Ruiz, (2001) plantean: “El bajo desempeño no se debe exclusivamente a características individuales, sino también a características sociales y a factores fruto de la interacción constante del individuo con su entorno social y familiar” (p.85). Así es posible dar cuenta de que el acompañamiento familiar contribuye en el desarrollo integral y a su vez facilita los procesos de aprendizaje. La estrategia investigativa se lleva a cabo por medio de la realización de cinco talleres, de los cuales surgen unos resultados que permiten analizar las percepciones y cambios a nivel familiar y escolar de los estudiantes y padres de familia de grado tercero. En cuanto a la interpretación de la estrategia metodológica, se encontraron varios hallazgos significativos en cuanto a la percepción que tenían los padres en relación con sus hijos: un 80 % de los padres reconocen la importancia de animar a sus hijos demostrando paciencia y tranquilidad al acompañar los procesos. De otro lado, el 90 % de la población reconoce cómo las conductas de apoyo y contención expresadas a sus hijos hacen que ellos se sientan seguros en su presencia y confirmen que son seres amados y protegidos.Universidad Libre de ColombiaFamily relationships between parents and children present various levels of accompaniment in their development processes, influenced by their contexts and family history, and others. Thus, from an educational and pedagogical perspective, family accompaniment is essential to achieve comprehensive development since, depending on the parental style, it is allowed or not to generate higher levels of security, independence and ability to face situations that may arise daily in this extent to be able to achieve their goals at a cognitive, social, communicative and personal level. It can be thought then, that the lack, or inadequate family accompaniment, affects the development of the children, for this reason, a strategy is designed that manages to influence an assertive accompaniment in the families of the students of grade 301 of the Marruecos and Molinos IED school. Around this, the research question arises: How to consider the integral development in terms of social, cognitive, and emotional skills of the parenting styles experienced by the children of the grade 301 afternoon shift of the Marruecos y Molinos IED institution? To respond to this, it is proposed to analyze how the integral development of children in grade 301 is evidenced in terms of social, cognitive, and emotional skills in relation with parental styles. Through the characterization of the group (families - students) in terms of social, cognitive, emotional skills and parenting styles followed by the implementation of a methodological strategy that guides family accompaniment in comprehensive development skills, finally analyzing the methodological strategy. This research is developed with a qualitative approach mediated by action research, which seeks "a practical inquiry carried out by teachers, in a collaborative way, to improve their educational practice through cycles of action and reflection" (Latorre, 2003, p.24), allowing recognition of the sociocultural reality of students, their interests, needs and involvement in the school classroom environment. Two categories of analysis emerge from the research: Family accompaniment, considering the need to guide parents and/or caregivers in the educational stage of their children and comprehensive development framed in social, cognitive, and emotional skills. In this regard, Fernández and Salvador (1994), cited in Ruiz, 2001, p.85) state: "Low performance is not due exclusively to individual characteristics but also to social characteristics and factors resulting from the constant interaction of the individual with his social and family environment. Thus, it is possible to realize that family accompaniment contributes to comprehensive development, which in turn facilitates learning processes. The investigative strategy is developed through realization of five workshops, from which some results emerge that allow us to analyze the perceptions and changes at the family and school level of third-grade students and parents. Regarding the interpretation of the methodology strategy, several significant findings were found regarding the perception those parents had about their children 80% of parents recognize the importance of encouraging their children by demonstrating patience and calmness when accompanying the processes. At the same time, 90% of the population recognize how support and containment behaviors expressed to their children make children feel safe in their presence and confirm that they are loved and protected beings

El Acompañamiento Familiar Y Su Relación Con El Desarrollo Integral En Estudiantes De Grado Tercero Del Colegio Marruecos Y Molinos IED

Las relaciones familiares entre padres e hijos presentan diversos niveles de acompañamiento en los procesos de su desarrollo, influenciados por sus contextos, la historia familiar, entre otros. Así, desde una perspectiva educativa y pedagógica el acompañamiento familiar es esencial para lograr el desarrollo integral ya que, dependiendo del estilo parental, se permiten o no generar mayores niveles de seguridad, independencia y capacidad para afrontar situaciones que se puedan presentan diariamente, en esta medida poder alcanzar sus metas a nivel cognitivo, social, comunicativo y personal. Se puede pensar entonces, que la falta, o un inadecuado acompañamiento familiar, afectan el desarrollo de los niños, por esto se diseña una estrategia que logre incidir en un acompañamiento asertivo en las familias de los estudiantes de grado 301 del colegio Marruecos y Molinos IED. En torno a esto surge la pregunta de investigación: ¿Cómo se evidencia el desarrollo integral de los niños del grado 301 en términos de habilidades sociales, cognitivas y emocionales en relación con los estilos parentales? Para dar respuesta a esta se propone: Analizar las formas como se evidencia el desarrollo integral de los niños del grado 301 en términos de habilidades sociales, cognitivas y emocionales en relación) con los estilos parentales. Por medio de la caracterización del grupo (familias – estudiantes) en términos de habilidades sociales, cognitivas, emocionales y estilos parentales seguido de la implementación de una estrategia metodológica que oriente el acompañamiento familiar en las habilidades del desarrollo integral, finalmente analizar la estrategia metodológica. Esta investigación se adelanta con un enfoque cualitativo mediado por la investigación acción, la cual busca “una indagación práctica realizada por el profesorado, de forma colaborativa, con la finalidad de mejorar su práctica educativa a través de ciclos de acción y reflexión” (Latorre, 2003, p. 24), permitiendo reconocer la realidad sociocultural de los estudiantes, sus intereses, necesidades e involucrándose en el entorno del aula escolar.   De la investigación surgen dos categorías de análisis: El acompañamiento familiar, pensando en la necesidad de orientar a padres y/o cuidadores en la etapa educativa de sus hijos y el desarrollo integral enmarcado en habilidades sociales, cognitivas y emocionales. Al respecto, Fernández y Salvador (1994), citados en De Miguel, 2001, p.85) plantean: “el bajo desempeño no se debe exclusivamente a características individuales sino también a características sociales y a factores fruto de la interacción constante del individuo con su entorno social y familiar”. Así es posible dar cuenta que el acompañamiento familiar contribuye en el desarrollo integral que a su vez facilita los procesos de aprendizaje. En la actualidad se han implementado cuatro talleres que han permito evidenciar el compromiso de la población, y de los cuales se encuentran en interpretación el análisis de estos

Competencias transversales en la formación de los profesionales médicos. Una revisión

This article discusses the process of training medical professionals in Colombia and their possible teaching strategies. Besides, it sought to problematize the public policy document “Profiles and Professional Competencies of Health” (Prepared by the Ministry of Health and Social Protection and the National Academy of Medicine) through the selection of competencies that corresponded to the social relationship and communication that constitute medical care: Recognition of Context and Interpersonal Relationships. For this purpose, a documentary review was done through the search, selection, and analysis of academic articles that worked on the possible teaching strategies for the mentioned competences. Among the conclusions, it stands out the permanent reflection that has been done on the subject, as well as the urgency of transcending biological formation towards a more integral formation. However, a few reflections define specific proposals on how to achieve it. Likewise, there is a gap in the definition and scope of the integrality concept or even a consensus about de definitions and concepts that those competences reach out.El presente artículo discute el proceso de formación del profesional médico en Colombia y sus posibles estrategias de enseñanza y tiene como fin problematizar el documento de política pública Perfiles y competencias profesionales de la salud, elaborado por el Ministerio de Salud y Protección Social y la Academia Nacional de Medicina a través de la selección de las competencias que correspondían con la relación social y la comunicación, propias de la atención médica: reconocimiento del contexto y relaciones interpersonales. Para esto se hizo una revisión documental a través de la búsqueda, selección y análisis de artículos académicos que trabajaran las posibles estrategias de enseñanza de las competencias mencionadas. Como conclusiones destacan la reflexión permanente que se ha hecho sobre el tema, así como la urgencia de trascender de la formación biológica hacia una formación más integral; no obstante, son pocas las reflexiones que concretan propuestas específicas de cómo lograrlo. De igual manera, existe un vacío sobre la definición y los alcances del concepto de integralidad y una falta de consenso en la forma de llamar aquellas competencias que le apuntan a esta