Formação, ensino e pesquisa: percepções sobre a docência e a pesquisa no âmbito do ProfHistória

This paper discusses the relation between teaching and research with basic education History teachers in continual teaching education. It aims to point out how the relation between education, teaching and research is transversal to the teaching processes on higher education as well on basic education. The paper presents the research scenery – the Mestrado Profissional em Ensino de História – ProfHistória course (Universidade do Estado da Bahia – UNEB center) and details the research’s context in which this text is based. The scope of this paper is defined based on bibliographical dialogues with authors who discuss the teaching-researching relation, qualitative methodologies, and case studies. The research started in the 2020.1 semester with the newly joined class of ProfHistória – UNEB. It aims to know: how does the class reflect upon the formation, teaching, and research relation? Upon interpreting the research findings, data points to the hurdles teachers face through their professional careers, which raises questions about their own formation. Out concluding remarks take up the question asked at the beginning of the introduction of the text, about how does the class reflect upon the formation, teaching, and research relation, aiming to a teaching practice more involved with the current challenges of basic education. Keywords: teaching practices; teacher training; ProfHistória.O presente artigo discute a relação ensino e pesquisa com professores de História da educação básica em processo de formação continuada pela qualificação da sua docência. Busca-se apontar como a relação formação-ensino-pesquisa pode atravessar os processos e as relações no ensino superior. O texto apresenta o cenário da pesquisa, a saber, o Mestrado Profissional em Ensino de História – ProfHistória (polo Universidade do Estado da Bahia – UNEB), bem como detalha o contexto da investigação que dá lastro a este texto. A partir de diálogo bibliográfico com autores e autoras que discutem a relação entre ensino e pesquisa, metodologias qualitativas e estudos de caso, delimitamos o escopo deste trabalho. A pesquisa iniciou-se no semestre de 2020.1, com a turma que acabara de ingressar no ProfHistória-UNEB. Interessa saber: como o grupo vive a relação formação, ensino e pesquisa? Na interpretação dos achados da pesquisa, os dados apontam para os desafios enfrentados pelos docentes na constituição da sua trajetória profissional, o que levanta a discussão acerca da sua própria formação. As considerações finais retomam a questão posta na introdução deste texto: como o grupo pensa a relação formação, ensino e pesquisa em direção a uma prática docente mais implicada com os atuais desafios da realidade da educação básica. Palavras-chave: prática de ensino; formação docente; ProfHistória

Patologias atuais: a compulsão e a sociedade dos excessos: Current pathologies: compulsion and the society of excesses

O artigo em tela tem por objetivo analisar os aspectos biopsicossociais da conduta compulsiva de consumo. Propõe-se a apresentar os elementos psicológicos contidos nesse comportamento, além de verificar quais são os resultados decorrentes dessa compulsão. O consumo compulsivo, também chamado de oniomania, é um transtorno causado pela ansiedade despertada pela necessidade de comprar e saciada, somente, quando é materializada a aquisição daquilo que se deseja comprar. O estudo em questão pode ser classificado como sendo de cunho bibliográfico, a partir da análise de documentos publicados em forma de artigos científicos e livros em formato digital

A diversidade sociocultural no âmbito da formação de professores: O caso da Universidade do Estado da Bahia (UNEB)

[por] A proposta de pesquisa "A Diversidade sociocultural no âmbito da Formação de Formação de Professores: o caso da Universidade do Estado da Bahia (UNEB)" circula em torno do que entendo como uma lacuna existente entre o discurso (teórico, político) e as práticas realizadas aulas do Ensino Fundamental (Educação Básica). Então, percebo que existem duas posições sobre a questão da diversidade sociocultural: os conceitos teóricos por um lado e as práticas vivenciadas em sala de aula pelos professores de Ensino Fundamental. É importante ressaltar que esta investigação está localizada entre a estrutura macro (teórica, política) e micro (o profissional que está em classes do Ensino Fundamental), e recai sobre a estrutura meso (a institucional, a formação de professores para Educação Básica), e a pergunta que se apresenta aqui é: como o tema da diversidade sociocultural está na pauta da Formação de Professores para o Ensino Fundamental? Então, a intenção é fazer a seguinte trajetória: desde o idealizado na teoria, indo em direção ao planejado pelas esferas políticas e se o planejado é executável na instituição, até chegar ao executado nas aulas do Ensino Superior (Formação Inicial de Professores) e no Ensino Fundamental. Em virtude dessa trajetória, desenvolvi algumas ações, tais como: investigar alguns conceitos teóricos sobre o tema da diversidade sociocultural e educação. Em uma segunda etapa, busquei investigar a produção de políticas para a educação e mais especificamente na formação de professores referente a questão da diversidade sociocultural; a intenção aqui foi a de comparar o conteúdo da produção das políticas de diversidade sociocultural em programas de formação de professores de três universidades em Salvador - Bahia. Elegi uma das três universidades para o posterior estudo do caso: aquela que atendia aos critérios legais. E pode-se dizer que ao estudar como o tema da diversidade sociocultural está na pauta da Formação de Professores para o Ensino Fundamental percebi que as ações concretas ainda são difíceis a ser implementadas ao nível institucional, na medida em que há uma lacuna entre o que é proposto ou previsto para a estrutura macro (teórica, política) e entre o que é exequível na estrutura meso (instituições). Este vácuo vem de várias situações diferentes nas instituições, como a falta de recursos físicos, humanos e / ou materiais. É importante dar uma maior valorização do tema nos currículos de formação inicial, em que enfatiza o princípio da compreensão das manifestações culturais que acontecem no espaço nacional brasileiro. Aprender a conviver, aceitando as nossas diferenças é essencial para o ensino das crianças, daí a necessidade de criar espaços na Formação de Professores.[spa] La propuesta de investigación “A diversidade sociocultural no âmbito da Formação de Professores: o caso da Universidade do Estado da Bahía (UNEB)” gira alrededor de lo que entiendo como un desfase entre los discursos (teóricos, políticos) y las prácticas realizadas en los salones de clase de Enseñanza Fundamental (lo que en otros países se denomina educación primaria). Percibo que hay dos posiciones frente al tema de la diversidad sociocultural: las concepciones teóricas, por una parte, y, por otro lado, las acciones vividas por los docentes en clases de Enseñanza Fundamental. Es importante decir que esta investigación se sitúa entre la macro estructura (teórica, política) y la micro (del profesional que está en clases de enseñanza fundamental), y recae en la meso estructura (la institucional, la formación de profesores para la enseñanza fundamental). La pregunta que fundamenta el trabajo es ¿Como el tema de la diversidad sociocultural está en la pauta de la formación del profesorado para la enseñanza fundamental? La intención fue la de hacer el camino: desde lo idealizado en la teoría, yendo en dirección a lo planificado por las esferas políticas y si ello es ejecutable en la institución, hasta llegar a lo efectuado en las clases de la enseñanza superior (formación inicial de profesores) y de la enseñanza fundamental. Para eso desarrollé algunas acciones tales como: investigar algunas concepciones teóricas acerca del tema de la diversidad sociocultural y educación. En una segunda etapa busqué investigar la producción de políticas para el tema de la diversidad socio cultural y para la formación del profesorado. La intención fue la de efectuar una comparación del contenido de la producción de las políticas de la diversidad sociocultural en los programas de formación del profesorado en tres universidades de Salvador-Bahía, Brasil. Elegí una de las tres universidades para realizar el caso estudio de caso. En primer lugar, que cumplieran con los criterios legales. Se puede decir que al estudiar en qué medida el tema de la diversidad sociocultural está en la pauta de la formación del profesorado se percibe que las acciones concretas aún son difíciles de ser implementadas en el nivel institucional, al punto de existir un vacío entre lo que es propuesto o planeado conceptualmente en la esfera macro (la teórica, la política) y entre lo que es ejecutable en la esfera meso (las Instituciones). Ese vacío proviene de las diversas situaciones dispares de las instituciones, tales como la falta de recursos físicos, humanos o materiales. Es importante que se dé una mayor valorización de este tema en los currículos de la formación inicial de profesores, ya que destaca el principio de la comprensión de las manifestaciones culturales que se dan en la convivencia del espacio nacional brasileño. Aprender a vivir juntos y aceptando nuestras diferencias es fundamental en la enseñanza de la infancia, por lo tanto, la necesidad de generar espacios en la formación de los docente

Appareils numériques dans l'éducation: ce qu'ils disent les enseignants et les étudiants français et brésiliens

Cet article vise à rendre compte de plusieurs formes de discours d’étudiants et d’enseignants engagés dans des dispositifs numériques de formation, à partir d’une analyse comparée des méthodologies mobilisées dans trois recherches situées dans des contextes géographiques différents (études française, franco-allemande et brésilienne). À partir des appareillages méthodologiques propres à chaque recherche (entretiens réalisés avec des enseignants, questionnaire en ligne adressé des étudiants, traces de l’activité étudiante sur un forum) et des cadres conceptuels singuliers empruntant aux didactiques, à la didactique professionnelle, à la pédagogie et aux théories de l’énonciation, nous donnons à voir des discours qui témoignent, d’une part, de l’évolution de la professionnalisation des enseignants ou futurs enseignants et du métier de formateur devenu un concepteur de parcours; et, d’autre part, des rapports dialectiques entre pratiques instrumentées numériques et représentations des contenus d’enseignements/apprentissages chez des étudiants

Atelier historiográfico: projetos, epistemologias e práticas pedagógicas

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes)Mestrado Profissional em Ensino de História (ProfHistória)Universidade do Estado da Bahia (UNEB

Mediatization of a (non-) preservation: the relations of society, journalism and the internet on the demolition of Monroe Palace

Tem sido uma constante no campo patrimonial a exortação de que as políticas do patrimônio precisam se aproximar dos anseios preservacionistas da população. Este artigo procura discutir essa máxima, analisando as razões para a demanda pró-preservação de não especialistas do Palácio Monroe, obra de arquitetura erigida pelo governo brasileiro em 1904, nos EUA, remontada no Brasil, em 1906, e demolida em 1976. Como forma de entender a percepção da sociedade sobre o patrimônio, procura-se mostrar como o processo de demolição do Monroe mobilizou a sociedade carioca. O objetivo é compreender a produção de memória e da história do Rio por pessoas que não pertencem às agências oficiais do patrimônio e que podem, como resultado, permitir que o circuito social da arquitetura seja incorporado às discussões do campo do patrimônio.Many scholars have pointed that the preservation policies should contemplate the society desires. This article discusses this maximum analyzing the reasons that produced demands from non-specialists about the preservation of the Monroe Palace. This building, that originally was built by the Brazilian government in 1904, in the US, was reassembled in Rio de Janeiro in 1906 and demolished in 1976. In order to understand the perception of society about this building, this paper seeks to show how the Monroe’s demolition mobilized Rio society. Taking this episode about the (non-) preservation of this architecture, we developed some reflections on the role of the journalism, blogs and websites, framed by one methodological preoccupation. The goal is to comprehend the production of the Rio’s memory and history by people that do not belong to official agencies of heritage in that city and, as result, to allow the discussion about the social circuit of the architecture within the heritage field