Strategies to support engagement and continuity of activity during mealtimes for families living with dementia; a qualitative study

This article is distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Keller, H. H., Martin, L. S., Dupuis, S., Reimer, H., & Genoe, R. (2015). Strategies to support engagement and continuity of activity during mealtimes for families living with dementia; a qualitative study. BMC Geriatrics, 15(1). https://doi.org/10.1186/s12877-015-0120-2Background Mealtimes are an essential part of living and quality of life for everyone, including persons living with dementia. A longitudinal qualitative study provided understanding of the meaning of mealtimes for persons with dementia and their family care partners. Strategies were specifically described by families to support meaningful mealtimes. The purpose of this manuscript is to describe the strategies devised and used by these families living with dementia. Methods A longitudinal qualitative study was undertaken to explore the meaning and experience of mealtimes for families living with dementia over a three-year period. 27 families [older person with dementia and at least one family care partner] were originally recruited from the community of South-Western Ontario. Individual and dyad interviews were conducted each year. Digitally recorded transcripts were analyzed using grounded theory methodology. Strategies were identified and categorized. Results Strategies to support quality mealtimes were devised by families as they adapted to their evolving lives. General strategies such as living in the moment, as well as strategies specific to maintaining social engagement and continuity of mealtime activities were reported. Conclusions In addition to nutritional benefit, family mealtimes provide important opportunities for persons with dementia and their family care partners to socially engage and continue meaningful roles. Strategies identified by participants provide a basis for further education and support to families living with dementia.Research funding support was provided by the Alzheimer Society of Canada and the Social Sciences and Humanities Research Council

Systematic and Evolutionary Insights Derived from mtDNA COI Barcode Diversity in the Decapoda (Crustacea: Malacostraca)

Background: Decapods are the most recognizable of all crustaceans and comprise a dominant group of benthic invertebrates of the continental shelf and slope, including many species of economic importance. Of the 17635 morphologically described Decapoda species, only 5.4% are represented by COI barcode region sequences. It therefore remains a challenge to compile regional databases that identify and analyse the extent and patterns of decapod diversity throughout the world. Methodology/Principal Findings: We contributed 101 decapod species from the North East Atlantic, the Gulf of Cadiz and the Mediterranean Sea, of which 81 species represent novel COI records. Within the newly-generated dataset, 3.6% of the species barcodes conflicted with the assigned morphological taxonomic identification, highlighting both the apparent taxonomic ambiguity among certain groups, and the need for an accelerated and independent taxonomic approach. Using the combined COI barcode projects from the Barcode of Life Database, we provide the most comprehensive COI data set so far examined for the Order (1572 sequences of 528 species, 213 genera, and 67 families). Patterns within families show a general predicted molecular hierarchy, but the scale of divergence at each taxonomic level appears to vary extensively between families. The range values of mean K2P distance observed were: within species 0.285% to 1.375%, within genus 6.376% to 20.924% and within family 11.392% to 25.617%. Nucleotide composition varied greatly across decapods, ranging from 30.8 % to 49.4 % GC content. Conclusions/Significance: Decapod biological diversity was quantified by identifying putative cryptic species allowing a rapid assessment of taxon diversity in groups that have until now received limited morphological and systematic examination. We highlight taxonomic groups or species with unusual nucleotide composition or evolutionary rates. Such data are relevant to strategies for conservation of existing decapod biodiversity, as well as elucidating the mechanisms and constraints shaping the patterns observed.FCT - SFRH/BD/25568/ 2006EC FP6 - GOCE-CT-2005-511234 HERMESFCT - PTDC/MAR/69892/2006 LusomarBo

Explicating Positionality: A Journey of Dialogical and Reflexive Storytelling

Qualitative researchers must be aware of and explicit about their social background as well as political and ideological assumptions. To facilitate this awareness, we believe that researchers need to begin with their own story as they seek to understand the stories of others. Taking into account the vulnerable act of storytelling, it is salient to consider how to share personal narratives in an authentic way within academic settings. In this article, we share our process and reflections of engaging in reflexive and dialogical storytelling. The focus of the article is the re-storying of one researcher's experience as she and her research team explore her emotions and positionality prior to conducting research on First Nations men's narratives of identity. We integrate a series of methodological lessons concerning reflexivity throughout the re-storying

Aplicación de musicomovigramas en la educación de niños con TEA

Con el paso de los años, la sociedad en la que vivimos y, por tanto, la educación, han ido evolucionando. En la enseñanza tradicional, eran los docentes los que tomaban todas y cada una de las decisiones, es decir, tenían un papel totalmente activo. Sin embargo, poco a poco, y debido a los múltiples cambios que se han ido produciendo, los alumnos, han ido cobrando un papel mucho menos pasivo, siendo ahora, los únicos protagonistas de su proceso de enseñanza-aprendizaje. Por otra parte, los docentes, se han convertido en guías y mediadores de las aulas. Como consecuencia de esto, los métodos de enseñanza, también se han visto sometidos a un gran cambio y en este sentido, numerosos estudios demuestran los múltiples beneficios que tanto la música, como las TIC, están teniendo en la sociedad que nos rodea. A lo largo del presente Trabajo Fin de Grado (TFG) se hará una revisión exhaustiva de diferentes autores, gracias a los cuales, es posible asegurar la necesidad de incorporar en las aulas ambos recursos desde edades muy tempranas. Vivimos en un mundo en el que continuamente estamos en contacto con ruidos y sonidos. Son muchas las personas que recomiendan hablar al feto, y poner música junto al vientre de la madre durante los meses de gestación. Además, desde el día de nuestro nacimiento, comenzamos a estar en contacto con ruidos que poco a poco se irán convirtiendo en algo muy familiar para nosotros. En cuanto a las TIC, actualmente están presentes en todas nuestras actividades diarias, nos encontramos en la era digital en la que las nuevas tecnologías cobran un papel fundamental. Frecuentemente, escuchamos la expresión “hoy en día los niños nacen con una Tablet debajo del brazo”, sin embargo, ¿es adecuado el uso que se está dando a este tipo de recursos? Tal y como se indicará en el apartado siguiente, la música nos permite desarrollarnos de manera holística a nivel social, cognitivo y emocional. También, incide en nuestro estado de ánimo, nuestro desarrollo físico, etc. Además, en el caso de los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (ACNEE), como son aquellos que presentan Trastorno del Espectro Autista (TEA), la música los permite sentirse seguros, cómodos y tranquilos. Por otra parte, los niños con TEA se verán muy beneficiados a nivel social y en el desarrollo de la comunicación, gracias a las TIC. Sin embargo, se ha podido comprobar que, en la etapa de Educación Infantil, no existe un momento específico dedicado a la educación musical, lo que nos lleva pensar cómo poder transmitir diferentes contenidos del currículum, a través de recursos didáctico-musicales que, a su vez, incorporen las TIC, como son los musicomovigramas. A lo largo de este TFG, nos centraremos en la influencia tan positiva que tanto la música como las TIC, tienen en todos los niños desde edades muy tempranas y de forma más concreta, en cómo afectan a los niños que presentan TEA. Además, se plasmarán una serie de objetivos que pretenden ser conseguidos, mediante la elaboración del presente documento, así como la metodología que se seguirá para alcanzarlos. Igualmente, se elaborará una programación didáctica que contará con un apartado de justificación, en el que se señalarán los motivos por los que se ha creado este musicomovigrama en concreto. Del mismo modo, habrá una sección de objetivos (generales y específicos), contenidos (conceptuales, procedimentales y aptitudinales), competencias, metodología, recursos materiales y evaluación (del alumno y docente). A continuación, nos centraremos en cómo elaborar un musicomovigrama, para lo que se creará un videotutorial, así como en los programas que se han utilizado para la creación de este, sus ventajas y sus inconvenientes. El paso siguiente, será la puesta en práctica y, por tanto, en el punto 8, se enmarcarán los resultados obtenidos tras la aplicación del musicomovigrama, así como las conclusiones. Por último, habrá un apartado de referencias bibliográficas en el que quedarán reflejados, todos y cada uno de los artículos, libros, programas, videos, etc. que se han consultado para la elaboración del TFG, así como los anexos, donde que recogerá todo aquello que no se haya considerado oportuno incluir en los puntos anteriores