La educación popular en España : retos e interrogantes

Desde que la Educación es tal, siempre ha tenido como fin primordial conseguir que la persona se socialice, es decir, que se integre de manera efectiva en la sociedad que le ha tocado vivir, por ello el hecho educativo no es, o al menos no debería serlo, un proceso estático. Todo lo contrario, debería evolucionar constantemente adaptándose a las transformaciones sociales que vayan apareciendo.Since Education is such, its main objective has always been to make people socialise, that is, to make them integrate into the society where they live effectively. For this reason, the educational process is not, or at least it should not be, a static process. On the contrary, it should evolve constantly, adapting to social transformations that are appearing

Inadaptación social y educación social especializada "con" jóvenes : nuevas perspectivas

En este artículo el autor hace una reflexión sobre la Educación Social Especializada. Ésta posee un espacio de actuación muy variable y se encuentra en lugares tales como centros de menores, talleres, centros penitenciarios, la calle, etc. siendo su campo extremadamente diverso, oscilando su trabajo entre lo propiamente educativo, lo psicológico y lo social. Uno de los ámbitos más importantes se relaciona con los menores y jóvenes, siendo además mayoritarias las iniciativas socioeducativas en esta línea en la actualidad (centros de menores, educación de calle, actuaciones concretas con niños desamparados, maltratados, drogadictos, etc.), por lo que sería interesante prestar la atención que merece a esta dimensión específica de la Educación Social Especializada, y ello desde una intervención contemplada desde una doble perspectiva: preventiva y reeducadora.________________________________ The author of this article makes a reflection about the Specialized Social Education. This one treats a very changeable area of thinking and it is found in such places as youth centres, workshops, penitentiary centres, streets, etc. Its scope is extremely diverse and it moves throughout the specifically educational, the psychological and the social. One of the most important areas is about the minor ones and young ones. Underlining that these initiatives are most of the current socio-educational ones (youth centres, street education, concrete actions with helpless, miss-treated, drug addicts, etc), it would be interesting to pay the attention that it deserves to this specific dimension of the Specialized Social Education. This attention should be thought from an intervention with a twofold perspective: re-educational and preventive

El análisis de contenido como método de investigación

Este artículo presenta el análisis de contenido como método de Investiga expone el concepto de análisis, se analiza e-cilón. De forma secuenciada se problema de las fuentes a la hora de Investigar partiendo de todo tipo de documentos, se muestran los diversos métodos de análisis de documentos, prestando especial interés al análisis de contenido y a la importancia que, en éste, tiene la inferencia. En la última parte del artículo se muestra cómo se lleva a cabo un caso en particular. Concretamente una de las fases de las que constaba una investigación que se ha desarrollado en 2000 sobre la «formación de animadores y educadores sociales en España» y que exponemos sintéticamente._____________________________ This article shows content analysis as research method. Following a sequential pattern, the concept of analysis is exposed, the problem of the sources for investigation taking Into account every kind of documents is analysed and the different methods for document analysis, taking special interest in the importance of inference for content analysis, are studied. In the last part of the article the Implementation of a case of content analysis is shown, to be exact, one of the phases of a research developed in the year 2000 about the "training of animateurs and social trainers in Spain" which is exposed in a concise way

Twitter como recurso metodológico no Ensino Superior: uma experiência educacional com alunos do Serviço Social

El perfil del estudiante universitario está experimentando cambios significativos que obligan a las universidades a replantearse nuevas estrategias metodológicas para favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje. En este trabajo se analizan los principales resultados derivados de un proyecto de innovación apoyado en la incorporación de Twitter como recurso metodológico colaborativo, colectivo e innovador en Educación Superior. El objetivo general del estudio es explorar el impacto educativo del uso de Twitter como recurso didáctico, y cómo perciben los estudiantes la utilidad de este instrumento integrado en una metodología participativa. La muestra se compone de 137 estudiantes de primer curso del Grado en Trabajo Social de la Universidad Pablo de Olavide, de Sevilla (España). Se trata de un estudio ex post facto y transversal, que parte de una metodología descriptiva, utilizando instrumentos de recogida y análisis de la información de corte cualitativo y cuantitativo. En líneas generales, los resultados obtenidos tras el análisis de la participación, de los comentarios elaborados por los estudiantes y del contenido audiovisual compartido, abordan cuestiones centradas en la influencia del uso de Twitter para la mejora de la dinámica natural del desarrollo académico en la asignatura de Introducción a la Pedagogía Social, observando como aporta numerosos beneficios en la creación colectiva del aprendizaje, desde la colaboración, la participación y la cohesión de grupo.The profile of the university student is undergoing significant changes that are forcing universities to rethink new methodological strategies to favour teaching-learning processes. In this paper we analyze the main results derived from an innovation project supported by the incorporation of Twitter as a collaborative, collective and innovative methodological resource in Higher Education. The general objective of the study is to explore the educational impact of the use of Twitter as a teaching resource, and how students perceive the usefulness of this instrument integrated into a participatory methodology. The sample is composed of 137 first-year students of the Degree in Social Work of Pablo de Olavide University, Seville (Spain). It is an ex post facto and transversal study, which starts from a descriptive methodology, using instruments for the collection and analysis of qualitative and quantitative information. In general terms, the results obtained after the analysis of participation, of the comments made by the students and of the shared audiovisual content, address questions centred on the influence of the use of Twitter for the improvement of the natural dynamics of academic development in the subject of Introduction to Social Pedagogy, observing how it provides numerous benefits in the collective creation of learning, from collaboration, participation and group cohesion.O perfil do estudante universitário está passando por mudanças significativas que obrigam as universidades a repensarem novas estratégias metodológicas para favorecer os processos de ensino-aprendizagem. Este artigo analisa os principais resultados derivados de um projeto de inovação apoiado na incorporação do Twitter como recurso metodológico colaborativo, coletivo e inovador no Ensino Superior. O objetivo geral do estudo é explorar o impacto educacional da utilização do Twitter como recurso didático, e como os alunos percebem a utilidade deste instrumento integrado em uma metodologia participativa. A amostra é constituída por 137 alunos do primeiro ano do Curso de Licenciatura em Serviço Social da Universidade Pablo de Olavide, Sevilha (Espanha). Trata-se de um estudo ex post facto e transversal, que parte de uma metodologia descritiva, utilizando instrumentos qualitativos e quantitativos de coleta e análise das informações. Em linhas gerais, os resultados obtidos após a análise da participação, os comentários feitos pelos alunos e o conteúdo audiovisual compartilhado, abordam questões focadas na influência do uso do Twitter para melhorar a dinâmica natural de desenvolvimento acadêmico na disciplina de Introdução à Pedagogia Social, observando como ela proporciona inúmeros benefícios na criação coletiva de aprendizagem, a partir da colaboração, participação e coesão do grupo

The Educational Use of the Smartphone by University Students of Social Education and Social Work

A smartphone is a mobile device increasingly present in the academic activities that take place in universities, becoming a technological tool with great educational potential. The goal of this research is to analyze how students use their smartphones in university contexts, and how they evaluate the use of these mobile devices as educational tools. The research methodology used responds to an ex post facto, quantitative, transversal, correlational and descriptive design, with a sample of 252 university students of Social Education and Social Work of the Pablo de Olavide University (Seville, Spain). As a method for collecting data the questionnaire "Smartphone and university. Student's vision. SUOS" has been used. The research work provides outstanding conclusions for the field of study addressed, among the main results obtained, it is emphasized that the university students show a clear positive evaluation of the use of the smartphone as an educational tool in Higher Education, with the youngest students being those who use the smartphone the most at the university level. Also, numerous advantages stand out, such as the rapid search for information, access to content without spatial or temporal limitations, as well as its usefulness for academic management and organization and communication with other students, promoting the development of their learning. On the other hand, there are some negative aspects of the use of Smartphones in university contexts, such as dependency and stress that can lead to the misuse of this technology, or the negative impact that it can have on written communication.Departamento Educación y Psicología Social (Universidad Pablo de Olavide

A School in Crisis: Educational Challenges from a Social Education Perspective

Many authors debate about the current educational crisis, mainly due to the resistance and adaptation of schools to the characteristics and needs of postmodern societies. In this sense, we have to recognize that educational failure is a democratic failure. Schools must be understood and built considering the culture, values and problems of today's society, having a coordinated collaboration of all the educational agents involved in the educational praxis development. For this reason, this article aims to highlight the need to incorporate the figure of the Social Education professional in the formal scope, since its training can be essential to improve educational development in schools, acting as an agent of social change, intervening and mediating, from a socio-educational perspective, between students, family, teachers and the close social environment. As well as educating in democratic values and preparing citizens for integration and coexistence in democracy.Universidad Pablo de Olavid

Portafolio digital: un nuevo formato de aprendizaje

El presente documento recoge un estudio exploratorio sobre el uso del E-portafolio como herramienta de innovación en la docencia universitaria de una asignatura. La investigación se basa en un estudio de naturaleza descriptiva a través de la técnica de la encuesta (cuestionario). Los resultados muestran que se trata de una herramienta de aprendizaje valorada positivamente y que plantean una serie de aspectos positivos valorados altamente como la accesibilidad al aprendizaje cooperativo o el ahorro económico y medio ambiental que supone prescindir de la impresión en papel. El E-portafolio es un instrumento que contribuye al proceso de enseñanza-aprendizaje, que ayuda a que el alumnado sea consciente de éste, acercándole progresivamente a un aprendizaje autónomo y responsable

La práctica de ocio deportivo de los jóvenes en situación de vulnerabilidad

La actividad físico deportiva puede considerarse una ocupación que incide directamente en el bienestar personal y social y que guarda una estrecha relación con la percepción de la salud, la adquisición de valores y la enseñanza de competencias de vida. Con el objetivo de caracterizar la práctica de ocio deportivo de los jóvenes en situación de vulnerabilidad, se aplicó un cuestionario a 1762 jóvenes españoles de los cuales 493 son considerados dentro de la población de jóvenes vulnerables. Los resultados pusieron de manifiesto que los jóvenes vulnerables consideran la realización de actividades de ocio deportivo de un modo diferenciado al de los jóvenes no vulnerables. Igualmente, se encuentran diferencias en las preferencias de ocio deportivo en función de la variable sexo y el tipo de actividad deportiva que realizan. Los resultados derivan en implicaciones psico-educativas que se presentan.Sports physical activity can be considered an occupation that directly affects the personal and social welfare and closely related to the perception of health, the acquisition of values and teaching life skills. In order to characterize the practice of sports leisure of young people in vulnerable situations, a questionnaire was handed out to 1762 Spanish youth of which 493 are considered within the population of vulnerable youth. The results showed that vulnerable young people consider conducting leisure sports activities in a different way than non-vulnerable young people. Similarly, there are differences in leisure sports preferences depending on the variable sex and type of sport they do. The results derive in psycho-educational implications that arise

Pensamiento y convivencia entre géneros: coeducación para prevenir la violencia

Con el fin de poder abordar y replantear la educación, desde un aprendizaje en común y en igualdad, se llevó a cabo un estudio que permitiera una aproximación a los paradigmas de pensamiento de jóvenes estudiantes, que diera pie a una posterior intervención coeducativa en los centros educativos. La investigación parte de una metodología cuantitativa, se aplicó la escala School Doing Gender/Students-Escala de Actitudes del Alumnado hacia la Coeducación (García, Rebollo, Buzón, González, Barragán & Ruiz, 2010) a una muestra compuesta por 366 adolescentes de cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria de centros públicos de Sevilla (España). Se analizaron los datos obtenidos atendiendo a tres dimensiones principales: sociocultural, relacional y personal. Los resultados aportan datos significativos en función de la variable género, relacionados con el reparto de responsabilidades (familiares y domésticas), mandatos sociales, estereotipos, roles y relaciones de género, liderazgo, afectividad, violencia de género, creencias, expectativas e identidad de género.Universidad Pablo de Olavid