Bullying racial : a cor do preconceito e a discriminação latente nas escolas

Orientador : Sérgio Luis NascimentoMonografia (especialização) - Universidade Federal do Paraná, Curso de Especialização em Educação das Relações Étnico-RaciaisInclui referênciasResumo : Este trabalho visa facilitar a compreensão do que é o bullying no ambiente escolar e manifestar a sensibilidade na percepção do preconceito e da discriminação expressas nas relações raciais, contribuindo para o respeito à diversidade humana. A proposta parte do compromisso em construir uma educação libertadora que tenha como norte a cidadania, a tolerância e a solidariedade, inserindo nas práticas sociais da escola princípios que se comprometam com estas perspectivas, colocando pais, educadores, gestores e educandos como agentes participantes da ação. A problemática trazida por este ensaio é um dos temas mais preocupantes na atualidade, visto que, o preconceito e o comportamento agressivo entre estudantes são problemas que vêm ganhando proporções assustadoras. Com a preocupação em promover uma educação compromissada com o desenvolvimento do futuro cidadão e aspirando a convivência positiva entre as pessoas, este foi direcionado com pesquisa bibliográfica, visando construir mecanismos que permitem avançar para além dos boatos e noticiários sobre a complexa e contraditória história do negro no Brasil, assim como o cruel legado deixado pelo racismo ao longo dos séculos. Na busca de compreender as relações humanas e apontar as consequências e atitudes a serem tomadas em prol de todos que compõem o universo escolar, o estudo também traz uma reflexão sobre o papel da escola na desconstrução do racismo.Abstract : This work aims to facilitate the understanding of what bullying in the school environment and express sensitivity in the perception of prejudice and discrimination expressed in race relations, contributing to the respect for human diversity. The proposal of the commitment to build a liberating education which has the north citizenship, tolerance and solidarity, entering in the social practices of school principles that are committed to these prospects, placing parents, educators, managers and students as participants in the action agents . The issue brought by this test is one of the most worrying issues nowadays, since prejudice and aggressive behavior among students are problems that have been gaining frightening proportions. Anxious to promote a committed education with the development of future citizens and aspiring to positive relationships between people, this was directed to literature, aiming to build mechanisms to move beyond the rumors and news about the complex and contradictory history of black in Brazil, as well as the cruel legacy of racism over the centuries. In the quest to understand human relations and point out the consequences and actions to be taken on behalf of all who make up the school environment, the study also presents a reflection on the role of schools in the deconstruction of racism

Modelo de oportunidades intervenientes, de distribuição de viagens, com ponderação das posições espaciais relativas das oportunidades

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia Civil.O tema central deste trabalho é a concepção e dedução de um novo modelo de oportunidades intervenientes para distribuição de viagens. Trata-se de um modelo que pondera de forma diferenciada as oportunidades intervenientes dependendo de sua posição espacial em relação à origem e ao destino da viagem considerada. A exemplo do modelo de Schneider, o novo modelo é também deduzido apoiado na teoria de probabilidades. Testes comparativos entre o novo modelo e o modelo usual de oportunidades intervenientes (modelo de Schneider) quanto às suas sensibilidades em relação à posição espacial relativa das oportunidades intervenientes são também apresentados. Um dos testes realizados mostra que o novo modelo possui uma sensibilidade notavelmente maior que o modelo de Schneider em relação à implantação de um grande pólo atrator de viagens em diferentes zonas da área de estudo. Isto mostra a especial adequação do novo modelo a estudos visando determinar o local ideal para a implantação de um novo pólo com grande capacidade de atração de viagens. A segunda contribuição importante deste trabalho é o desenvolvimento de uma nova calibração para o modelo de Schneider. Esta nova calibração se apóia na propriedade, obtida através do método estatístico da máxima verossimilhança, de que a probabilidade de uma oportunidade ser aceita, se considerada, é igual ao inverso do número médio de oportunidades por viagem analisadas pelo viajante, quando se considera a totalidade das viagens realizadas na área de estudo num determinado intervalo de tempo. Tanto o novo modelo quanto o modelo de Schneider com a nova calibração, são implementados computacionalmente. Esta implementação computacional utiliza um processo iterativo que é concluído quando a probabilidade de uma oportunidade ser aceita, se considerada, atinge (a menos de um erro pré-estabelecido pelo usuário) o inverso do número médio de oportunidades por viagem analisadas pelo viajante

Opportunities and limits of multisensory integration in online stores-superdadditivity, crossmodal correspondence and involvements as determinans of consumer behavior.

El marketing multisensorial tiene el potencial de reducir los peligros de la competencia ruinosa causada por el aumento del comercio electrónico, porque influye en la percepción, la actitud, el juicio y el comportamiento de compra. En relación con la influencia de los estímulos multisensoriales, se discuten los efectos de la superaditividad, la correspondencia intermodal, las imágenes sensoriales y la congruencia. El efecto de superaditividad describe que el aumento de los estímulos sensoriales va acompañado también de influencias positivas en el comportamiento del consumidor, de modo que se produce un efecto acumulativo. El efecto de la correspondencia intermodal supone que existen interacciones entre las modalidades sensoriales, de modo que un conglomerado, por ejemplo, un producto con varios estímulos sensoriales, es evaluado significativamente mejor o peor por el receptor que los productos con precisamente los mismos estímulos sensoriales pero no combinados. La imaginería sensorial describe la capacidad de los receptores de imaginar los estímulos sensoriales, de modo que el marketing multisensorial puede tener efectos comparables a los de la percepción física de los estímulos sensoriales. Se habla de la congruencia como un requisito previo para el marketing multisensorial, de modo que sólo los estímulos sensoriales que coinciden con los beneficios del producto o los atributos de la marca pueden influir en el comportamiento del consumidor. Los dos primeros estudios derivados investigan si el efecto de la superaditividad, formulado en H1, y el efecto de la correspondencia intermodal, formulado en H2, influyen en el comportamiento del consumidor en una tienda online donde sólo se perciben físicamente los estímulos visuales. Como parte de la H3, se examinará cómo varían los resultados con la disminución de la congruencia. Como parte de dos experimentos, se crearon 30 productos de una marca ficticia y se presentaron en tiendas online de creación propia. Se creó un producto de control para cada tipo de producto, sin estímulos multisensoriales, que actuó como producto de referencia. Todos los demás productos se manipularon mediante diferentes combinaciones de estímulos multisensoriales. Para el material de investigación se eligieron productos con congruencia existente, parcial y ausente. Basándose en los resultados de 1.016 participantes, se observó que el efecto de la superaditividad con una congruencia determinada era observable de forma limitada en forma de incrementos medios acumulativos, pero no hubo resultados significativos en ningún nivel de congruencia. Sin embargo, el efecto de la correspondencia intermodal pudo observarse con resultados significativos tanto en congruencia como en congruencia parcial, pero no con congruencia ausente. En la investigación sobre la persuasión, se discute que se pueden distinguir diferentes procesos de metacogniciones, que pueden influir en el proceso en el que se forman las actitudes. El tercer y cuarto experimento tenía como objetivo examinar si los resultados de las actitudes varían cuando se forman a lo largo de las diferentes vías de metacognición. De nuevo, se manipuló el material de investigación, pero también en lo referente al nivel de implicación, para permitir la formación de actitudes en las diferentes vías de persuasión metacognitiva. Basándose en los resultados de otros 897 participantes y combinándolos con los resultados de los dos primeros estudios, no se observaron diferencias significativas en las actitudes entre los diferentes procesos de metacognición. En las conclusiones respectivas, se discute que los productos multisensoriales fueron preferidos por los destinatarios en la mayoría de los casos en comparación con los productos no multisensoriales y, por tanto, pueden contribuir a evitar la competencia ruinosa. Sin embargo, en lo que respecta a la correspondencia intermodal, se recomendó probar los productos multisensoriales antes de lanzarlos al mercado, ya que las causas de las interacciones de las modalidades sensoriales no han sido finalmente investigadas, por lo que se puede reducir el riesgo de consecuencias adversas previstas. En todos los estudios se observaron interacciones con los sentidos olfativo y gustativo. Esto se justificó en los procesos biopsicológicos, ya que los estímulos olfativos no llegan al tálamo sino directamente a la conciencia. También se discute que algunos de los modelos utilizados también pueden trasladarse a escenarios desviados. Se discute la ausencia de diferencias significativas en la metacognición en relación con la reactividad y el nivel de emociones salientes. En los experimentos participaron predominantemente estudiantes, que eran conscientes de la participación en un experimento y, por tanto, probablemente eran más críticos, lo que a su vez puede haber dado lugar a observaciones diferentes en comparación con un estudio de campo. Asimismo, se discute que los estudios comparativos sobre las metacogniciones han utilizado emociones generadas por los participantes a través de la memoria explícita y de fuertes asociaciones emocionales. Como parte de estos experimentos, se derivó y argumentó una forma de activación emocional debilitada basada en estudios primarios, que también podría ser subliminal. Para ello, se discute como un posible estudio posterior que el grado de saliencia en función de la fuerza resultante de la actitud debe ser investigado más a fondo.Administración y Dirección de Empresa

Value of upper gastrointestinal endoscopy for gastric cancer surveillance in patients with Lynch syndrome

In our study, we evaluated the effectiveness of upper gastrointestinal (GI) endoscopy as an instrument for early gastric cancer (GC) detection in Lynch syndrome (LS) patients by analyzing data from the registry of the German Consortium for Familial Intestinal Cancer. In a prospective, multicenter cohort study, 1128 out of 2009 registered individuals with confirmed LS underwent 5176 upper GI endoscopies. Compliance was good since 77.6% of upper GI endoscopies were completed within the recommended interval of 1 to 3 years. Forty-nine GC events were observed in 47 patients. MLH1 (n = 21) and MSH2 (n = 24) mutations were the most prevalent. GCs in patients undergoing regular surveillance were diagnosed significantly more often in an early-stage disease (UICC I) than GCs detected through symptoms (83% vs 25%; P = .0231). Thirty-two (68%) patients had a negative family history of GC. The median age at diagnosis was 51 years (range 28-66). Of all GC patients, 13 were diagnosed at an age younger than 45. Our study supports the recommendation of regular upper GI endoscopy surveillance for LS patients beginning no later than at the age of 30. What's new? Risk of gastric cancer (GC) is significantly increased among patients with Lynch syndrome (LS). GC screening in LS patients, however, is fraught with uncertainty, particularly regarding the use of esophagogastroduodenoscopy (EGD). The authors of this study investigated the use of EGD for regular GC surveillance in a German cohort of LS patients. Regular surveillance by EGD resulted in more frequent diagnosis and significant down-staging of GC, relative to detection via symptoms alone. In most cases, family history of GC was negative. This study supports recommendations for regular gastroscopic surveillance in LS patients starting by age 30

Estudo de Perturbações Cosmológicas Lineares no Modelo ΛCDM e Investigação do Setor Escuro a partir do Gás de Chaplygin

Dissertação de Mestrado apresentada ao Instituto Latino-Americano de Ciências da Vida e da Natureza da Universidade Federal da Integração Latino-Americana como parte dos requisitos para a obtenção do título de Mestre em Física Aplicada.O presente trabalho visa o estudo e investigação da possibilidade de utilizar o gás de Chaplygin generalizado como componente constituinte da energia escura e da matéria escura através de um modelo de unificação do setor escuro. Para isso, apresentamos, inicialmente, uma abordagem matemática do modelo cosmológico ΛCDM para compararmos os resultados com o modelo cosmológico de unificação com gás de Chaplygin generalizado. As análises e comparações feitas a nível de background estão relacionadas à evolução do parâmetro de Hubble, evolução do parâmetro de densidade, ao parâmetro de desaceleração, ao parâmetro da equação de estado e à velocidade do som do modelo proposto. Além disso, apresentamos resultados obtidos a nível perturbativo em relação ao contraste de densidade e a taxa de crescimento de estruturas no universo. Os resultados obtidos para o modelo de unificação se aproximam dos valores obtidos para o modelo ΛCDM no nível de background através do ajuste de parâmetros das equações de estado do gás de Chaplygin generalizado.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Brasil (CAPES) – Código de Financiamento 001

Adaptação e flexibilização curricular: breve levantamento bibliográfico

ResumoA Educação Especial é transversal a todos os níveis e modalidades de ensino. Devido ao ingresso das pessoas com deficiência em instituições educacionais, sob uma perspectiva inclusiva, é necessário instituir políticas e práticas pedagógicas que atendam qualitativamente esse público. Essas práticas inclusivas, como adaptações/flexibilizações curriculares, foram implementadas com o objetivo de garantir acessibilidade pedagógica aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Dada a relevância do assunto, realiza-se na pesquisa um breve levantamento do estado da arte do tema. Assim, para a compreensão das adaptações e flexibilizações curriculares, questiona-se na investigação: seriam essas terminologias sinônimas ou há diferenças conceituais? E em relação à práxis pedagógica, há algo diferente que favoreça os alunos? Constatou-se que o termo adaptações curriculares esteve por muito tempo atrelado ao atendimento dos estudantes com deficiência; entretanto, a partir de 2010, passou-se a empregar a expressão flexibilizações curriculares, técnicas de ensino pensadas para todos os educandos — inclusive os com deficiência. Atualmente, há autores que utilizam as palavras adaptações e flexibilizações como sinônimos. Este breve estudo indica que, além da questão semântica, o grande desafio é a efetivação dessas estratégias inclusivas no contexto educacional brasileiro.Palavras-chave: Educação Especial. Educação Inclusiva. Adaptações e flexibilizações curriculares. AbstractSpecial Education is transversal to all levels and modalities of education. Due to the access of people with disabilities to educational institutions, in an inclusive education perspective, it is necessary to establish pedagogical policies and practices that qualitatively serve this audience. These inclusive practices, such as curricular adaptations / flexibilization, were implemented with the aim of ensuring pedagogical accessibility to students with disabilities, global developmental disorders and high skills / giftedness. Given the relevance of the subject, a brief survey of the state of the art of the topic is carried out in the research. Thus, for the understanding of curricular adaptations and flexibilization, it is questioned in the investigation: are these terminologies synonymous or are there conceptual differences? And in relation to pedagogical praxis, is there anything different that favors students? It was found that the term curricular adaptations has long been linked to the care of students with disabilities; however, since 2010, the term curricular flexibilization, teaching techniques designed for all students — including those with disabilities — started to be used. Currently, there are authors who use the words adaptations and flexibilities as synonyms. This brief study indicates that, in addition to the semantic issue, the great challenge is the implementation of these inclusive strategies in the Brazilian educational context.Keywords: Special Education. Inclusive Education. Adaptations and curricular flexibilization.ResumenLa educación especial se da de forma transversal en todos los niveles y modalidades de enseñanza. Debido al ingreso de personas con deficiencia en instituciones educativas, desde una perspectiva de inclusión, se hace necesario instituir políticas y prácticas pedagógicas que atiendan cualitativamente a ese público. Esas prácticas inclusivas, como adaptaciones/flexibilizaciones curriculares, han sido implementadas con el objetivo de garantizar accesibilidad pedagógica a los estudiantes con deficiencia, trastornos globales del desarrollo y altas habilidades/superdotación. Dada la relevancia del tema, se realiza, en este estudio, una breve revisión del estado del arte del tema. Así, para la comprensión de las adaptaciones y flexibilizaciones curriculares, se plantea la pregunta: ¿son esas terminologías sinónimas o hay diferencias conceptuales entre ellas? Y respecto a la praxis pedagógica, ¿hay algo distinto que pueda favorecer a los alumnos? Se constató que la expresión adaptaciones curriculares estuvo durante mucho tiempo asociada con la atención a los estudiantes con deficiencia; sin embargo, a partir de 2010 se empezó a utilizar la expresión flexibilizaciones curriculares, técnicas de enseñanza pensadas para todos los estudiantes — inclusive para los con deficiencia. Actualmente, hay autores que utilizan las palabras adaptaciones y flexibilizaciones como sinónimos. Este breve estudio indica que, más allá de la cuestión semántica, el gran reto es la puesta en práctica de las estrategias inclusivas en el contexto educativo brasileño.Palabras-clave: Educación especial. Educación inclusiva. Adaptaciones y flexibilizaciones curriculares