Considerations regarding university entrance exams of spanish as a foreign language

Neste artigo apresentamos uma síntese de pesquisa que realizamos sobre provas de vestibular de espanhol como língua estrangeira propostas por algumas instituições de ensino superior da região sudeste brasileira. À luz de algumas concepções teóricas sobre o processo de compreensão textual (KATO, 1999; KLEIMAN, 2004; SOLÉ, 1998) e considerando pressupostos sobre compreensão leitora constantes nos documentos oficiais brasileiros para o ensino médio, analisamos 23 provas que integraram nossa amostra. Entre outras constatações, averiguamos que, embora, grande parte das questões fizesse referência a um texto, muitas provas continuam avaliando somente o domínio do léxico e de regras gramaticais o que, de certa forma, reduz o ensino e aprendizagem de idiomas a esses dois aspectos. Além disso, alertamos para o fato de que existe uma lacuna - às vezes intransponível - entre os documentos legais que orientam e regulam o ensino médio e os exames de vestibular em língua estrangeira.In this article we present a synthesis of research regarding university entrance exams of Spanish as a foreign language, available in some universities from the Southeast region of Brazil. According to theoretical conceptions about the process of textual comprehension (KATO, 1999; KLEIMAN, 2004; SOLÉ, 1998) and considering reading comprehension assumptions in official Brazilian high school documents, we analyzed 23 exams integrating our collected material. We verified, among other observations, that although most test questions were connected with the text, many of them assessed only lexical knowledge and the mastery of grammatical rules which reduces, in some way, the teaching and learning of these two aspects. In addition, we note the fact that there is a gap - sometimes insurmontable - between legal documents which guide and regulate high school and university entrance exams in a foreign language

GOOGLE MEET: UM ESPAÇO POTENTE PARA UMA ATITUDE MEDIADORA

Google Meet é um serviço de chamadas por vídeo oferecido pela empresa Google. Essa ferramenta digital foi utilizada pela Universidade Federal do Mato Grosso do Sul (UFMS) como uma das possibilidades para dar continuidade às aulas no Ensino Remoto Emergencial (ERE), uma vez que, em decorrência da necessidade de isolamento físico devido à pandemia de covid-19, as atividades presenciais foram paralisadas. Assim, este trabalho objetiva apresentar um conjunto de análise e reflexões sobre as potencialidades do Google Meet, especialmente em cursos de formação inicial de professores de línguas. A metodologia adotada na pesquisa desenvolvida foi a de revisão bibliográfica e de análise qualitativa. À luz de alguns conceitos teóricos, como educação crítica (FREIRE, 1987) e interação (SILVA, 2001), voltamos nosso olhar para as possibilidades de uso de alguns recursos do Google Meet em uma aula virtual, principalmente aqueles que nos parecem profícuos para a criação de um espaço de tensão potente, alicerçados em uma atitude mediadora do professor. À guisa da conclusão, evidenciamos a relevância de o docente experimentar e conhecer esses recursos, objetivando utilizá-los de maneira produtiva, para que a ferramenta não se torne simples meio de transposição, do presencial para o virtual, de uma aula que se mantém bancária

Percepções de professores em formação inicial na modalidade a distância sobre alguns materiais didáticos do curso de Letras: leitura no papel e leitura na tela

O presente artigo tem por objetivo relatar e discutir como os alunos do curso de Letras Português e Espanhol, na modalidade a distância, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), acessam os conteúdos de Língua Espanhola explicitados em alguns materiais didáticos disponibilizados. Eles leem na tela ou leem no papel? Que suporte utlizam com mais frequência para abrirem determinados arquivos? Como avaliam a disponibilização dos materiais? De modo geral, verificamos que a maioria dos graduandos prefere ainda a leitura no papel. Para acessar os arquivos digitais, utilizam com mais frequência o notebook e o computador de mesa. A maioria deles avalia positivamente a oportunidade de receber material impresso, como o livro do aluno, por exemplo. Os dados coletados apontam para a necessidade de outras pesquisas, uma vez que, devido aos cortes orçamentários, os materiais impressos não serão mais reproduzidos pela instituição.The main goal of this paper is to report and discuss how students from a distance learning Language and Literature course from Universidade Federal de Mato Grosso do Sul access the contents available in some learning resources produced in Spanish. Do they read them on screen or on paper? What kind of media do they usually use to open the course files? How do they evaluate the way the course materials are made available? In general, we found that most of the students still prefer reading from paper. In order to access digital files, they frequently use laptops and desktops. Most of the students positively evaluate the opportunity of receiving printed material from the university, such as textbooks. The data obtained in this study suggest the need of further research, since printed textbooks will be no longer produced by the university anymore due to budget cutbacks.O presente artigo tem por objetivo relatar e discutir como os alunos do curso de Letras Português e Espanhol, na modalidade a distância, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), acessam os conteúdos de Língua Espanhola explicitados em alguns materiais didáticos disponibilizados.  Eles leem na tela ou leem no papel? Que suporte utilizam com mais frequência para abrirem determinados arquivos? Como avaliam a disponibilização dos materiais? De modo geral, verificamos que a maioria dos graduandos prefere ainda a leitura no papel. Para acessar os arquivos digitais, utilizam com mais frequência o notebook e o computador de mesa. A maioria deles avalia positivamente a oportunidade de receber material impresso, como o livro do aluno, por exemplo. Os dados coletados apontam para a necessidade de outras pesquisas, uma vez que, devido aos cortes orçamentários, os materiais impressos não serão mais reproduzidos pela instituição

Percepções de professores em formação inicial na modalidade a distância sobre alguns materiais didáticos do curso de Letras: leitura no papel e leitura na tela

O presente artigo tem por objetivo relatar e discutir como os alunos do curso de Letras Português e Espanhol, na modalidade a distância, da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), acessam os conteúdos de Língua Espanhola explicitados em alguns materiais didáticos disponibilizados.  Eles leem na tela ou leem no papel? Que suporte utilizam com mais frequência para abrirem determinados arquivos? Como avaliam a disponibilização dos materiais? De modo geral, verificamos que a maioria dos graduandos prefere ainda a leitura no papel. Para acessar os arquivos digitais, utilizam com mais frequência o notebook e o computador de mesa. A maioria deles avalia positivamente a oportunidade de receber material impresso, como o livro do aluno, por exemplo. Os dados coletados apontam para a necessidade de outras pesquisas, uma vez que, devido aos cortes orçamentários, os materiais impressos não serão mais reproduzidos pela instituição

A percepção do egresso do curso de Letras Português e Espanhol da UFMS, na modalidade a distância

O presente trabalho faz parte de pesquisa realizada pelo Grupo de Estudos em Formação de Professores na Educação a Distância (GEForPED) e, neste caso, nosso objetivo é apresentar a percepção dos egressos sobre o curso de  licenciatura em Letras Português e Espanhol, na modalidade a distância da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS).   Com base em nosso referencial teórico (LEFFA, 2006; MACHADO, 2010; MINAYO, 1994), analisamos 65 respostas de nossos egressos referentes a 6 questões selecionadas do questionário disponibilizado no ambiente virtual de aprendizagem. Participaram da pesquisa aproximadamente 40% dos 167 alunos formados nos anos de 2012 e 2013. Visamos, dessa forma, a: (a) fazer um diagnóstico da situação profissional atual dos egressos do curso; (b) adequar o currículo e o perfil do egresso às exigências do mercado de trabalho; (c) avaliar a satisfação do ex-aluno em relação ao curso. Em síntese, verificamos que os recém-formados estão satisfeitos com o curso concluído, uma vez que atribuíram conceito ótimo e bom aos professores, assim como ao curso; julgaram que as disciplinas de estágios obrigatórios colaboraram para seu desempenho profissional e que a licenciatura em Letras, de modo geral, contribuiu para seu desenvolvimento cultural e pessoal. Também verificamos que cerca de metade dos respondentes está atuando como professor de língua portuguesa e/ou de língua espanhola, atendendo à proposta da Universidade Aberta do Brasil (UAB) de interiorização  e  de  democratização  do  ensino  superior,  objetivando  melhorar  a qualidade das escolas no interior do país

GOOGLE MEET

Google Meet é um serviço de chamadas por vídeo oferecido pela empresa Google. Essa ferramenta digital foi utilizada pela Universidade Federal do Mato Grosso do Sul (UFMS) como uma das possibilidades para dar continuidade às aulas no Ensino Remoto Emergencial (ERE), uma vez que, em decorrência da necessidade de isolamento físico devido à pandemia de covid-19, as atividades presenciais foram paralisadas. Assim, este trabalho objetiva apresentar um conjunto de análise e reflexões sobre as potencialidades do Google Meet, especialmente em cursos de formação inicial de professores de línguas. A metodologia adotada na pesquisa desenvolvida foi a de revisão bibliográfica e de análise qualitativa. À luz de alguns conceitos teóricos, como educação crítica (FREIRE, 1987) e interação (SILVA, 2001), voltamos nosso olhar para as possibilidades de uso de alguns recursos do Google Meet em uma aula virtual, principalmente aqueles que nos parecem profícuos para a criação de um espaço de tensão potente, alicerçados em uma atitude mediadora do professor. À guisa da conclusão, evidenciamos a relevância de o docente experimentar e conhecer esses recursos, objetivando utilizá-los de maneira produtiva, para que a ferramenta não se torne simples meio de transposição, do presencial para o virtual, de uma aula que se mantém bancária

A REFORMA DO ENSINO MÉDIO NAS TRILHAS NEOLIBERAIS

Neste trabalho, temos por objetivo analisar algumas regulamentações estabelecidas na Reforma do Ensino Médio que foi inicialmente proposta pela Medida Provisória (MP) nº 746 (BRASIL, 2016a), posteriormente regulamentada pela Lei nº 13.415 (BRASIL, 2017) e sancionada, na época, pelo então presidente Michel Temer. Há proposições que alteram a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) nº 9.394 (BRASIL, 1996), tais como a inserção dos itinerários formativos e questões relativas ao notório saber. A metodologia de pesquisa utilizada é de revisão bibliográfica e de análise documental. À luz de teóricos que discutem o contexto neoliberal (LUDWIG, 2000; NASCIMENTO, 2018), a formação docente (MONTE MÓR, 2015; SZUNDY, 2019, TARDIF, 2014) e a educação linguística (RAJAGOPALAN, 2003; SOUZA, 2019) problematizamos a Reforma do Ensino Médio e seus impactos nos anos finais da educação básica

INTERAÇÃO E CONSTRUÇÃO COLABORATIVA NAS FANFICTIONS

Este trabalho aborda as práticas de interação e produção colaborativa de fanfictions em contextos educacionais, com base em pesquisas acadêmicas já desenvolvidas, bem como propõe uma reflexão sobre o uso das ferramentas digitais nas aulas de línguas. Nosso objetivo  é fazer uma revisão bibliográfica acerca da temática e discutir pesquisas já desenvolvidas sobre as fanfictions em ambiente escolar. Este trabalho faz parte de nossa pesquisa, que se encontra em fase de desenvolvimento, vinculada  ao Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens (PPGEL) da Faculdade de Artes, Letras e Comunicação (Faalc) da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Fundamentamos nosso artigo em Coscarelli e Ribeiro (2014), Jenkins (2009, 2010), Moran (2006, 2007), Rojo (2007, 2009, 2012, 2013), Soares (2017)  e Vargas (2007). Na sequência, discutimos as pesquisas de Bastos (2019) e Zandonadi (2019). Os resultados indicam que há possibilidade de ler e produzir gêneros discursivos da cultura de rede, de forma colaborativa, parcialmente, em sala de aula, posto que o professor que desenvolve essa tarefa enfrenta, muitas vezes, diversas limitações de recursos tecnológicos e precisa usar de criatividade para conduzi-la

Avaliando os Cursos de Licenciatura a Distância da UFMS: o que Dizem os Egressos

O presente artigo apresenta as percepções dos egressos dos cursos de licenciaturas em Ciências Biológicas, Letras, Matemática e Pedagogia na modalidade a distância da UFMS formados em 2012, 2013 e 2014. O questionário on-line, composto por 46 questões distribuídas em cinco blocos, foi divulgado no grupo dos egressos em redes sociais, enviado para o e-mail pessoal dos ex-alunos e encaminhado também via Moodle. Neste estudo, consideraremos as respostas referentes às dez questões do grupo 4 - Avaliação do curso na modalidade a distância. Os resultados evidenciam que grande parte dos informantes aprova a atuação dos professores, dos tutores presenciais e a distância, avalia positivamente as aulas presenciais, os materiais didáticos, as disciplinas ofertadas, as atividades avaliativas e o uso do Moodle como ambiente virtual de aprendizagem. Apenas o item relacionado às webaulas não foi tão bem avaliado. A baixa qualidade da internet em algumas cidades e os problemas de conexão dificultam a transmissão de aulas com qualidade. Contudo, mesmo diante dessas e outras dificuldades, é preciso ressaltar o importante papel que a educação a distância vem cumprindo nos municípios do interior do estado, possibilitando a atuação de novos profissionais nas escolas, com formação específica e bastante satisfatória, na percepção dos egressos.Palavras-chave: Educação a Distância, Formação de professores, Egressos. Evaluating Distance-Learning Teacher Training Courses at UFMS: What Graduates Have to SayAbstractThis article aims to present how graduates from distance-learning teachertraining courses in Biology, Language Studies, Mathematics and Pedagogy from UFMS perceive their college education. We asked the graduates from the classes of 2012, 2013 and 2014 to answer a 5-part 46-question on-line survey through their social media, e-mail or Moodle. In this study, we considered only the responses for the 10 questions from part four of the survey, called "Evaluating the Distance Learning Course". The results show that a large group of the informants approve of teacher and tutor performance and evaluate positively the on-site classes, the learning material, the subjects offered, the assessment testing and Moodle as a learning management system. The informants did not evaluate so well the classes through videoconference technology, which can be explained by the low quality internet connection in some cities and other technical problems that may have troubled the classes. Nevertheless, despite these and other problems in the courses, we need to emphasize the important role distance learning education has played in taking higher education to countryside cities and making it possible to have qualified professionals working in their schools, with specific and satisfactory academic training, according to the own graduates.Keywords: Distance learning education, Teacher training, Graduates