A Compact Look At Social Media

Rezension zu: Jan-Hinrik Schmidt: Social Media. Wiesbaden: Springer VS, 201

Editorial zum Tagungsband: Spannungsfelder und blinde Flecken. Medienpädagogik zwischen Emanzipationsanspruch und Diskursvermeidung

Die erziehungswissenschaftliche Auseinandersetzung mit Medien hat in Deutschland eine lange und vielfältige Tradition. In den letzten Jahrzehnten hat sich die Medienpädagogik zu einer eigenständigen akademischen (Teil-)Disziplin entwickelt, die in der (Fach-)Öffentlichkeit wahrgenommen wird und sich aktiv in aktuelle gesellschaftliche Diskurse einbringt. Sichtbar wird die Etablierung als Fach u. a. daran, dass an einer Reihe von Hochschulen Professuren geschaffen wurden, die für medienpädagogische Studienelemente oder -gänge und/oder Zusatzausbildungen verantwortlich sind. Der gestiegene Stellenwert der Disziplin zeigt sich auch an ihrer Rolle in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, innerhalb derer sie sich von einer «Arbeitsgemeinschaft auf Zeit» (Mitte der 1990er-Jahre) zu einer eigenständigen Sektion (seit 2010) entwickelt hat. Angesichts der gegenwärtig zu beobachtenden Entwicklungen im Medienbereich (u. a. Digitalisierung, Globalisierung, Algorithmisierung), deren Folgen für gesellschaftliche und pädagogische Prozesse und Bereiche kaum zu unterschätzen sind, erstaunt es, dass die Medienpädagogik bis heute dazu neigt, Rechtfertigungsstrategien für die eigenen Existenz zu generieren. Bei einer kritischen Betrachtung (z. B. der universitären Stellenpolitik) ist aber zu konstatieren, dass sich die Medienpädagogik auch 40 Jahre nach dem Erscheinen von Dieter Baackes wegweisender Schrift Kommunikation und Kompetenz ihrer Anerkennung und festen Verankerung im akademischen Feld tatsächlich noch immer nicht sicher sein kann. Eine Ursache hierfür liegt möglicherweise in der noch immer grossen (und oftmals geradezu zelebrierten) Heterogenität des Faches. So sind die unterschiedlichen Traditionslinien des pädagogischen Umgangs mit Medien, die mitunter nur bedingt miteinander vereinbar sind, bis heute zu beobachten und wirkmächtig. Zu unterscheiden ist hierbei bspw. eine auf Emanzipation, kommunikative Kompetenz und Selbstermächtigung orientierte Linie, die sich in ausserschulischen Settings subjekt- und ressourcenorientiert die Medien als Instrumente subversiver Strategien und/oder der Identitätskonstruktion angeeignet hat. Oft nur bedingt an diese anschlussfähig ist eine schulpädagogische Linie, die ihren Ausgang bei der ‹Film- und Medienerziehung› genommen hat und inzwischen stärker auf Kompetenzerwerb fokussiert. Daneben findet sich dann noch eine (vielfältig ausdifferenzierte) ‹Mediendidaktik›, die immer wieder technologie-euphorisch innovatives Lernen versprochen hat. Positiv gewendet, zeigt bereits diese kleine Skizze, dass die Medienpädagogik als erziehungswissenschaftliche Disziplin darauf verweisen kann, wie intensiv Theoriebildung, Forschung und Praxis gegenwärtig in einem breiten Spektrum von Ansätzen, Forschungsschwerpunkten und ‹Schulen› vollzogen wird. Das Fach ist also sehr lebendig – erscheint aber aus der Perspektive externer Beobachter möglicherweise auch als diffus

Digital media in primary school teacher education: Experiences from the project dileg-SL

Im Rahmen des Verbundprojekts der Deutsche Telekom Stiftung «Digitales Lernen Grundschule» fand an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg von 2016-2019 das Entwicklungsprojekt «Digitales Lernen Grundschule – Stuttgart/Ludwigsburg» statt. In acht Teilprojekten kooperierte die Abteilung Medienpädagogik mit den Fächern Biologie, Deutsch, Englisch, Informatik, Mathematik, Musik und Sport. Über 200 Studierende entwickelten in Hochschulseminaren Konzepte für Unterrichtseinheiten und erprobten diese an der Rosensteinschule in Stuttgart. Das Projekt wurde im Rahmen einer internen Evaluation ausgewertet. Der Beitrag stellt nach einer kompakten Darstellung der Ziele, der theoretisch-konzeptionellen, praktischen und evaluativen Dimensionen des Projekts wichtige Beobachtungen und Erfahrungen in teilprojektübergreifender Perspektive vor. Folgende Aspekte werden schwerpunktmässig thematisiert: vorhandene und fehlende Medienkompetenzen der Studierenden; Potenziale visueller und audiovisueller Digitalmedien; reflexive Prozesse bei den Projektaktivitäten. Ein Fazit fasst die wichtigsten Punkte zusammen und skizziert wesentliche Dimensionen einer Grundbildung Medien für die Primarstufenbildung. Der Ausblick betont die Notwendigkeit, eine kritisch-reflexive Medienbildung noch deutlicher von einer «Digitalisierungsoffensive» abzugrenzen, die eine Anpassung an bestehende gesellschaftlich-mediale Machtstrukturen intendiert.As part of the Deutsche Telekom Foundation‘s joint project “Digital Learning Primary School”, the development project “Digital Learning Primary School –Stuttgart/Ludwigsburg” took place at the Ludwigsburg University of Education from 2016-2019. The Media Education department cooperated in eight subprojects with the academic disciplines Biology, German, English, Computer Science, Mathematics, Music and Sports. More than 200 students developed concepts for teaching units in university seminars and tested them at the Rosenstein primary school in Stuttgart. The project was evaluated as part of an internal evaluation. After a compact presentation of the goals, the theoretical-conceptual, practical and evaluative dimensions of the project, the article presents important observations and experiences from a cross-project perspective. The following aspects will be addressed: existing and missing media competencies of students; potentials of visual and audiovisual digital media; reflective processes during project activities. A conclusion summarises the most important points and outlines essential dimensions of basic media education for primary education. The outlook emphasises the necessity of distinguishing critical-reflexive media education even more clearly from a “digitisation offensive” that aims to adapt to existing social-media power structures

IMHOTEP A composite score integrating popular tools for predicting the functional consequences of non-synonymous sequence variants

The in silico prediction of the functional consequences of mutations is an important goal of human pathogenetics. However, bioinformatic tools that classify mutations according to their functionality employ different algorithms so that predictions may vary markedly between tools. We therefore integrated nine popular prediction tools (PolyPhen-2, SNPs&GO, MutPred, SIFT, MutationTaster2, Mutation Assessor and FATHMM as well as conservation-based Grantham Score and PhyloP) into a single predictor. The optimal combination of these tools was selected by means of a wide range of statistical modeling techniques, drawing upon 10 029 disease-causing single nucleotide variants (SNVs) from Human Gene Mutation Database and 10 002 putatively ‘benign’ non-synonymous SNVs from UCSC. Predictive performance was found to be markedly improved by model-based integration, whilst maximum predictive capability was obtained with either random forest, decision tree or logistic regression analysis. A combination of PolyPhen-2, SNPs&GO, MutPred, MutationTaster2 and FATHMM was found to perform as well as all tools combined. Comparison of our approach with other integrative approaches such as Condel, CoVEC, CAROL, CADD, MetaSVM and MetaLR using an independent validation dataset, revealed the superiority of our newly proposed integrative approach. An online implementation of this approach, IMHOTEP (‘Integrating Molecular Heuristics and Other Tools for Effect Prediction’), is provided at http://www.uni-kiel.de/medinfo/cgi-bin/predictor/

Sex‐specific genetic factors affect the risk of early‐onset periodontitis in Europeans

Aims: Various studies have reported that young European women are more likely to develop early-onset periodontitis compared to men. A potential explanation for the observed variations in sex and age of disease onset is the natural genetic variation within the autosomal genomes. We hypothesized that genotype-by-sex (G × S) interactions contribute to the increased prevalence and severity. Materials and methods: Using the case-only design, we tested for differences in genetic effects between men and women in 896 North-West European early-onset cases, using imputed genotypes from the OmniExpress genotyping array. Population-representative 6823 controls were used to verify that the interacting variables G and S were uncorrelated in the general population. Results: In total, 20 loci indicated G × S associations (P < 0.0005), 3 of which were previously suggested as risk genes for periodontitis (ABLIM2, CDH13, and NELL1). We also found independent G × S interactions of the related gene paralogs MACROD1/FLRT1 (chr11) and MACROD2/FLRT3 (chr20). G × S-associated SNPs at CPEB4, CDH13, MACROD1, and MECOM were genome-wide-associated with heel bone mineral density (CPEB4, MECOM), waist-to-hip ratio (CPEB4, MACROD1), and blood pressure (CPEB4, CDH13). Conclusions: Our results indicate that natural genetic variation affects the different heritability of periodontitis among sexes and suggest genes that contribute to inter-sex phenotypic variation in early-onset periodontitis

Network-based quantitative trait linkage analysis of microbiome composition in inflammatory bowel disease families

Introduction: Inflammatory bowel disease (IBD) is characterized by a dysbiosis of the gut microbiome that results from the interaction of the constituting taxa with one another, and with the host. At the same time, host genetic variation is associated with both IBD risk and microbiome composition.Methods: In the present study, we defined quantitative traits (QTs) from modules identified in microbial co-occurrence networks to measure the inter-individual consistency of microbial abundance and subjected these QTs to a genome-wide quantitative trait locus (QTL) linkage analysis.Results: Four microbial network modules were consistently identified in two cohorts of healthy individuals, but three of the corresponding QTs differed significantly between IBD patients and unaffected individuals. The QTL linkage analysis was performed in a sub-sample of the Kiel IBD family cohort (IBD-KC), an ongoing study of 256 German families comprising 455 IBD patients and 575 first- and second-degree, non-affected relatives. The analysis revealed five chromosomal regions linked to one of three microbial module QTs, namely on chromosomes 3 (spanning 10.79 cM) and 11 (6.69 cM) for the first module, chr9 (0.13 cM) and chr16 (1.20 cM) for the second module, and chr13 (19.98 cM) for the third module. None of these loci have been implicated in a microbial phenotype before.Discussion: Our study illustrates the benefit of combining network and family-based linkage analysis to identify novel genetic drivers of microbiome composition in a specific disease context

Tim50’s presequence receptor domain is essential for signal driven transport across the TIM23 complex

The Tim50 subunit of the mitochondrial TIM23 complex contains a presequence-binding domain that is essential for viability and precursor transport across the inner membrane