Wnt pathway genes in osteoporosis and osteoarthritis: differential expression and genetic association study

Producción CientíficaIn comparison with hip fractures, increased expression of genes in the Wnt pathway and increased Wnt activity were found in bone samples and osteoblast cultures from patients with osteoarthritis, suggesting the involvement of this pathway in subchondral bone changes. No consistent differences were found in the genetic association study

La Real Audiencia y la Plaza de San Francisco de Sevilla

Departamento de Geografía, Historia y Filosofía UP

Preclinical activity of LBH589 alone or in combination with chemotherapy in a xenogeneic mouse model of human acute lymphoblastic leukemia.

Histone deacetylases (HDACs) have been identified as therapeutic targets due to their regulatory function in chromatin structure and organization. Here, we analyzed the therapeutic effect of LBH589, a class I-II HDAC inhibitor, in acute lymphoblastic leukemia (ALL). In vitro, LBH589 induced dose-dependent antiproliferative and apoptotic effects, which were associated with increased H3 and H4 histone acetylation. Intravenous administration of LBH589 in immunodeficient BALB/c-RAG2(-/-)γc(-/-) mice in which human-derived T and B-ALL cell lines were injected induced a significant reduction in tumor growth. Using primary ALL cells, a xenograft model of human leukemia in BALB/c-RAG2(-/-)γc(-/-) mice was established, allowing continuous passages of transplanted cells to several mouse generations. Treatment of mice engrafted with T or B-ALL cells with LBH589 induced an in vivo increase in the acetylation of H3 and H4, which was accompanied with prolonged survival of LBH589-treated mice in comparison with those receiving vincristine and dexamethasone. Notably, the therapeutic efficacy of LBH589 was significantly enhanced in combination with vincristine and dexamethasone. Our results show the therapeutic activity of LBH589 in combination with standard chemotherapy in pre-clinical models of ALL and suggest that this combination may be of clinical value in the treatment of patients with ALL

Generación coordinada e integración en la docencia de objetos y recursos virtuales de aprendizaje en las asignaturas de Didáctica de la Matemática del Grado en Educación Primaria

Tras la experiencia adquirida en el curso pasado en el uso de herramientas y recursos para la docencia online provocada por la suspensión de la actividad presencial debido a la pandemia, arrancamos este PID que buscaba el diseño, generación e integración en la docencia de objetos y recursos virtuales de aprendizaje, que fuesen útiles en cualquier modalidad de docencia (presencial, semipresencial u online) y con el objetivo de maximizar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes en dos asignaturas del grado en Educación Primaria. Por ello, mediante el presente PID se han desarrollado varios objetos de aprendizaje, a saber: cuestionarios de Moodle para la autoevaluación de los alumnos, que han sido muy bien aceptados y utilizados por los estudiantes, guiones de prácticas basados en materiales y recursos online, y varias píldoras en el formato “Saber, extender” que servirán tanto de material para varias asignaturas del área como de medio de difusión de conocimiento para la comunidad educativa. Aunque el objetivo inicial, además de desarrollar estos materiales, también incluía su implementación en el curso actual, solo se han podido implementar los cuestionarios de Moodle, pues los diferentes compromisos de los integrantes del equipo de trabajo han ralentizado el trabajo de diseño y generación. No obstante, gracias a la coordinación que se ha promovido entre el profesorado participante, creemos que este proyecto, inicialmente ambicioso, solo es el comienzo de futuras colaboraciones para el desarrollo de otros materiales y su implementación en los próximos cursos.Didáctica de las Ciencias Experimentales, Sociales y de la Matemátic

A flow cytometry-based neutralization assay for simultaneous evaluation of blocking antibodies against SARS-CoV-2 variants

Vaccines against SARS-CoV-2 have alleviated infection rates, hospitalization and deaths associated with COVID-19. In order to monitor humoral immunity, several serology tests have been developed, but the recent emergence of variants of concern has revealed the need for assays that predict the neutralizing capacity of antibodies in a fast and adaptable manner. Sensitive and fast neutralization assays would allow a timely evaluation of immunity against emerging variants and support drug and vaccine discovery efforts. Here we describe a simple, fast, and cell-free multiplexed flow cytometry assay to interrogate the ability of antibodies to prevent the interaction of Angiotensin-converting enzyme 2 (ACE2) and the receptor binding domain (RBD) of the original Wuhan-1 SARS-CoV-2 strain and emerging variants simultaneously, as a surrogate neutralization assay. Using this method, we demonstrate that serum antibodies collected from representative individuals at different time-points during the pandemic present variable neutralizing activity against emerging variants, such as Omicron BA.1 and South African B.1.351. Importantly, antibodies present in samples collected during 2021, before the third dose of the vaccine was administered, do not confer complete neutralization against Omicron BA.1, as opposed to samples collected in 2022 which show significant neutralizing activity. The proposed approach has a comparable performance to other established surrogate methods such as cell-based assays using pseudotyped lentiviral particles expressing the spike of SARS-CoV-2, as demonstrated by the assessment of the blocking activity of therapeutic antibodies (i.e. Imdevimab) and serum samples. This method offers a scalable, cost effective and adaptable platform for the dynamic evaluation of antibody protection in affected populations against variants of SARS-CoV-2.Funding: This research was supported by the SPRI I+D COVID-19 fund (Basque Government, bG-COVID-19), BIOEF EITB Maratoia (BIO21/COV/037 to AP), the European Research Council (ERC) (ERC-2018-StG 804236-NEXTGEN-IO to AP), the Instituto de Salud Carlos iii (ISCiii, DTS21/00094 to AP and DTS20/00138 to MM-C), Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades (MICINN, PID2019-107956RA-I00 and TED2021-129433B-C21 to AP; PID2020-117116RB-I00 and RTC2019-007125-1 to MM-C) and the FERO Foundation to AP. Personal fellowships: EP-F (Juan de la Cierva-Formación, FJC2018-035449-I), ABo (AECC Bizkaia Scientific Foundation, PRDVZ19003BOSC), AG (Programa Bikaintek from the Basque Government, 48-AF-W1-2019-00012), AA-V (La Caixa Inphinit, LCF/BQ/DR20/11790022), BJ-L (Basque Government, PRE_2019_1_0320), ABl (AECC Bizkaia Scientific Foundation, PRDVZ21640DEBL), PV-B (Proyectos I +D+I, PRE2020-092342) and AP (Ramón y Cajal, RYC2018- 024183-I; and Ikerbasque Research Associate). Acknowledgments: The plasmids for the generation of pseudotyped lentiviral particles were kindly provided by Dr Jesse D. Bloom (Fred Hutchinson Cancer Research Center) and Dr Jean-Philippe Julien (The Hospital for Sick Children). HEK293T-ACE2 cells were kindly provided by Dr. June Ereño-Orbea (CIC bioGUNE) and Dr. Jean-Philippe Julien (The Hospital for Sick Children Research Institute, Toronto)

Deus

A relação entre a arte e a transcendência é imemorial. Uma sociedade interroga-se sobre a vida e a morte, desenvolve rituais e estabelece mediações através da oferta de objetos, de sacrifícios, de representações, de práticas funerárias, de comportamentos que não surgem da necessidade biológica, surgem da necessidade pensada, ou melhor, surgem do espírito. A questão estabelece-se entre o pensamento e as coisas. As coisas, o seu destino, o seu processo, o seu devir, têm regularidades, e irregularidades. Sobre as regularidades, como a quantidade, a permanência, a repetição, podemos estabelecer representações, ou relações de conhecimento. Sobre as irregularidades, percebidas como arbitrárias, que provocam incerteza, vida e morte, destinos indeterminados, podemos pensar uma determinação exterior, que nos transcende na duração e no conhecimento. Ao lançar “Deus” como tema deste número da revista Estúdio teve-se a perceção inteira da sua profundidade. A condição humana faz-se da representação da sua finitude, na mesma medida da grandeza do que a transcende. Assim foi, neste número, o tema do desafio lançado pela Estúdio. Adicionou-se este tema ao escopo que a revista Estúdio sempre tem apresentado, e que a distingue, ao solicitar aos artistas e criadores que apresentem as suas perspetivas sobre as obras de seus companheiros de profissão, colocando um ênfase no estudo de artistas que são menos conhecidos, e dando prioridade aos originários dos países abrangidos pelos idiomas da revista, português e espanhol. Este número 10 da Estúdio, dedicado ao tema Deus, é constituído por 19 artigos, selecionados a partir de 46 submissões, a que se adicionou um dossier editorial, perfazendo assim um total de 21 artigos e 1 entrevista.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Cualificación en los Objetivos establecidos en la Agenda 2030 de estudiantes y profesores en el Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MUPES)

Memoria ID2022-157 Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2022-2023

El reto de la inclusión de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en la formación inicial de profesores de secundaria: creación del MOOC curso cero sobre educación y ODS, inclusión en asignaturas y en trabajos fin de máster

Memoria ID-041. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2021-2022

I.amAble: aprendizaje e inclusión educativa mediante talleres científicos

I.amAble ha ofrecido a estudiantes universitarios de física, química, veterinaria, biología y educación la oportunidad de complementar su formación mediante el diseño, la realización y la evaluación de talleres científicos que faciliten la inclusión de personas con diversidad cognitiva. Los talleres han sido diseñados por el alumnado universitario de ciencias y perfilados por estudiantes de educación para ser llevados a cabo por alumnado preuniversitario en parejas, de forma que un miembro pertenezca a un centro de secundaria ordinario y el otro miembro a un centro de educación especial. Aquellos talleres que se han considerado más adecuados por su adaptabilidad se han llevado a la práctica guiados por estudiantes de ciencias y de educación. Los miembros del proyecto, que incluyen representantes de todos los estamentos universitarios, han supervisado todas las tareas descritas anteriormente. Además de los miembros de la Universidad Complutense, también figuran personas voluntarias de otras instituciones científicas y educativas. El alumnado universitario ha tenido la posibilidad, no sólo de asentar y profundizar algunos contenidos científicos o poner en práctica algunas de las enseñanzas adquiridas, sino también de desarrollar su empatía, su capacidad de comunicar e improvisar y de adaptarse a un público heterogéneo. Ello ha mejorado sus perspectivas laborales, especialmente dentro de la educación formal e informal (animación sociocultural, museos científicos...). Además, han contribuido a facilitar la inclusión educativa de las personas con diversidad funcional y a mejorar la cultura científica de la sociedad. Con este proyecto, inspirado en la metodología Aprendizaje-Servicio (ApS), se ha pretendido también mejorar la accesibilidad a las experiencias y contenidos científicos y facilitar la inclusión educativa de las personas con diversidad funcional, especialmente diversidad cognitiva o intelectual. En la primera edición de I.amAble (2016-17) se hizo hincapié en el diseño y selección de fichas para hacer talleres (aunque también se realizaron talleres). En la segunda edición (2017-18) se puso un mayor énfasis en llevar los talleres a un mayor número de centros educativos. En la pasada edición (2018-19) se puso el acento en los procesos de evaluación. En esta cuarta edición (2019-20), se han seguido trabajando y puliendo todos esos aspectos, pero se ha priorizado la transformación de I.amAble en un proyecto de tipo aprendizaje-servicio, integrándolo en asignaturas formales, concretamente en Complementos de Física y Complementos de Química, del Máster en Formación de Profesorado, en la especialidad de Física y Química