Gestão das escolas em Portugal

Antes da revolução de 1974, em Portugal, as escolas encontravam-se sob a alçada de um director ou reitor nomeado pelo ministro da educação segundo critérios de confiança política. Depois, nos dois anos que se seguiram à revolução, viveu-se um período de “auto-gestão” das escolas. Actualmente, na grande maioria das escolas secundárias públicas portuguesas, o gestor escolar é visto como um primus inter pares, uma vez que a gestão da escola não se encontra atribuída exclusivamente a uma pessoa, mas a um conselho composto por docentes da escola. Nos últimos anos, temos assistido a um crescente protagonismo dos municípios que se tornam elementos activos na política educativa local com a reorganização da rede de escolas devido à crescente importância atribuída à autonomia e descentralização. Por outro lado, no sistema educativo português, a avaliação dos estabelecimentos de ensino – quer a auto-avaliação, quer a avaliação externa – tem sofrido avanços e recuos, numa clara falta de sentido estratégico e de uma política sustentada e consequente. O sistema educativo português, assim, defronta-se com problemas que resultam da falta de autonomia das escolas, do modelo de gestão adoptado que limita a tomada de decisão ao nível da escola e da inexistência de assessoria externa

From a collegially elected council to a director: the evolution of Portuguese school management

School management in Portugal has been a singular case in the European context for over 30 years. A recent legislation implied great changes in the collegial nature of educational management in Portugal. These changes brought Portuguese school management closer to other European countries’ models, especially because the collegial and elected nature of management was lost. In order to understand this context, we shall present a brief history of the Portuguese school management in the last 35 years and the changes it has suffered in attempts from several governments to move towards international policies and trends in educational management

The ELO Project - Educational Leadeship Observatory

In spite of the great importance that is given to school leadership as a relevant factor in school improvement and of the increasing number of studies that are being developed in this area in several countries, in Portugal only recently did we begin to have studies that are focused directly in this issue. Perhaps due to the slow development of this area of research in Portugal, there is still no gathering and conceptual systemization of the research that has been done on school leadership in our country. Thus, one of the main goals of the project that we are presenting is the creation of a School Leadership Observatory, gathering and making available information and research work on school leadership that have been recently carried out in Portugal. We have specifically focused on PhD thesis, Master dissertations, articles in scientific journals and proceedings of scientific meetings. This information that is being collected will be analyzed according to a theoretic-conceptual framework that will allow drawing a portrait of the results, perspectives and tendencies of this kind of research in our country

Gestão e liderança organizacional: uma incursão pelo quotidiano de um director escolar

With this text, we aim to present some of the results obtained through a research project that had as its main objective to analyse the tasks and the roles carried out by a school director, so as to infer whether the time dedicated to different activities situated him/her closer to the role of a leader or to that of a manager and what type of leadership did he/she carry out. We decided to use a qualitative research methodology, in the form of a case study, and privileging the techniques of observation, interview and document analysis. We studied the day-to-day life of the director of a group of public schools. We uncovered, through the analysis of the data gathered, that this school director had several domains of intervention and that the type of tasks he/she undertakes place him/her closer to the role of manager than to the one of leader.Com este artigo, pretendemos dar a conhecer alguns dos resultados de uma investigação que teve como objectivo analisar as tarefas e os papéis desempenhados por um director de uma organização escolar, de modo a inferir se o tempo dedicado às diversas actividades o situavam mais perto da dimensão da liderança ou da gestão e que tipo de liderança era praticada. Optámos por uma investigação qualitativa, com base num estudo de caso, privilegiando-se as técnicas da observação, da entrevista e da análise de documentos. Estudámos o quotidiano do Presidente de um Conselho Executivo de um Agrupamento Vertical de Escolas do ensino público. Revelamos, com base na análise dos dados recolhidos, que existem vários domínios de intervenção deste director escolar e que o tipo de tarefas desempenhado o situam mais próximo da dimensão da gestão do que da liderança

A liderança na gestão das escolas: contributos de análise organizacional

A liderança constitui um tema cada vez mais presente nas abordagens que elegem a análise organizacional e a gestão das escolas como centros de interesse. Tratando-se de um fenômeno complexo, o seu estudo não pode ser isolado de outras vertentes básicas para a compreensão da escola, tais como os modelos de administração e gestão e os pressupostos teórico-conceituais das perspetivas organizacionais que enquadram o seu funcionamento. Neste artigo procuramos, num primeiro momento, situar a evolução histórica das concepções sobre liderança no contexto das teorias organizacionais e, numa segunda etapa, identificar algumas das principais dimensões que nos parecem prementes a uma certa peculiaridade do exercício da liderança nas escolas. Como principais objetivos deste trabalho pretendemos, por um lado, contribuir para o incremento da investigação num domínio inerente à gestão das escolas ao qual nem sempre foi dada a devida atenção e, por outro, alertar para a necessidade de se incrementar, em termos de políticas educativas, programas de formação especializada para os gestores escolares que elejam este domínio como conteúdo estratégico

A auto-avaliação de escolas em Portugal: um olhar através dos relatórios da IGE

With this text we intend to present some of the results obtained through a research project that had as its main objective to explore the issue of self-evaluation of schools in Portugal, with the support of the reports of the externa! evaluation undertaken by the General lnspection of Education, in the 2007-2008 academic year. The peculiarity of this goal has led methodological options to tend towards a perspective of interpretive investigation of a documental corpus, in which content analysis is the selected method. The results of the research have pointed out to an increasing development of self- evaluation processes in Portuguese schools.Com este artigo pretendemos dar a conhecer alguns dos resultados de uma investigação que teve como objectivo principal analisar o tema da auto-avaliação das escolas em Portugal tomando por base os relatórios de avaliação externa da Inspecção-Geral da Educação, apresentados no ano lectivo 2007-2008. A particularidade deste objectivo levou a que as opções metodológicas se inscrevessem numa perspectiva de investigação interpretativa de um corpus documental, sendo a análise de conteúdo o método eleito. Os resultados do estudo apontaram para o desenvolvimento crescente dos processos de auto-avaliação no seio das escolas portuguesas

A liderança na gestão das escolas: contributos de análise organizacional

A liderança constitui um tema cada vez mais presente nas abordagens que elegem a análise organizacional e a gestão das escolas como centros de interesse. Tratando-se de um fenômeno complexo, o seu estudo não pode ser isolado de outras vertentes básicas para a compreensão da escola, tais como os modelos de administração e gestão e os pressupostos teórico-conceituais das perspetivas organizacionais que enquadram o seu funcionamento. Neste artigo procuramos, num primeiro momento, situar a evolução histórica das concepções sobre liderança no contexto das teorias organizacionais e, numa segunda etapa, identificar algumas das principais dimensões que nos parecem prementes a uma certa peculiaridade do exercício da liderança nas escolas. Como principais objetivos deste trabalho pretendemos, por um lado, contribuir para o incremento da investigação num domínio inerente à gestão das escolas ao qual nem sempre foi dada a devida atenção e, por outro, alertar para a necessidade de se incrementar, em termos de políticas educativas, programas de formação especializada para os gestores escolares que elejam este domínio como conteúdo estratégico

Liderança transformacional nas escolas estatais e privadas. Um olhar centrado nas percepções dos professores

In this piece of research one intends to analyse the incidence of transformational leadership in some schools, in face of the positive correlation of this style of leadership with organizational effectiveness. The richness and specificity of the school as an institution familiarise with leadership styles non exclusive of the educational environments, in a perspective of improvement through consolidation of school organizational culture. While intersecting these tendencies with the paradigm of autonomy in national educational policies, one compares state and priva te schools. After a brief incursion into the features of the directive and administrative organs, one explores possible constraints in leadership of school principais, always having in mind the idea that, due to its essence, transformational leadership finds in private schools a finer background.Neste trabalho procura-se perceber a incidência de lideranças transformacionais em algumas escolas, atenta a correlação positiva entre a abordagem transformacional da liderança e o desempenho organizacional. A riqueza e a especificidade da instituição escolar familiarizam-se com estilos de liderança não exclusivos do cenário educacional, numa perspectiva de melhoria através da consolidação da cultura organizacional da escola. Cruzando estas tendências com a questão de fundo da autonomia em contexto das políticas educativas nacionais, comparam-se os sectores estatal e privado da educação. Após uma breve incursão nas características dos órgãos de direcção e de gestão das escolas, exploram-se eventuais constrangimentos ao exercício da liderança dos directores escolares, ao que não é alheia a ideia de que, dada a sua essência, a liderança transformacional encontrará nas escolas privadas um enquadramento mais favorável

Private tutoring in secondary education students. Research in a country town of Extremadura

Ante el vacío de investigaciones en España sobre el uso de las clases particulares, en este trabajo queremos avanzar en el conocimiento de este tipo de educación no formal. El principal objetivo de esta investigación es conocer los diferentes aspectos que giran en torno a las clases particulares de una población de la provincia de Badajoz (Extremadura, España) a través de las opiniones vertidas en una encuesta por los alumnos que asisten a clases particulares. A partir de los datos analizados, los resultados ofrecen información acerca de aspectos como que los motivos principales por los cuales los alumnos asisten a clases particulares son mejorar los resultados académicos y poder seguir unos estudios universitarios.Faced with the absence of private tutoring research in Spain, with this research we intend to go further into the knowledge of this type of non-formal education. The main objective of this research is the understanding of different aspects that are part of private tutoring in a town from the province of Badajoz (Extremadura, Spain), using the questionnaire answers of private tutoring students. From the analyzed data, the results provide information on aspects such as that the main reasons why students attend private tutoring are to improve academic achievement and to keep on with university studies.Consejería de Empleo, Empresa e Innovación del Gobierno de Extremadura y Fondos FEDER (GR 10123)peerReviewe

Os espaços exteriores na história da educação de infância em Portugal: contributos para compreender o presente e perspetivar o futuro

Considerando a importância do brincar nos espaços exteriores e o seu lugar nos contextos de educação de infância portugueses, neste trabalho, propomos uma reflexão sobre esta problemática percorrendo alguns marcos da história da educação de infância em Portugal. Olhando o período da Monarquia Constitucional (1834-1909), 1.ª República (1910-1926), Estado Novo (1933-1974) até ao Pós 25 de Abril de 1974, assinalamos preocupações e/ou sinais de investimento nos espaços exteriores dos contextos de educação de infância ao nível de ideias, discursos, políticas e iniciativas desenvolvidas em diferentes períodos da história. A partir da análise realizada, reflete-se sobre dinâmicas sociais (à escala global), que parecem redirecionar tendências e prioridades educativas em educação de infância. A redução das oportunidades para brincar ao ar livre em contextos sociais e familiares, aliada à aparente preocupação de pais e profissionais com a promoção de competências “escolares”, parecem contrariar valores enfatizados no percurso histórico da educação de infância, que importa relançar através de políticas educativas respeitadoras da especificidade da educação nos primeiros anos.