Two absolute integral measurements of the Au-197(n,γ) stellar cross-section and solution of the historic discrepancies

This work has been supported by the Spanish projects FIS2015-69941-C2-1-P and FPA2016-77689-C2-1-R, (MINECO-FEDER,EU),A-FQM-371-UGR18 (Programa Operativo FEDER Andalucia 2014-2020), and the Spanish Association Against Cancer (AECC) (Grant No. PS16163811PORR).The Maxwellian averaged cross section (MACS) for Au-197(n,gamma) is used in neutron capture cross section measurements as a reference for reactions important for astrophysics, reactor and dosimetry applications. The traditionally adopted value for this reference cross section, in the energy range relevant for astrophysical (3 < E (n) < 200 keV), was obtained by Ratynski and Kappeler in 1988. However, the MACS calculated using the 2006 standards evaluation is approximately 6 % above the Ratynski and Kappeler (R&K) evaluation. Because of this discrepancy new experiments and reanalyses were done in an attempt to resolve the problem. In 2011 we started as well a series of integral experiments (activation) for determining the MACS -30 (kT=30 keV) of Au with two different Maxwellian neutron spectra: i) QMNS-25 (as R&K) and ii) MNS-30 (new method). Our results agree with those obtained with the standard evaluation. At present (2018), the updated MACS -30 has been included as standard Here we present the results of our measurements and the reasons for the lower value of the R&K measurement.Spanish projects (MINECO-FEDER,EU) FIS2015-69941-C2-1-P FPA2016-77689-C2-1-RSpanish Association Against Cancer (AECC) PS16163811PORRPrograma Operativo FEDER Andalucia 2014-2020 A-FQM-371-UGR1

Extending FuzAtAnalyzer to approach the management of classical negation

FuzAtAnalyzer was conceived as a Java framework which goes beyond of classical tools in formal concept analysis. Specifically, it successfully incorporated the management of uncertainty by means of methods and tools from the area of fuzzy formal concept analysis. One limitation of formal concept analysis is that they only consider the presence of properties in the objects (positive attributes) as much in fuzzy as in crisp case. In this paper, a first step in the incorporation of negations is presented. Our aim is the treatment of the absence of properties (negative attributes). Specifically, we extend the framework by including specific tools for mining knowledge combining crisp positive and negative attributes.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Experimentos de activación en astrofísica nuclear para la medida de secciones eficaces estelares de captura de neutrones: revisión del método y medida experimental de la sección eficaz estelar de la reacción.

En Astrofísica Nuclear resulta fundamental el conocimiento, con la menor incertidumbre posible, de las secciones eficaces de las reacciones implicadas en los procesos de nucleosíntesis estelar. La sección eficaz estelar o MACS (Maxwellian Averaged Cross Section) de la reacción 197Au(n,γ) a energía kT=30 keV es utilizada como referencia para la medida de otras secciones eficaces en experimentos de Astrofísica Nuclear. La sección eficaz del oro está además considerada por la IAEA como un estándar para otros rangos de energía y aplicaciones, existiendo el interés de su extensión como estándar también al rango de energías astrofísico. Recientemente se han encontrado discrepancias entre varias medidas experimentales y evaluaciones del valor de esta sección eficaz estelar. Un primer objetivo de la tesis ha sido aportar una nueva medida experimental de la misma, mediante la técnica de activación neutrónica. Un segundo objetivo paralelo ha sido el estudio y posible mejora de la propia metodología de estas medidas experimentales por activación. Se han realizado para ello en el CNA (Centro Nacional de Aceleradores) en Sevilla dos experimentos de activación para la medida de la sección eficaz estelar de la reacción 197Au(n,γ) a kT=30 keV. El primer experimento fue realizado mediante técnica clásica de activación con neutrones producidos a través de la reacción 7Li(p,n) a energía de protón Ep=1912 keV (neutrones de espectro cuasi-maxwelliano o QMNS). En el segundo se empleó activación con una reciente mejora propuesta en la técnica, fundamentada en la conformación de la energía del haz de protones utilizado para la reacción 7Li(p,n) a un perfil de energía de haz gaussiano específico, con el que se consigue una producción de neutrones con un espectro en energía más próximo al maxwelliano (MNS). En la memoria se describe con detalle el procedimiento experimental empleado. En el análisis de datos, para el que se ha utilizado con profusión simulaciones Monte Carlo realizadas con el código MCNPX, se ha profundizado y realizado aportaciones en aspectos no descritos o desarrollados en otras publicaciones o textos sobre medidas de activación, como la incorporación de una corrección por muestra plana para medidas relativas al oro. Los resultados obtenidos de estos experimentos, que han sido de 621±21 mb en la activación QMNS y 612±20 mb para la activación MNS, se han aportado como nuevas medidas experimentales del valor de la sección eficaz estelar del oro a kT=30 keV. Se ha realizado un análisis y comparación entre las técnicas QMNS y MNS, y se aporta a la luz del mismo una propuesta de mejora adicional sobre el método MNS

A generalized framework to consider positive and negative attributes in formal concept analysis

In Formal Concept Analysis the classical formal context is analized taking into account only the positive information, i.e. the presence of a property in an object. Nevertheless, the no presence of a property in an object also provides a signi cant knowledge which can only be partially considered with the classical approach. In this work we have modi ed the concept forming operators to allow the treatment of both, positive and negative attributes which come from respectively, the presence and absence of the properties. In this work we de ne the new operators and we prove that they are Galois connections. Finally, we have also studied the correspondence between the formal context in the new framework and the extended concept lattice, providing new interesting properties.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

How to involve students in formative assessment. The value of feedback

La implicación del alumnado en una evaluación que aspira a ser formativa se justifica desde un criterio ético, que se compromete con el beneficio formativo para todos los agentes que participan en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Desde una perspectiva de evaluación formativa el feedback recibido y aportado por el alumnado durante el proceso de enseñanza y aprendizaje constituye un elemento imprescindible. Bajo esta premisa, en este capítulo se presenta la experiencia desarrollada en 7 asignaturas de 4 titulaciones en el contexto del Proyecto de Innovación Implicación del alumnado en la evaluación formativa de competencias transversales y su repercusión en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se describen los procedimientos utilizados para comunicar al alumnado el sistema de evaluación de la asignatura, y se identifican las estrategias empleadas para ofrecerle feedback durante el proceso de aprendizaje, que le permita mejorar sus producciones antes de ser calificadas. Para valorar la experiencia se ha diseñado un cuestionario dirigido al alumnado con el objeto de conocer su percepción acerca de diversos aspectos del sistema de evaluación y del tipo de feedback utilizado y un autoinforme semiestructurado sobre los mismos aspectos para el profesorado, cumplimentados ambos al finalizar el período de docencia. Los resultados obtenidos muestran que el feedback ofrecido permitió al alumnado aprender de los errores y aciertos, y mejorar la realización de la tarea. Además, cuando fue acompañado del uso de rúbricas ayudó a comprender las características de la tarea y facilitar su mejoraThe involvement of students in an assessment that aims to be formative is justified from an ethical criterion, which promotes the educational benefit of all those involved in the process of teaching and learning. From the perspective of formative assessment the feedback received and provided by the students during the process of teaching and learning is a key element. Under this assumption, in this article we present the experience developed in 7 subjects from 4 degrees in the context of the Educational Innovation Project entitled Student involvement in formative assessment of cross-subject competences and its impact on the process of teaching and learning. We describe the procedures used to communicate to students the subject evaluation system, and identify the strategies employed to offer feedback to the students during their learning process, in order that they could improve their productions before they are marked. To evaluate the experience we have designed a questionnaire aimed at students with the purpose to know their perception about several aspects of the evaluation system of the subjects and the kind of feedback employed, and a semi-structured self-report about the same aspects filled by the teachers at the end of the teaching time. Results show that the feedback offered let students to learn from mistakes and successes, and improve the realization of the task. In addition, when it was accompanied by the use of rubrics it helped them to understand the features of the task and to facilitate its improvemen

Influence of the menstrual cycle on physical and cognitive performance in eumenorrheic women.

Introduction: The female sexual hormones typical of the menstrual cycle not only have reproductive functions, they also influence other physiological systems and can affect sports and cognitive performance. The purpose of this study has been to evaluate different aspects such as body composition, endurance, muscle strength and some cognitive abilities at different stages of the menstrual cycle. Material and method: Eight young eumenorrheic women (age = 23.1 ± 4.4 years) with regular menstrual cycles participated in the study. A densitometry and bioimpedance test were performed to study body composition, a short-term visual memory test and a reaction time test to assess cognitive abilities, and muscle characteristics (thickness and stiffness of the anterior rectus and muscle strength) along with a progressive test to exhaustion were analyzed to assess performance during the mid-follicular (FF) and mid-luteal (FL) phases of the participants’ menstrual cycle. Results: During the follicular phase, the participants registered a greater total time (FF = 488.5 ± 93.18 s vs. FL = 468.6 ± 81.29 s; P = 0.015) and a lower initial heart rate (FF = 83.3 ± 10.23 PPM vs. FL = 92.9 ± 7.67 PPM; P = 0.034) in the progressive test to exhaustion. Regarding cognitive abilities, in the follicular phase, better results were obtained in reaction time both with the right hand (FF = 0.426 ± 0.082 s vs. FL = 0.453 ± 0.087 s; P = 0.036) and with the left hand (FF = 0.435 ± 0.096 s vs. FL = 0.466 ± 0.077 s; P = 0.034). On the other hand, a higher percentage of fat (FF = 27.3 ± 5.1% vs. FL = 27.9 ± 5.0%; P = 0.041) was found in the luteal phase. Conclusion: Performance in endurance and in cognitive test, such as reaction time was better in the Follicular Phase, while a higher percentage of fat was observed in the Luteal Phase. However, memory, strength and muscular characteristics were not affected by the hormonal fluctuations of the menstrual cycle.post-print337 K

La participación del alumnado en el uso de feedback formativo para la mejora de su aprendizaje

La función de la evaluación formativa es orientar el aprendizaje del alumnado y ofrecer al docente claves para reorientar su enseñanza mientras esta tiene lugar. La orientación del aprendizaje se sustenta en la calidad del feedback recibido y en el uso que se hace de él. Sin embargo, el feedback formativo no suele ser objeto de planificación, y se obvia el seguimiento del uso que hace el alumnado para la autorregulación del aprendizaje. Este trabajo recoge una experiencia innovadora en 7 asignaturas de 3 titulaciones, implicando a 242 estudiantes y 6 docentes. Tiene por objetivos explorar alternativas para la planificación previa y el seguimiento del feedback; aplicar procedimientos para ofrecer feedback que implique a los estudiantes en la autorregulación del aprendizaje; y conocer las percepciones que tienen los estudiantes acerca de la calidad del feedback recibido. Para la valoración de la experiencia se ha empleado un instrumento de planificación y seguimiento del feedback (diario), y un cuestionario dirigido a conocer la percepción del alumnado sobre el feedback recibido. El diario ha permitido la planificación del feedback y su comparación con el aportado. El alumnado señala que en la emisión de feedback ha participado tanto el profesorado como el propio alumnado, que ha recibido feedback después de la entrega del primer borrador y tras la entrega de los trabajos, que éste tuvo que ver prioritariamente con los contenidos de la tarea, y le permitió identificar aspectos a mejorar de la tarea e inferir claves para aplicar en futuras tareas.The function of the assessment is to guide the learning of the students and to offer the teacher keys to reorient their teaching while it takes place. The orientation of learning is based on the quality of the feedback received and on the use made of it. However, the formative feedback is not usually the object of planning, and the follow-up of the use made by the students for the self-regulation of learning is ignored. This paper gathers an innovative experience in 7 subjects of 3 degrees, involving 242 students and 6 teachers. Its objectives are to explore alternatives for prior planning and monitoring of feedback; apply procedures to offer feedback that involves students in the self-regulation of learning; and know the perceptions that students have about the quality of feedback received. For the evaluation of the experience, an instrument for planning and monitoring the feedback (daily) was used, and a questionnaire aimed at understanding the students’ perception of the feedback received. Teacher diaries have allowed the planning of the feedback and its comparison with the one provided. The students pointed out that both the faculty and the students themselves have participated in the broadcast of feedback, which has received feedback after the delivery of the first draft and after the delivery of the work, which had to do primarily with the contents of the task, and allowed them to identify aspects to improve the task and infer keys to apply in future task

Traspasando las fronteras de la reflexión en la enseñanza y el aprendizaje de los idiomas

This paper reports on the first phase of an exploratory qualitative study carried out with in-service language teachers pursuing a graduate degree in Colombia. It aims at analyzing their practices, needs, and challenges, examined under two perspectives—the teacher as a learner and the teacher as a teacher. The study made use of interviews, focus groups, and questionnaires as the primary sources of data. Data analysis included a grounded theory approach and the use of coding, triangulation, and validation procedures. Results unveiled the difficulties that current in-service teachers have in different domains (cognitive, metacognitive, and linguistic), and also inform how the teaching challenges within their specific contexts influence their beliefs, practices, learning and teaching outcomes, and their professional growth. The study presents both theoretical and applied considerations to tackle the needs and challenges reported, aiming at offering a systematic analysis and approach for the endorsement of reflection, and thus, setting milestones for the enhancement of effective professional development for language teachers in educational communities such as in Colombia as well as overseas.Este manuscrito da cuenta de la primera fase de un estudio cualitativo exploratorio realizado con profesores de idiomas en ejercicio que cursan estudios de postgrado en Colombia. Su objetivo es analizar sus prácticas, necesidades y desafíos, examinados desde dos perspectivas: el profesor como estudiante y el profesor como docente. El estudio hizo uso de entrevistas, grupos focales y cuestionarios como fuentes primarias de datos. El análisis de los datos se hizo con base en la teoría fundamentada y el uso de procedimientos de codificación, triangulación y validación. Los resultados revelaron las dificultades que los actuales profesores en ejercicio tienen en los diferentes dominios (cognitivo, metacognitivo y lingüístico), y también informan sobre cómo los retos de la enseñanza en sus contextos específicos influyen en sus creencias, prácticas, resultados de aprendizaje y enseñanza, y su crecimiento profesional. El estudio presenta consideraciones teóricas y prácticas para abordar las necesidades y desafíos reportados, con el objetivo de ofrecer un análisis y enfoque sistemático para el desarrollo de la reflexión, para así establecer ejes fundamentales en el mejoramiento del desarrollo profesional de los profesores de idiomas

Manuales y textos de enseñanza en la universidad liberal : VII congreso internacional sobre la historia de las universidades hispánicas

Congreso Internacional de Historia de las Universidades Hispánicas (VII, 2004: Universidad Carlos III de Madrid)El libro edita las actas del VII Congreso internacional sobre la historia de las universidades hispánicas celebrado los días 16-18 de noviembre de 2000 en el campus de Colmenarejo de la Universidad Carlos III de Madrid. Fue una reunión científica monográfica sobre los manuales y textos de enseñanza en la universidad liberal. Contó con un conjunto de ponencias que se adentraron en los ámbitos de la economía, el derecho público, el derecho privado, la filosofía y la medicina. Otras muchas cuestiones fueron analizadas en las comunicaciones.Presentación / Manuel Ángel Bermejo Castrillo. -- Una ciencia peligrosa: la enseñanza de la economía en la Universidad española / Pedro Fraile Balbín. -- La enseñanza del derecho público en España. Un ensayo critico / Alfredo Gallego Anabitarte. -- La enseñanza del derecho privado en la Universidad liberal /Ángel M. López y López y Cecilia Gómez-Salvago Sánchez. -- La enseñanza de la filosofía en la Universidad decimonónica (Asignaturas y textos oficiales) / Antonio Jiménez García. -- Manuales y textos de enseñanza médica en la Universidad liberal: la España del siglo XIX / José M. López Piñero. -- ¿Política o Academia? La disputa en torno al texto de lógica en la escuela nacional preparatoria / María de Lourdes Alvarado. -- La enseñanza del derecho natural y de gentes: el libro de Heineccio / Antonio Álvarez de Morales. -- Manuales y libros de texto utilizados en las escuelas industriales españolas durante la época isabelina / José Manuel Cano Pavón. -- Las bibliotecas universitarias en España durante la revolución liberal / Genaro Luis García López. -- Il magistero di Corrado Segre a Torino. I quaderni manoscritti delle lezioni universitarie (1888-1924) / Livia Giacardi. -- Los manuales de literatura en la facultad de Filosofía (1846-1867) / Jean-Louis Guereña. -- Los asertos de conclusiones públicas de Filosofía en el Colegio del Rosario durante la época de la Universidad Central (1826-1842) / María Clara Guillén de Iriarte. -- Vattel larva detracta. Reflexiones sobre la recepción del Ius Publicum Europaeum en la Universidad preliberal española / Pablo Gutiérrez Vega. -- La enseñanza del derecho en la Argentina por dos pequeños grandes libros: el Álvarez y el prontuario de Castro / Alberto David Leiva. -- Los libros útiles o la utilidad de los libros. Manuales de derecho entre 1841 y 1845 / Manuel Martínez Neira. -- L’insegnamento della storia nell’università italiana dopo l’unità / Mauro Moretti e Ilaria Porciani. -- Manuales de historia de filosofía en España (s. XIX) / Laureano Robles. -- L’insegnamento della matematica all’università di Torino (1848-1948). Aspetti storici, istituzionali e scientifici / Clara Silvia Roero. -- La enseñanza del derecho natural en el último tercio del siglo XIX / Salvador Rus Rufino. -- Un español republicano en Argentina: Juan Bialet Massé. Sus textos de anatomía y manual de medicina legal / María Cristina Vera de Flachs. -- La docenza del giansenista Pietro Tamburini a Pavia nel periodo francese. Un esperimento di sintesi tra etica teologica e diritti dell’uomo all’ombra dell’albero della libertà /Emauela Verzella Pettiti. -- El sentido humanista de la Universidad. Comentario a un texto de 1930: Misión de la Universidad, de José Ortega y Gasset / Javier Zamora Bonill