A práxis como fenômeno formador do/a docente

Orientador: Prof. Dr. Maurício Cesar Vitória FagundesDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 06/07/2017Inclui referências : f. 112-114Resumo: Este trabalho organiza e realiza investigações acerca da formação do/a professor/a em serviço, na perspectiva dialética que enfoca a práxis como fenômeno recursivo do trabalho docente, capaz de transformá-lo/a e formá-lo/a. A pesquisa parte do questionamento de como o/a professor/a pode se formar pela práxis do seu próprio trabalho, pressupondo que o conjunto de particularidades que o caracteriza responderá sobre a formação docente (coletiva). O direcionamento da pesquisa se formaliza metodologicamente com o objetivo de compreender o processo formativo dos/as professores/as, de anos iniciais de uma escola da rede pública do município de Curitiba, nas possibilidades e limites de seu próprio trabalho concebido como práxis. Para isso, utiliza o método dialético-materialista para fundamentar o processo investigativo e aborda qualitativamente os materiais da investigação. Com a perspectiva do método dialético, este trabalho se configura como estudo de caso, a fim de descrever o processo de formação docente em serviço, utilizando três procedimentos para coleta de materiais, a saber: pesquisa documental, entrevista com professores/as; e, entrevista exotópica com pedagogos/as desta escola. Os materiais são interpretados pela análise dialógica de discurso de Bakhtin, e são submetidos à lógica dialética para construir os resultados da pesquisa. As dimensões teóricas e metodológicas são discutidas com os seguintes pensadores: Álvaro Vieira Pinto, método dialético e educação; Adolfo Sánchez Vázquez, filosofia da práxis; Augusto Nibaldo Silva Triviños, metodologia de pesquisa, Mikhail Bakhtin, análise dialógica de discurso; e, Paulo Freire, educação e formação de professores. Palavras-chave: Formação docente. Existência. Práxis.Abstract: This work organizes and realizes investigations about the teacher-forming in service, in the dialectical perspective that focuses on praxis as a recursive phenomenon of the teaching work, capable of transforming and forming him/her. The research starts from the questioning of how the teacher can be formed by the praxis of his own work, assuming that the set of particularities that characterize him/her will respond to the (collective) teacher formation. The direction of the research is formalized methodologically with the objective of understanding the formative process of the teachers of early years of a public school in the city of Curitiba (Brazil), in the possibilities and limits of their own work conceived as praxis. For this, it uses dialectical-materialist method to base the investigative process and qualitatively approaches the materials of the investigation. With the perspective of dialectical method, this work is configured as a case study, in order to describe the process of teacher formation in service, using three procedures for collecting materials, namely: documentary research, interview with teachers; and, exotopic interview with pedagogues of this school. The materials are interpreted by Bakhtin's dialogical analysis of discourse, and are subjected to dialectical logic to construct the results of the research. The theoretical and methodological dimensions are discussed with the fallowing thinkers: Álvaro Vieira Pinito, dialectical method and education; Adolfo Sánchez Vázquez, philosophy of praxis; Augusto Nibaldo Silva Triviños, methodology of research; Mikhail Bakhtin, dialogical discourse analysis; and, Paulo Freire, education and teacher-forming. Key words: Teacher formation. Existence. Praxis

Phenomenological criticism to the dynamics of brazilian research about spirituality in education from a bibliometric review

A espiritualidade é um termo polissêmico e caro para a cultura brasileira, demanda uma diversidade de estudos para descrevê-la e situá-la na área da educação. Assim, este artigo buscour a dinâmica como as pesquisas brasileiras articulam a espiritualidade na educação a fim de prazer a esta dinâmica pela perspectiva fenomenológica. Para isso, os dados foram alterados com revisão bibliográfica e análise com análise mista; pela abordagem abrangente se extraiu as regularidades dos dados variáveis de frequência, título, campo, objeto, palavras-chave e resumo; pela abordagem qualitativa, compôs-se a leitura crítica do material. Nesse sentido, o texto remonta uma crítica fenomenológica do material levantado a partir da revisão bibliométrica, esta que teve como fonte de pesquisa as bibliotecas eletrônicas do Portal de Periódicos Capes/MEC, Google Scholar, IBICT e BASE. A pesquisa, um crescimento constante do número de pesquisas, principalmente a partir de 2007; a área de pesquisa da saúde tem forte impacto nas publicações; e, os principais objetos de pesquisa são: formação humana, saúde e ética.Spirituality is a polysemic and important term for Brazilian culture, it demands a diversity of studies to describe it and situate it in the area of education. Thus, this article sought to understand the dynamics of how Brazilian research articulates spirituality in education in order to take advantage of this dynamic from a phenomenological perspective. For this, the data were collected with bibliometric review and promotion with a mixed approach; by the quantitative approach, data regularities were extracted using frequency, title, field, object, keywords and abstract variables; by the qualitative approach, the critical reading of the material was composed. In this sense, the text goes back to a phenomenological critique of the material raised from the bibliometric review, which had as a source of research such as electronic libraries of the Portal de Periódicos Capes/MEC, Google Scholar, IBICT and BASE. The research pointed to a steady growth in the number of researches, especially since 2007; a health research area has a strong impact on publications; and, the main research objects are: human formation, health and ethics

A epistemologia da práxis como fenômeno formador do/a docente: um caminho possível?

Este artigo tem por objetivo problematizar as possibilidades e os limites da formação continuada desenvolvida por meio do exercício da epistemologia da práxis do/a professor/a, como resultante de seu trabalho docente. A epistelomologia da práxis desenvolvida neste artigo fundamenta-se no materialismo histórico dialético, como base para a construção de conhecimentos de uma formação crítica e emancipadora. Os sujeitos desta investigação foram professores/as de anos iniciais de uma escola da rede pública do município de Curitiba, considerando as possibilidades e os limites desse processo. A pesquisa foi um estudo de caso com abordagem qualitativa de natureza descritiva e no método dialético-materialista. Os principais referenciais teóricos utilizados foram: Bakhtin, Maria Isabel da Cunha, Paulo Freire, António Nóvoa, Augusto Nibaldo Silva Triviños, Adolfo Sanchez Vázquez e Álvaro Vieira Pinto. Os resultados apontam que é possível a formação por meio da práxis. Como limite, tem-se a formação de tendência pragmática e ativista

A epistemologia da práxis como fenômeno formador do/a docente: um caminho possível?

This article aims to problematize the possibilities and the limits of continuing education developed by the teacher’s epistemology of praxis as a result of his/her teaching practice. The epistelomology of praxis developed in this article is based on dialectical historical materialism, as a basis for the construction of knowledge of a critical and emancipatory formation. The subjects of this study were teachers of a public elementary school of the city of Curitiba, whose possibilities and limits in this process were considered. This research was a case study on qualitative approach of descriptive nature and on the dialectical materialism method. The main authors used as theoretical references are: Mikhail Bakhtin, Maria Isabel da Cunha, Paulo Freire, António Nóvoa, Augusto Nibaldo Silva Triviños, Adolfo Sanchez Vázquez and Álvaro Vieira Pinto.. The results indicate that the formation through praxis is possible, as a limit to the pragmatic formation and activism.Este artículo tiene por objetivo problematizar las posibilidades y los límites de la formación continuada desarrollada por medio del ejercicio de la epistemología de la praxis del/la profesor/a, como resultante de su trabajo docente. La epistelomología de la praxis desarrollada en este artículo se fundamenta en el materialismo histórico dialéctico, como base para la construcción de conocimientos de una formación crítica y emancipadora. Los sujetos de esta investigación fueron profesores/as de años iniciales de una escuela de la red pública del municipio de Curitiba, considerando las posibilidades y los límites de ese proceso. La investigación fue un estudio de caso con abordaje cualitativo de naturaleza descriptiva y en el método dialéctico-materialista. Los principales referenciales teóricos utilizados fueron: Mikhail Bakhtin, Maria Isabel da Cunha, Paulo Freire, António Nóvoa, Augusto Nibaldo Silva Triviños, Adolfo Sanchez Vázquez e Álvaro Vieira Pinto. Los resultados apuntan que es posible la formación por medio de la praxis. Como límite, se tiene la formación de tendencia pragmática y activista.Este artigo tem por objetivo problematizar as possibilidades e os limites da formação continuada desenvolvida por meio do exercício da epistemologia da práxis do/a professor/a, como resultante de seu trabalho docente. A epistelomologia da práxis desenvolvida neste artigo fundamenta-se no materialismo histórico dialético, como base para a construção de conhecimentos de uma formação crítica e emancipadora. Os sujeitos desta investigação foram professores/as de anos iniciais de uma escola da rede pública do município de Curitiba, considerando as possibilidades e os limites desse processo. A pesquisa foi um estudo de caso com abordagem qualitativa de natureza descritiva e no método dialético-materialista. Os principais referenciais teóricos utilizados foram: Bakhtin, Maria Isabel da Cunha, Paulo Freire, António Nóvoa, Augusto Nibaldo Silva Triviños, Adolfo Sanchez Vázquez e Álvaro Vieira Pinto. Os resultados apontam que é possível a formação por meio da práxis. Como limite, tem-se a formação de tendência pragmática e ativista

Estado da arte sobre a formação de professores entre 2001 e 2016: um olhar sobre a produção brasileira a partir do Portal de periódicos CAPES/MEC

Neste artigo coloca-se em tela o estado da arte das pesquisas brasileiras sobre a formação de professores dos primeiros 15 anos do século XXI. Tem-se por objetivo questionar a quantidade, a frequência, a autoria, as origens das pesquisas e as suas correlações. Neste trabalho aponta-se a progressão do estudo desse tema, caracterizam-se e organizam-se informações para servir de base investigativa para outras pesquisas. Para isso, foram coletados os dados do Portal de periódicos da CAPES/MEC, utilizando o método estatístico para mapear as produções desse período. A pesquisa é de natureza quantitativa e descreve a categorização dos dados a fim de apontar o desencadeamento do tema no primeiro quindênio do presente século. Os resultados apontam lacunas de assuntos e decréscimo da frequência e quantidade de pesquisas sobre a formação de professores nesse período. Esta pesquisa teve como principais interlocutores: Romanowski e Ens (2006), André (2002), Brzezinski (2006, 2014), Gil (2008) e Ferreira (2002)

Educação Ambiental: Retrocessos e contradições na Base Nacional Comum Curricular

No presente estudo é analisado como a Educação Ambiental se apresenta na ultima versão homologada da Base Nacional Curricular Comum e a partir da sua manifestação expor elementos de contradições e retrocessos no campo da temática transversal uma vez que, possui uma construção histórica que fundamenta a sua efetividade no currículo escolar. Nesse sentido, tivemos como objetivo analisar sob a perspectiva do método da complexidade qual o espaço dedicado a Educação Ambiental no currículo escolar e apontar elementos para enfrentar as contrarreformas da educação brasileira. Foi realizada uma pesquisa qualitativa de característica exploratória e examinadas pela Análise Textual Discursiva. Observou-se pelos resultados apresentados que a Educação Ambiental é obscurecida sendo tratada no currículo escolar prevalecendo uma abordagem tradicional, naturalista e conservadora. Na contramão dessa intencionalidade, torna-se cada vez mais emergente consolidar no currículo escolar a Educação Ambiental na perspectiva crítica, emancipatória e transformadora, a qual busca a formação da cidadania a partir das problematização em que se consideram os aspectos sociais, éticos, econômicos, políticos, tecnológicos e culturais

Educação Ambiental: Retrocessos e contradições na Base Nacional Comum Curricular

No presente estudo é analisado como a Educação Ambiental se apresenta na ultima versão homologada da Base Nacional Curricular Comum e a partir da sua manifestação expor elementos de contradições e retrocessos no campo da temática transversal uma vez que, possui uma construção histórica que fundamenta a sua efetividade no currículo escolar. Nesse sentido, tivemos como objetivo analisar sob a perspectiva do método da complexidade qual o espaço dedicado a Educação Ambiental no currículo escolar e apontar elementos para enfrentar as contrarreformas da educação brasileira. Foi realizada uma pesquisa qualitativa de característica exploratória e examinadas pela Análise Textual Discursiva. Observou-se pelos resultados apresentados que a Educação Ambiental é obscurecida sendo tratada no currículo escolar prevalecendo uma abordagem tradicional, naturalista e conservadora. Na contramão dessa intencionalidade, torna-se cada vez mais emergente consolidar no currículo escolar a Educação Ambiental na perspectiva crítica, emancipatória e transformadora, a qual busca a formação da cidadania a partir das problematização em que se consideram os aspectos sociais, éticos, econômicos, políticos, tecnológicos e culturais

Panorama dos artigos brasileiros sobre gestão escolar publicados no primeiro quindênio do século 21 (2001-2015)

Through this text we present an overview of the articles on school management published in the first quindenium of the 21st century (2001-2015). The objective was to understand the variables of quantity, authorship, frequency, origin, subareas and their correlations. In this sense, the text goes back to the historical characteristics of research in school management, mapping the way the theme was built from the beginning of the century, in order to characterize, highlight and serve as a basis for other research or reports. For this, the data were organized and described from collections in the electronic libraries of the Portal de Periódicos Capes/MEC and Scielo, with review by Google Scholar. The results pointed to the constant growth in the number of studies on the topic of school management; the Brazilian regions in which the most research on the theme is researched, as well as the terms that are most frequently used in research.Key-words: school management; education; research.Por este texto apresentamos um panorama geral dos artigos sobre gestão escolar publicados no primeiro quindênio do século 21 (2001-2015). O objetivo foi perceber as variáveis de quantidade, autoria, frequência, origem, subáreas e as suas correlações. Neste sentido o texto remonta as características históricas das pesquisas em gestão escolar, mapeando a forma como se construiu a temática a partir do início do século, a fim de caracterizar, evidenciar e servir de base para outras pesquisas ou relatórios. Para isso, os dados foram organizados e descritos a partir de coletas nas bibliotecas eletrônicas do Portal de Periódicos Capes/MEC e da Scielo, com revisão pelo Google Scholar. Os resultados apontaram o constante crescimento do número de pesquisas com o tema gestão escolar; as regiões brasileiras em que mais se pesquisa acerca da temática, assim como os termos que mais freqüentes nas pesquisas.Palavras-chave: gestão escolar; educação; pesquisa