Perfiles de ansiedad escolar: Diferencias en clima social y violencia entre iguales

Introducción. La ansiedad escolar es definida como un conjunto de síntomas agrupados en respuestas cognitivas, psicofisiológicas y motoras emitidas por un individuo ante situaciones escolares que son percibidas como amenazantes y/o peligrosas. Entre variables escolares relevantes, la ansiedad escolar puede estar influida por la percepción del clima social y la violencia cotidiana observada en el centro por parte del alumnado. El objetivo de este estudio fue identificar si existen combinaciones entre las distintas situaciones que provocan ansiedad escolar dando lugar a diferentes perfiles ansiosos. Además, se persigue comprobar si existen diferencias entre estos perfiles en las variables percepción de clima social y violencia entre iguales. Método. La muestra estuvo compuesta por 365 alumnos de educación secundaria. La ansiedad escolar fue medida con el Inventario de Ansiedad Escolar, el clima social se midió con el Cuestionario de Clima Social del Centro Escolar y la violencia entre iguales mediante el Cuestionario de Violencia Escolar Cotidiana. Resultados. Los análisis de conglomerados identificaron tres perfiles de ansiedad escolar. Los resultados indicaron diferencias estadísticamente significativas entre los tres perfiles en las variables clima referente al profesorado entre los grupos con baja y alta ansiedad escolar y en experiencia personal de sufrir violencia entre el grupo con baja y media ansiedad escolar y entre el grupo con baja y alta ansiedad escolar. La magnitud de las diferencias halladas fue de baja a moderada. Discusión y Conclusiones. Los hallazgos de este estudio resultan relevantes ya que aportan un análisis más exhaustivo de la ansiedad escolar y de las diferencias observadas en otras variables relevantes en el ámbito educativo, como son el clima social del centro escolar y la violencia entre iguales.Introduction. School anxiety is often defined as a set of symptoms grouped into cognitive, psychophysiological and motor responses emitted by an individual in school situations that can be perceived as threatening and/or dangerous. School anxiety may be influenced - among other relevant school variables - by the perception of social climate and the daily violence witnessed by students at school. The aim of this study is to identify whether there are different combinations of school anxiety-provoking situations which give rise to different anxious profiles. Furthermore, it claims to verify whether there are differences between these profiles in terms of the variables: perception of social climate and peer violence. Method. The sample consists of 365 high school students. School anxiety was measured using the School Anxiety Inventory; the social climate was measured with the School Social Climate Questionnaire and peer violence with the Daily School Violence Questionnaire. Results. Cluster analyses have identified three profiles of school anxiety. The results showed statistically significant differences among the three anxiety profiles in the following variables: (1) teacher climate (low and high anxiety) and (2) personal experience of suffering violence (low and medium anxiety; low and high anxiety). The differences were of low-to-moderate intensity. Discussion and Conclusion. The findings of this study are relevant because they provide a more comprehensive analysis of school anxiety and differences in other relevant variables in an educational context, such as the school social climate and peer violence

Tipos sociométricos, categorías conductuales y aptitudes intelectuales en adolescentes

El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre tipos sociométricos, categorías conductuales y aptitudes intelectuales en una muestra de 1349 (51.7% varones) adolescentes españoles de 12 a 16 años. La identificación sociométrica de los estudiantes se realizó mediante el Programa Socio y para el análisis de las aptitudes intelectuales se administró el Test de Aptitudes Mentales Primarias (PMA; Thurstone, 1938; TEA, 1996). Las hipótesis del estudio plantean, en primer lugar, que los estudiantes nominados positivamente por sus iguales presentarán puntuaciones significativamente superiores en las diferentes escalas del PMA que los estudiantes nominados negativamente por sus compañeros y, en segundo lugar, que las aptitudes intelectuales serán una variable predictora estadísticamente significativa de los tipos sociométricos y categorías conductuales. Los resultados muestran que los estudiantes nominados positivamente obtuvieron puntuaciones significativamente más altas en las diferentes aptitudes intelectuales que los nominados negativamente. Las aptitudes intelectuales resultaron un predictor significativo de los tipos sociométricos, ya que a medida que aumenta la puntuación en las diferentes aptitudes intelectuales los estudiantes presentaron mayor probabilidad de ser nominados positivamente por sus compañeros

Auto-atribuciones Académicas: Diferencias de Género y Curso en Estudiantes de Educación Secundaria

El análisis de las autoatribuciones académicas constituyeun aspecto esencial del componente afectivo y emocionalde la motivación escolar en estudiantes de educaciónsecundaria obligatoria (ESO). El objetivo de este estudiofue analizar, mediante un diseño transversal, las diferenciasde género y curso y el papel predictivo de estas variables enlas atribuciones causales académicas de los alumnos medidasa través de las escalas generales de la Sydney AttributionScale (SAS). El cuestionario fue administrado a 2.022estudiantes (51.08% chicos) de 1º a 4º de ESO. El rangode edad fue de 12 a 16 años (M = 13.81; DT = 1.35).Los resultados derivados de los análisis de varianza y de los tamaños del efecto (índice d) revelaron que los chicosatribuyeron sus éxitos significativamente más a su capacidad,mientras las chicas los atribuyeron significativamente másal esfuerzo. Respecto a las atribuciones de fracaso escolar,los resultados indicaron que los chicos los atribuyeronsignificativamente más a la falta de esfuerzo que las chicas.Asimismo, se hallaron diferencias de curso académico en lamayoría de las atribuciones causales analizadas. Los análisisde regresión logística indicaron que el género y el cursofueron predictores significativos de las atribuciones causalesacadémicas, aunque los resultados variaron para cada unade las escalas de la SAS. Los resultados son discutidos enrelación a la necesidad de diseñar programas de intervenciónque tengan en cuenta las variables sexo y curso académico

Metas académicas y estrategias de aprendizaje en estudiantes españoles de Educación Secundaria Obligatoria con ansiedad social

The purpose of this study was to analyse the relationship between high social anxiety, academic goals and learning strategies in a sample of 2,022 (51.1% male) Spanish adolescents aged 12–16. The Social Phobia and Anxiety Inventory (SPAI), Achievement Goal Tendencies Questionnaire (AGTQ) and Learning and Studies Skills Strategies Inventory — High School Version (LASSI-HS) were used to assess the variables. The results showed no statistically significant differences in goal orientations between students with and without high social anxiety. However, students with high social anxiety used learning strategies significantly less. In addition, the logistic regression results indicated that high social anxiety acts as a significant predictor for setting social reinforcement goals and learning and study strategies.El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre la alta ansiedad social, las metas académicas y las estrategias de aprendizaje en una muestra de 2,022 (51.1% varones) adolescentes españoles de 12 a 16 años. Las variables fueron evaluadas mediante los cuestionarios Social Phobia and Anxiety Inventory (SPAI), Achievement Goal Tendencies Questionnaire (AGTQ) y Learning And Studies Skills Inventory — High school (LASSI-HS). Los resultados no mostraron ninguna diferencia estadísticamente significativa en las orientaciones de meta entre estudiantes con y sin alta ansiedad social. No obstante, los estudiantes con alta ansiedad social utilizaron significativamente menos estrategias de aprendizaje. Asimismo, los resultados obtenidos de la regresión logística señalaron que la alta ansiedad social actúa como predictor significativo de las metas de reconocimiento social y de las estrategias de aprendizaje y estudio.This work has been funded by the SEJ 2004-07311/EDUC Project, under the Plan Nacional de Investigación Científica, Desarrollo de Innovación Tecnológica del MEC (MEC National Plan for Scientific Research and Technological Innovation Development). / Este artículo de investigación ha sido financiado a través del Proyecto SEJ 2004-07311/EDUC perteneciente al Plan Nacional de Investigación Científica, Desarrollo e Innovación Tecnológica del MEC

Social Anxiety Scale for Adolescents and School Anxiety Inventory: Psychometric properties in French adolescents

School and social anxiety are common problems and have a significant impact on youths’ development. Nevertheless, the questionnaires to assess these anxious symptoms in French adolescents have limitations. The aim of this study is to provide a French version of the Social Anxiety Scale for Adolescents (SAS-A) and the School Anxiety Inventory (SAI), analysing their psychometric properties by the factor structure, internal consistency, and convergent validity. The SAS-A and the SAI were collectively administered in a sample of 1011 French adolescents (48.5% boys) ranging in age from 11 to 18 years. Confirmatory factor analyses replicated the previously identified correlated three-factor structure of the SAS-A and the correlated four-factor structure of the SAI. Acceptable internal consistency indexes were found for SAS-A and SAI scores. Correlations supported the convergent validity of the questionnaires’ subscales. Overall, results supported the internal consistency and validity of the French versions of the SAS-A and SAI

Generation, establishment and characterization of a pluripotent stem cell line (CVTTHi001-A) from primary fibroblasts isolated from a patient with activated PI3 kinase delta syndrome (APDS2)

APDS2 is caused by mutations in PIK3R1 gene resulting in constitutive PI3Kδ activation. PI3Kδ is predominantly expressed in leukocytes and plays critical roles in regulating immune responses. Here we first derived fibroblast primary cells from a skin biopsy of a patient carrying a heterozygous single T deletion in intron 11 of the PIK3R1 gene. We next present the derivation of an induced pluripotent stem cell (iPS) line using a non-integrative reprogramming technology. Pluripotent-related hallmarks are further shown, including: iPSCs self-renewal and expression of pluripotent and differentiation markers after in vitro differentiation towards embryonic germ layers, assessed by RT-PCR and immunofluorescence

Climate change facilitated the early colonization of the Azores Archipelago during medieval times

Humans have made such dramatic and permanent changes to Earth's landscapes that much of it is now substantially and irreversibly altered from its preanthropogenic state. Remote islands, until recently isolated from humans, offer insights into how these landscapes evolved in response to human-induced perturbations. However, little is known about when and how remote systems were colonized because archaeological data and historical records are scarce and incomplete. Here, we use a multiproxy approach to reconstruct the initial colonization and subsequent environmental impacts on the Azores Archipelago. Our reconstructions provide unambiguous evidence for widespread human disturbance of this archipelago starting between 700 -60/+50 and 850 -60/+60 Common Era (CE), ca. 700 y earlier than historical records suggest the onset of Portuguese settlement of the islands. Settlement proceeded in three phases, during which human pressure on the terrestrial and aquatic ecosystems grew steadily (i.e., through livestock introductions, logging, and fire), resulting in irreversible changes. Our climate models suggest that the initial colonization at the end of the early Middle Ages (500 to 900 CE) occurred in conjunction with anomalous northeasterly winds and warmer Northern Hemisphere temperatures. These climate conditions likelyinhibited exploration from southern Europe and facilitated human settlers from the northeast Atlantic. These results are consistent with recent archaeological and genetic data suggesting that the Norse were most likely the earliest settlers on the islands

The COMT Val158 Met polymorphism as an associated risk factor for Alzheimer disease and mild cognitive impairment in APOE 4 carriers

<p>Abstract</p> <p>Background</p> <p>The aim of this study is to examine the influence of the <it>catechol-O-methyltranferase (COMT) </it>gene (polymorphism Val158 Met) as a risk factor for Alzheimer's disease (AD) and mild cognitive impairment of amnesic type (MCI), and its synergistic effect with the <it>apolipoprotein E gene (APOE)</it>.</p> <p>A total of 223 MCI patients, 345 AD and 253 healthy controls were analyzed. Clinical criteria and neuropsychological tests were used to establish diagnostic groups.</p> <p>The DNA Bank of the University of the Basque Country (UPV-EHU) (Spain) determined <it>COMT </it>Val158 Met and <it>APOE </it>genotypes using real time polymerase chain reaction (rtPCR) and polymerase chain reaction (PCR), and restriction fragment length polymorphism (RFLPs), respectively. Multinomial logistic regression models were used to determine the risk of AD and MCI.</p> <p>Results</p> <p>Neither <it>COMT </it>alleles nor genotypes were independent risk factors for AD or MCI. The high activity genotypes (GG and AG) showed a synergistic effect with <it>APOE ε4 </it>allele, increasing the risk of AD (OR = 5.96, 95%CI 2.74-12.94, p < 0.001 and OR = 6.71, 95%CI 3.36-13.41, p < 0.001 respectivily). In AD patients this effect was greater in women.</p> <p>In MCI patients such as synergistic effect was only found between AG and <it>APOE ε4 </it>allele (OR = 3.21 95%CI 1.56-6.63, p = 0.02) and was greater in men (OR = 5.88 95%CI 1.69-20.42, p < 0.01).</p> <p>Conclusion</p> <p><it>COMT </it>(Val158 Met) polymorphism is not an independent risk factor for AD or MCI, but shows a synergistic effect with <it>APOE ε4 </it>allele that proves greater in women with AD.</p