La ciudad escrita, museo cotidiano

Este artículo plantea un recorrido por la ciudad, una nueva mirada hacia la realidad urbana incidiendo foco de atención. Desde los planteamientos y el engranaje de la cultura visual, se trataría de aproevneclohsarteexltoesnctoormnoo próximo al alumnado partiendo de su paisaje tipográfico

¡Más enlaces! Bibliografía web de la educación en patrimonio

El patrimonio tiene un fuerte componente identitario. Del mismo modo que los edificios de los museos representan a las instituciones que los gestionan, en el escenario virtual encontramos numerosos enlaces con los que acercarnos al territorio de la educación patrimonial, una realidad que ahora resulta más próxima gracias al proyecto del Observatorio de Educación Patrimonial en España

Arte, educación y diversidad sexual

Tratar sobre diversidad sexual desde la educación artística nos permite hablar abiertamente de muchos temas que hasta hace poco resultaban casi tabús, al tiempo que motivamos al alumnado y profesorado impulsando actitudes respetuosas y potenciando los valores. Con el fin de despojar nuestras aulas de miedosy ocultaciones apelamos a los derechos de las personas dando al alumnado la posibilidad de opinar y establecer debates

En el nombre del padre. Conversación con Antoni Tàpies.

Last February 6, 2012 Antoni Tàpies died. He was born on December 13, 1923, festivity of Santa Lucía. I knew personally Tàpies, whom always I admired. One evening of 1998, when he was celebrating his 75 birthday, I registered a dialogue with him. Now I transcribe and translate the conversation from his original Catalan language. I present this document like posthumous honoring. The dialog took place in his home, which it was using as artist atelier, designed by the architect Coderch, and placed in the Saragossa street of Barcelona. Tàpies always was a dedicated man, capable of arguing his actions, defender of the human rights, and an educated person of cordial treatment. Inheritor of a familiar tradition, who was relating him with the books and edition, Tàpies initiated his artist career in spite of the opposite opinion to his family. I understand that the originality and the value of this document obeys that the questions are raised by an art education researcher. Tàpies always valued positively the educators work in the diffusion of the art values. El pasado 6 de febrero de 2012 nos dejó Antoni Tàpies. Él había nacido un 13 de diciembre de 1923, fesividad de Santa Lucía. Pude conocer personalmente a Tàpies, a quien siempre admiré como persona, y por supuesto respeté a nivel profesional. Una tarde de 1998, cuando faltaba poco para celebrar su 75º aniversario, registré una conversación con él, que ahora transcribo y traduzco desde su idioma catalán original. Presentamos este documento a modo de homenaje póstumo. El diálogo tuvo lugar en su casa-estudio, situada de la calle Saragossa de Barcelona, un ediicio diseñado por el arquitecto Josep Antoni Coderch. Tàpies siempre fue un hombre entregado, capaz de argumentar coherentemente sus acciones, ferviente defensor de los derechos humanos, y ante todo una persona culta y de trato cordial. Heredero de una tradición familiar que le emparentaba con los libros y con la edición, inició su carrera como arista a pesar de la opinión en contra de su familia. Consideramos que la originalidad y el valor del documento que ahora presentamos radican en el hecho de que las preguntas son planteadas por un profesor de educación arísica, y son contestadas por un arista universal que siempre entendió el papel importanísimo de la educación para apreciar la pintura y las artes. Tàpies valoraba muy posiivamente el trabajo de los educadores en el conocimiento y la difusión de los valores del arte

Diversidad sexual y educación artística: El cine de Ventura Pons

Asistimos a una descomposición curricular de la enseñanza de las artes visuales en la educación secundaria. Sin embargo, somos muchos los que creemos que desde la educación artística es posible articular un nuevo engranaje para reivindicar la diversidad a través de la cultura visual. En el artículo, sugerimos el contexto del cine como piedra angular de esta propuesta

La ciudad desde el activismo y la cultura visual: hacia una mirada urbana del colectivo docente

Considero de máxima relevancia la creación de elementos propios del colectivo docente. El conjunto del profesorado se encuentra muy dividido por instancias, legislaciones y situaciones particulares. Conscientes de las diferencias que nos separan, deberíamos favorecer lugares comunes para sentirnos más unidos, evitando así la distancia debilitadora que existe entre las realidades del profesorado de infantil, primaria, secundaria y universidad. Desde los estudios culturales y la cultura visual se vienen elaborando estrategias que pueden resultar eficaces para generar nuevos entornos comunes, espacios donde podamos compartir elementos y problemáticas que nos afecten. Construir una mirada urbana propia del colectivo docente pasa por revelar las afinidades que nos definen. Para iniciar esta labor fomentamos un encuentro con la mirada particular de los y las docentes. Llevamos años recogiendo opiniones e imágenes a través de las cuales se pueda conocer mejor cómo ve y de qué manera entiende su ciudad el profesorado que la habita. A partir de fotografías y entrevistas tejemos una red de convergencias, analizando aquellos elementos que más motivan al profesorado de cada lugar. Intentamos conocer mediante textos e imágenes cuál es la mirada que vierte el colectivo docente hacia su ciudad, y de qué modo se intenta mejorar dicha realidad vivida

Las maestras, los museos y el autobús

En el presente artículo se recogen algunas de las ideas aportadas por las investigaciones del grupo Arte y Educación en cuanto a los aspectos de identidad de los colectivos docentes y la necesidad de encontrar registros comunes con los educadores de museos. Reivindicamos la frontera como eje de transmisión e iniciamos también un monográfico que pretende recoger algunas de las prácticas educativas que se están generando en los museos de diversos países iberoamericanos

Education on Sexual Diversity through Cinema

Our proposal raises the urgency to include the defense of sexual diversity in the curriculum of Art Education. We provide visibility mechanisms to sexual minorities in personal and social order, and propose an approach to the subject, especially in training teachers. From aesthetic reflection we must foster a new critical look at Media Education. We should encourage future teachers to address these issues in their classes, appropriating the use and content of images. A topical issue such as the promotion of respect for sexual diversity has on films perfect ally. Suggest ideas about educational processes through a series of examples. From cinema and visual art can introduce reflections to discuss the rights of sexual minorities. With these measures we can preserve the health of many people, and involve students in a creative process while we claim the protection of sexual diversity and the welfare of minoritie

Academia Fuster, un centro privado de educación artística en Valencia

[email protected] en un estudio detallado sobre la Academia Fuster, dividido en secciones que tratan la historia de su fundación y metodología, el desarrollo subsiguiente a la muerte de su fundador, profesor y director Josep Fuster en 1938 y la fama y prestigio que llega a adquirir. El texto incluye un análisis del Llibre de Coses (Libro de Cosas) de Josep Fuster, un compendio de materiales gráficos seleccionados de entre sus amigos y alumnos.A detailed study of the Fuster Academy, divided into sections that treat the history of its foundation and methodology, its development after the death in 1938 of it founder, Josep Fuster, and the fame and prestige it acquired therefor. The text includes analysis of the Llibre de Cosas (Book of things) of Josep Fuster, a compilation of graphic materials collected from his friends and pupils

La educación artística como motor de cambio social

El territorio del arte permite reflexionar y actuar sobre la realidad. Desde la Educación Artística se pueden aprovechar numerosos recursos para mejorar y transformar esta realidad en base a criterios como el respeto, la colaboración y la equidad. El autor del artículo propone una defensa de los derechos humanos a partir de las geografías del arte y sugiere encaminar los esfuerzos hacia una mayor aceptación de la diversidad sexual en las aulas