Réflexions méthodologiques sur le leadership des femmes et des hommes en éducation

L’étude du leadership en éducation fait face au défi de la qualité des designs méthodologiques retenus pour expliquer les différences entre les femmes et les hommes. Cet article met en évidence l’importance de retenir un design diversifié et de faire appel à un échantillon mixte composé d’un grand nombre de femmes et d’hommes. On y propose une piste intéressante : la méthode de la statistique textuelle et du logiciel Alceste appliquée aux discours de 21 directrices et de 26 directeurs d’école. Les résultats permettent de conclure à l’importance des facteurs contextuels et démographiques autres que le genre dans l’explication des différences entre le leadership des femmes et celui des hommes.The study of educational leadership is confronted to the challenge of the quality of the methodological designs used to explain differences between women and men. This paper highlights the importance of selecting various methodological designs and using gender-mixed sizeable samples. Textual statistics is proposed as a promising avenue as exemplified in a study where the software Alceste was used to analyse interviews with 21 female principals and 26 male principals. Results underline the importance of contextual and demographic factors other than gender in explaining the differences between the leadership of women and men

Élaboration d'un site internet pour les enseignants en insertion professionnelle afin de faciliter le passage de la survie vers l'épanouissement

Le domaine de l’éducation continue à changer et de nouveaux courants de pensée continuent d’émerger. Par cette évolution et ces changements, le rôle de l’enseignant se complexifie. L’enseignant doit relever des défis tels que la gestion des difficultés diverses chez les élèves d’une même classe, l’intégration des élèves en difficulté d’apprentissage dans les classes appelées « ordinaires », etc. Comment peut-il y parvenir? La question se pose pour tous les enseignants, mais qu’en est-il plus particulièrement des enseignants avec peu d’expérience? L’insertion professionnelle semble se vivre souvent difficilement chez les enseignants. Au Québec, un enseignant sur cinq (20 %) quitte la profession avant sa sixième année d’expérience. Comment pourrions-nous aider les enseignants en insertion professionnelle à devenir épanoui? L'auteure tente ici de répondre à cette question à l'aide de site internet qui est composé de trois façons de se former : l'autoformation, l'hétéroformation et l'écoformation

Interventions infirmières relatives à l'allaitement maternel de nouveau-nés prématurés

Problématique. Basée sur les constats effectués lors d’un essai clinique randomisé qui visait à évaluer les effets du lait maternel de fin d’expression sur la croissance et le développement de nouveau-nés prématurés et qui s’est soldé par un recrutement infructueux, une intervention de soutien à la lactation chez les mères de nouveau-nés prématurés a été développée. La mère d’un nouveau-né prématuré est en effet trois fois plus à risque qu’une autre de présenter une production lactée insuffisante. Il est donc crucial de soutenir ces mères dans l’établissement et le maintien d’une production lactée adéquate. Le but de cette étude pilote est d’estimer les effets d’une intervention de soutien à la lactation sur l’expression de lait maternel et la production lactée de mères ayant donné naissance prématurément ainsi que d’évaluer les aspects d’acceptabilité et de faisabilité de l’intervention, de l’étude et de ses procédures. Hypothèse de recherche. Les mères de nouveau-nés prématurés qui reçoivent une intervention de soutien à la lactation expriment leur lait significativement plus longtemps et plus fréquemment et produisent significativement un plus grand volume de lait à plus grande concentration lipidique sur une base quotidienne que celles qui reçoivent les soins usuels. Méthode. Devis : Projet-pilote de type essai clinique randomisé. Échantillon: Quarante mères de nouveau-nés prématurés de <30 semaines de gestation admis à une unité de soins intensifs néonatals. Procédures: Les mères du groupe témoin reçoivent les soins usuels alors que celles du groupe expérimental reçoivent une intervention de soutien à la lactation. Cette dernière comporte quatre volets: une séance d’enseignement portant sur l’établissement et le maintien d’une production lactée suffisante, un suivi téléphonique, une ligne d’aide téléphonique et le prêt d’un tire-lait électrique double pompage. Dans les deux groupes, les mères sont amenées à tenir un journal de bord de leurs séances d’expression et du volume de lait maternel exprimé. Résultats. L’étude et ses procédures de même que l’intervention de soutien sont acceptables et faisables. Les résultats observés en lien avec l’hypothèse de recherche sont orientés dans la même direction que cette dernière à l’exception de la concentration lipidique du lait maternel. Recommandations. Une étude à plus grande échelle doit être réalisée afin d’évaluer les effets de l’intervention de soutien à la lactation sur la production lactée de mères de nouveau-nés prématurés. Quant à la clinique, des actions concertées doivent être menées afin de créer un contexte propice et des conditions favorables à l’expression de lait maternel chez les mères de nouveau-nés prématurés.Problem statement. Based on observations from an unsuccessful randomized clinical trial that aimed to evaluate the effects of hindmilk on the short-term growth and development of preterm infants, a lactation support intervention for mothers of preterm infants has been developed. Mothers who give birth prematurely are three times more likely to have an insufficient milk output compared to those who give birth at term. It is therefore crucial to support these mothers in order to facilitate the establishment and maintenance of their milk supply. The aim of this pilot study is to estimate the effects of a lactation support intervention on the expression of breast milk and milk output of mothers who gave birth prematurely and assess the acceptability and feasibility of the intervention, study and its procedures. Research hypothesis. A lactation support intervention in mothers who deliver prematurely enables them to express their milk significantly longer and more frequently, and produce a greater milk output with a higher lipid concentration compared to mothers who deliver prematurely and receive usual care. Method. Design: A pilot study of a randomized clinical trial. Sample: Forty mothers of preterm infants born at <30 weeks of gestation and admitted to a neonatal intensive care unit. Procedures: The mothers in the control group receive usual care while those in the experimental group receive a lactation support intervention. The intervention has four components: an education session on the establishment and maintenance of an adequate milk supply, a telephone follow-up, a telephone helpline and the loan of a double electric breast pump. In both the intervention and control groups, mothers kept a logbook of the frequency, duration and volume of their breast milk expressions. Results. Both the study design and the intervention are feasible and acceptable to mothers of preterm infants. With the exception of milk lipid concentration, the results are oriented in the same direction as the research hypothesis. Recommendations. A larger scale study should be conducted to evaluate the effects of the lactation support intervention on the frequency, duration, and volume of breast milk expression among mothers of premature infants. As for the clinical practice, concerted interprofessional actions must be undertaken to create the environment and conditions conducive to breast milk expression in these mothers

L'Asie de l'Est à l'aube du régionalisme financier

Depuis la crise financière, les pays asiatiques démontrèrent une volonté d'élaborer des politiques, des institutions et prirent des engagements à la base d'un éventuel régionalisme financier. Le processus de régionalisation qui voit progressivement le jour met l'accent sur la coopération financière et l'instauration d'une architecture régionale capable de compenser pour les insuffisances du système financier international actuel. Ces récents évènements seraient pour certains une ouverture vers un nouveau modèle théorique d'intégration régionale. Celui-ci se distinguerait des autres par l'inversion de la 'séquence traditionnelle' en promouvant la coopération financière en parallèle à la coopération commerciale. Ce régionalisme possède néanmoins sa propre logique. C'est-à-dire que des raisons culturelles et historiques poussèrent les gouvernements asiatiques à recentrer leurs priorités autour des questions financières au détriment des enjeux plus commerciaux. Ce régionalisme financier reposerait sur trois piliers importants, soit : la prévention des crises futures par l'élaboration d'un système de surveillance; la facilitation de l'accès aux ressources financières par l'intermédiaire de l'Initiative de Chiang Mai et finalement favoriser l'investissement et l'épargne à travers le développement d'un marché asiatique des obligations. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Régionalisme asiatique, Politiques financières et monétaires, Initiative de Chiang Mai, ASEAN+3

La reconnaissance des acquis expérientiels dans la politique d'admission des adultes à l'Université Laval

Québec Université Laval, Bibliothèque 201

La voie du poète : pour une mise en forme de soi et du monde par une mise en oeuvre transformatrice : parcours poïétique d'un praticien-chercheur-créateur

RÉSUMÉ: Le choix de poursuivre des études à la maîtrise coïncide avec une envie de consolider ma pratique d'écrivain. En effet, bien qu'ayant été formé comme psychosociologue, j'ai aussi depuis plusieurs années une pratique d'écriture, surtout poétique. J'avais au départ l'intuition qu'il y avait là un savoir-faire, mais surtout un savoir-être qui dépassait largement l'aptitude à la composition de textes, savoir qui tenait plus de l'art de vivre. C'est cette manière d'appréhender la vie que j'ai nommée La voie du poète, pour tenter de nommer cette voie qui m'est propre. A bien y réfléchir, il me semblait que j'abordais la vie comme j'aborde un poème à naître. Plus que cela encore, il me semblait que le poème lui-même participait à me créer. Cette manière d'envisager l'existence était autant vraie dans l'intimité de mon espace de création que dans l'espace partagé de ma salle de classe où j'œuvre en tant que chargé de cours. Tout cela m'apparaissait fort intéressant, mais difficilement saisissable par des concepts. J'ai décidé d'en faire l'objet de la présente recherche. L'intention de cette dernière est de comprendre en quoi et comment La voie du poète, telle que j'en fais l'expérience, participe à me construire et à me constituer en tant que sujet tout en influençant ma pratique d'écrivain, de chercheur et de formateur. D'inspiration phénoménologique et herméneutique, cette recherche s'inscrit dans un paradigme compréhensif et interprétatif. J'ai mené cette dernière avec l'intention de documenter mes processus et mes expériences de création, passés et présents. Par souci de cohérence, j'ai choisi de m'inspirer de la recherche-création (Gosselin, 2006 ; Laurier, 2004) pour mener ce projet. J'ai alors procédé à la production de mes données par le biais de journaux et bilans qui ont été analysés en mode d'écriture (Paillé et Mucchielli,2012) tout au long de l'élaboration d'un récit poïétique (Valery,1974; Cloutier,2000), qui fut à la fois une méthodologie de production et d'analyse de données. En conclusion, cette démarche de recherche-création m'a permis d'observer, de comprendre et de décrire mon rapport à la création littéraire, et d'interroger ses influences sur le formateur, l'accompagnateur et le chercheur que je suis, en plus de me permettre de développer un regard critique autonome sur mon écriture et de consolider ma démarche d'écrivain. -- Mot(s) clé(s) en français : autofiction, autoformation, écriture, œuvre transformatrice, poïétique, praticien-chercheur, pratique psychosociale, recherche-création, roman, voie du poète. -- ABSTRACT: The choice of pursuing a Master's degree coincides with a strong desire to reflect and consolidate my own writing practice. In training as a psychosociologist, I have chosen to foster my apprenticeship through my writing, especially through the process of writing poetry. I initially had the intuition that my poetry writing process had a built-in knowledge system that far exceeded the simple ability of text composition, an ability that also seemed relevant to the art of living. This reflective process has brought to light what I consider my own way of the poet, away of being by which I am inclined to being poetically invested in my own existence. Throughout my reflective process, I realized that it wasn't only a question of approaching life as I approach the creative process of writing a poem, but also it seemed to me that the poem as I was writing it was in itself involved in creating me. This personal approach to living my poetic realm has shown me how it also impacts the realm of the classroom where I work as a training instructor. Though interesting, it was quite elusive in terms of conceptualising what was at play, therefore making it a good subject for this research. In that regard, the intent of this research has been to understand why and how what I name 'the way of the poet' impacts me as a whole person (as a poet, as a researcher and as a trainer) in accordance with the substance generated by my writing practice as an art form. Inspired by phenomenological hermeneutics, this research's footing is set in a comprehensive and interpretative paradigm and was carried forth with the intention of documenting simultaneously my past and present reflective and creative experiences. For better consistency, I chose to draw inspiration from the creative-research mind set as put forth by Gosselin (2006) and Laurier (2004). Data production was rendered through logs and reports in writing mode, (Paille and Mucchielli,2012) in respect to a poïetics type narrative (Valery 1974; Cloutier 2000), which consequently served both as a means for the production of methodology and data analysis. In conclusion, this research-creation approach has allowed me to observe, understand and describe my own relationship to creative writing and in doing so, question how it influenced me as a pedagogue, a researcher and a coach therefore allowing me to develop a critical self-analysis of my writing output and my writing process. -- Mot(s) clé(s) en anglais : autofiction, novel, poïetics, practitioner-researcher, psychosocial practice, research-creation process, self-teaching, transformational work, way of the poet, writing

L'éducation libérale entre contrainte et émancipation

Ce mémoire a pour objet les théories libérales de l’éducation, et en particulier les théories issues de la tradition analytique anglo-américaine. Il s’intéresse à la manière dont ces théories tentent de concilier leur visée émancipatrice, nourrie par l’attachement historique du libéralisme à la valeur de liberté individuelle, avec la nature contraignante de la scolarisation. Notre prémisse veut en effet qu’il existe une tension normative entre d’une part la visée émancipatrice de ces éducations, et d’autre part les méthodes de la scolarisation contemporaine, laquelle consiste en une intervention planifiée dans la vie d’une personne, visant à façonner ses connaissances, compétences, valeurs et conceptions du monde en recourant notamment à la coercition et à la discipline. Les théories de l’éducation se voulant émancipatrices affichent ainsi une volonté paradoxale : elles souhaitent libérer par la contrainte, produire chez l’élève un gain de liberté grâce à une privation initiale de liberté. Nous soutenons que, bien qu’il ne s’agisse pas d’une contradiction insoluble, il s’agit néanmoins d’un problème que ces théories doivent considérer, au risque de contredire leurs fins par leurs moyens ou de s’appuyer sur une conceptualisation inconséquente. Dans notre développement, nous étudions trois des courants théoriques aujourd’hui dominants dans la pensée libérale de l’éducation : l’éducation libérale « classique » inspirée de l’humanisme, l’éducation citoyenne visant à façonner une société libérale respectueuse et démocratique, et enfin l’éducation appliquant le principe libéral de neutralité et se limitant à l’instruction factuelle. Chacune de ces éducations nous paraît échouer à traiter adéquatement notre tension normative, et cela principalement en raison de leur attachement au modèle curriculaire d’éducation. La thèse principale de ce mémoire veut que la planification curriculaire d’une éducation, prédéterminant ses fins, contenus et méthodes, soit forcément incompatible avec une visée émancipatrice, puisqu’elle constitue d’emblée un déni des volontés et valorisations autonomes des élèves. Nous concluons d’ailleurs ce mémoire en esquissant un modèle non-curriculaire d’éducation qui selon nous parvient à concilier avec succès visée émancipatrice et interventionnisme pédagogique.This master’s thesis is about liberal theories of education, and particularly those from the analytical tradition. It studies the way these theories try to accommodate an end of emancipation, resulting from liberalism’s historical attachment to the value of individual liberty, with the authoritarian nature of schooling. Our premise states that there is a normative tension between such an end of emancipation and the methods of contemporary schooling, which consists in a planned intervention in the life of another person, aiming to model their knowledge, skills, values and understandings of the world while using coercion and discipline. The emancipatory theories of education therefore display a paradoxical will : they wish to free by coercion, to produce a gain of liberty through an initial loss of liberty. We argue that, though it is not an inescapable contradiction, the emancipatory theories of education need to address this tension, in order not to contradict their ends with their means or to rely on an inconsistent conceptualization. Our three chapters each study one the main theoretical currents in contemporary liberal philosophy of education : the « classical » liberal education, inspired by humanism, the civic education aiming to produce a respectful and democratic liberal society, and the factual education applying the liberal principal of neutrality. These educations all seem to fail to address our normative tension, mainly because of their attachment to the curricular model of education. Our main thesis states that the curricular planning of an education, prescribing its ends, contents and methods, is necessarily inconsistent with an end of emancipation, since it already constitutes a negation of the student’s autonomous will and valorizations. Hence, we conclude this thesis by outlining a non-curricular model of education, which could accommodate better an end of emancipation with the authoritarian intervention that is schooling

Typologie des conceptions des universités en vue d'en évaluer la performance: Rendre compte de la diversité pour en saisir la complexité

The university system is complex and is constantly pressured to evaluate its performance. How should university performance be defined? There is no agreement on the dimensions, criteria and indicators to choose. This article presents a typology of the conceptions of universities so as to evaluate their performance. Based on an extensive literature review, a typology prototype consisting of seven conceptions of universities was developed. A method of anasynthesis (Silvern, 1972; Sauvé, 1992; and Legendre, 2005) was used to verify the typology. Semi-structured interviews were held with eleven experts. These experts assessed the proposed typology in relation to six validation criteria (clarity, logic consistency, comprehensiveness, economy, usefulness and acceptability by users). This article presents the results of this research as well as the seven optimal typology categories (public service, market, academic, learner, political, entrepreneurial and living environment).Le système universitaire est complexe et subit de nombreuses pressions pour qu’on évalue sa performance. Comment définir la performance des universités? Il existe une diversité d’opinion quant au choix des dimensions, des critères et des indicateurs à privilégier. Cet article a pour but de présenter une typologie des conceptions des universités en vue d’évaluer leur performance. À partir d’une recension des écrits, un prototype de la typologie a été élaboré, lequel comporte sept conceptions des universités. De manière à valider cette typologie, un processus d’anasynthèse (Legendre, 2005; Sauvé, 1992; Silvern, 1972) a été utilisé. Onze experts ont été rencontrés dans le cadre d’entretiens semi-structurés. Ces experts ont porté un jugement sur la typologie proposée en fonction de six critères de validation (clarté, consistance logique, exhaustivité, économie, utilité et acceptabilité par les usagers). L’article sous référence présente les résultats de cette recherche, de même que les sept types de typologie optimale (service public, marché, académique, apprenante, politique, entrepreneuriale et milieu de vie). &nbsp