Freinet y los maestros españoles: la configuración de un movimiento social y pedagógico (1969-1983)

A finals dels anys seixanta el moviment freinetià espanyol torna a emergir després de la repressió franquista. En aquesta segona etapa s'estén a tot el país difonent les tècniques del pedagog francès Célestin Freinet i les idees que les acompanyen. Aquest article aspira a indagar sobre el concepte de «militantisme pedagògic» adoptat pel moviment i en les seves implicacions durant la transició democràtica a Espanya. Primer, s'estudia el ressorgiment del moviment freinetià en el si de la mobilització social que va caracteritzar el país en aquella època. Segon, s'analitza com el llegat de Freinet va ser clau en la forja d'una identitat del mestre com a professional de l'educació i alhora com a militant compromès amb fins socials. Tercer, s'assenyala com els mestres freinetians, en relació amb aquesta doble identitat, van ser un element clau en el si dels moviments de renovació pedagògica que van sorgir en el tardofranquisme i la transició democràtica. Aquest fenomen, com es demostra al llarg de l'article, va tenir un impacte tant sobre la cultura escolar com sobre la formació del professorat a Espanya a l'inici de la democràcia.A finales de los años sesenta el movimiento freinetiano español vuelve a emerger tras la represión franquista. En esta segunda etapa se extiende en todo el país difundiendo las técnicas del pedagogo francés, Célestin Freinet y las ideas que las acompañan. Este artículo aspira a indagar sobre el concepto de «Militantismo Pedagógico» adoptado por el movimiento y en sus implicaciones durante la transición democrática en España. Primero, se estudia el resurgimiento del movimiento freinetiano en el seno de la movilización social que caracterizó el país en aquella época. Segundo, se analiza como el legado de Freinet fue clave en la forja de una identidad del maestro como profesional de la educación y al mismo tiempo como militante comprometido con fines sociales. Tercero, se señala cómo los maestros freinetianos, en relación a esa doble identidad, fueron un elemento clave en el seno de los movimientos de renovación pedagógica que surgieron en el tardofranquismo y la transición democrática. Este fenómeno, como se demuestra a lo largo del artículo, tuvo un impacto tanto sobre la cultura escolar como sobre la formación del profesorado en España al inicio de la democracia.At the end of the 70s, the Spanish Freinetian movement once again emerges after Francoist repression. In this second stage it extends across the country spreading the techniques of the French pedagogue, Célestin Freinet and the ideas that accompanied them. This article aims to look into the concept of «Pedagogical Militancy» adopted by the movement and into its implications during the democratic transition in Spain. First, a study is made of the resurgence of the Freinetian movement in the heart of the social mobilisation that characterised the country at that time. Second, an analysis is conducted of how the legacy of Freinet was instrumental in forging a teacher identity as a professional of education and at the same time as an activist committed to social purposes. Third, it is pointed out how Freinetian teachers, in relation to this double identity, were a key element in the heart of the pedagogical renewal movements that emerged during late Francoism and the democratic transition. This phenomenon, as is shown throughout the paper, had an impact both on school culture and also on teacher training in Spain at the beginning of the democracy

La forja de una nueva identidad colectiva: Taayush y el reavivamiento de los movimientos de paz en Israel

La vuelta a la violencia en Oriente Medio en octubre de 2000 causó una crisis sin precedentes en el sector que apoyaba la paz dentro de la sociedad israelí. Sin embargo, precisamente en esta coyuntura surgió una nueva iniciativa llamada Taayush. En este aThe outbreak of violence in the Middle East in October 2000 caused an unprecedented crisis among the peace movements in Israel. However, exactly at that moment a new initiative has emerged called Taayush. In this article the author analyzes the dialecti

Higher education across Europe: contemporary missions for historical institutions

Las universidades pueden ser antiguas instituciones, pero a principios del siglo XXI se encuentran asumiendo nuevos roles, como el desarrollo de la economía, la integración social, el fomento de la diversidad cultural, la defensa de los derechos humanos, la garantía del desarrollo regional e incluso la protección del medio ambiente. La compleja combinación de la economía neoliberal, la globalización y el surgimiento de la sociedad del conocimiento no ha socavado su posición; por el contrario, ha llevado a su expansión. De este modo, esbozamos muy brevemente las características variadas de las universalidades europeas de hoy y esbozamos los principales desafíos a los que se enfrentan. Utilizando una variedad de estudios de casos, observamos los procesos de modernización e incorporación de nuevas tecnologías, así como los intentos de redefinir los sistemas de evaluación y admisión. También discutimos las amenazas a su esencia como instituciones autónomas de investigación y enseñanza, debido a las relaciones más estrechas con la economía y sus demandas de trabajadores altamente calificados.Universities may be old institutions, but at the beginning of the 21st century they find themselves assuming new roles, such as developing the economy, contributing to social integration, fomenting cultural diversity, defending human rights, guaranteeing regional development and even protecting the environment. The complex combination of neoliberal economy, globalization and the emergence of the knowledge society has not undermined their position, on the contrary, it has led to their expansion. We thus sketch very briefly the varied characteristics of European universalities today and outline the major challenges which they confront. Using a variety of case studies we look at processes of modernization and incorporation of new technologies, as well as attempts to redefine systems of evaluation and admission. We also discuss threats to their essence as autonomous research and teaching institutions, due to closer relations with the economy and its demands for highly qualified workers.peerReviewe

The implications of Wikipedia for contemporary science education: Using Social Network Analysis Techniques for Automatic Organisation of Knowledge

Wikipedia is an Open Content resource, which is constructed by a users community, and is widely employed in educational contexts by both students and teachers. Wikipedia articles have hyperlinks that connect them, so it is possible to represent Wikipedia as a network, in which the nodes are the articles and the edges are hyperlinks. In this paper we analyze a complete copy of the Spanish Wikipedia. We apply Social Networks Analysis Techniques and, more precisely, Communities Detection Techniques, in order to identify clusters of articles with similar content. As the number of clusters is relatively small we use manual analyses to detect science articles. In addition we identify the most representative scientific fields and their main features. We conclude that science articles are about 11.66 % of Spanish Wikipedia articles and that the most important clusters of scientific articles do not always coincide with classical Science disciplines. This kind of analyses contributes to understanding better Wikipedia as an educational tool

The implications of Wikipedia for contemporary science education: Using Social Network Analysis Techniques for Automatic Organisation of Knowledge

[EN]Wikipedia is an Open Content resource, which is constructed by a users community, and is widely employed in educational contexts by both students and teachers. Wikipedia articles have hyperlinks that connect them, so it is possible to represent Wikipedia as a network, in which the nodes are the articles and the edges are hyperlinks. In this paper we analyze a complete copy of the Spanish Wikipedia. We apply Social Networks Analysis Techniques and, more precisely, Communities Detection Techniques, in order to identify clusters of articles with similar content. As the number of clusters is relatively small we use manual analyses to detect science articles. In addition we identify the most representative scientific fields and their main features. We conclude that science articles are about 11.66 % of Spanish Wikipedia articles and that the most important clusters of scientific articles do not always coincide with classical Science disciplines. This kind of analyses contributes to understanding better Wikipedia as an educational tool

La Unesco y la Ley General de Educación: La influencia de los organismos internacionales en torno a la modernización educativa en el franquismo

This article analyzes the influence that the educational ideas proposed by UNESCO had on the development of the General Education Act (LGE) of 1970. More specifically, it attempts to establish the impact that this international organization had on the origin and development of the LGE during the Franco regime. To do so, the first part of the article studies the beginnings of UNESCO in Spain and how the educational conception that would give rise to one of the most important educational reforms of contemporary Spain was developed. In the second part, we examine the recommendations given by the «International Advisory Committee for the Reform of Education in Spain» regarding the debate generated by the Libro Blanco (White Paper). In the third part of the article we look at the Committe’s direct impact and the way its assessments guided the development of the LGE in its first years. This work aims to demonstrate that the LGE can be better understood as a reform born under the recommendations of UNESCO regarding the educational context originated within the framework of the Cold War and the Modernization Theory.Este trabajo se centra en analizar la influencia que tuvieron las ideas educativas propuestas por la UNESCO en el desarrollo de la Ley General de Educación (LGE) de 1970. De manera más concreta, se intenta establecer el impacto que ejerció el citado organismo internacional para entender el origen y desarrollo de la LGE durante el franquismo. Para ello, la primera parte del artículo estudia los inicios de la UNESCO en España y cómo se gestó la concepción educativa que daría inicio a una de las reformas educativas más importantes de la España contemporánea. En labsegunda parte, se analizan las recomendaciones dadas por el «Comité Asesor Internacional para la Reforma de la Educación en España» en torno al debate que establecieron con el Libro Blanco. La tercera parte del trabajo, por su parte, examina el impacto directo de dicho Comité y cómo sus valoraciones dirigieron el desarrollo de la LGE en sus primeros años de vida. Este trabajo pretende demostrar que la LGE puede entenderse mejor como una reforma nacida al amparo de las recomendaciones de la UNESCO en torno al contexto educativo originado dentro del marco de la Guerra Fría y la Teoría de la Modernización

La busqueda de una nueva formación docente en el tardofranquismo: el enfoque internacional de la revista Vida Escolar (1958-1963)

Este artículo estudia el modelo de formación del profesorado que se intentó instaurar en la España del tardofranquismo a través de la revista Vida Escolar en su primera etapa. Una de las principales instituciones españolas encargadas de desarrollar la nueva perspectiva fue el Centro de Documentación y Orientación Didáctica de Enseñanza Primaria (CEDODEP) a través de la citada revista. Este modelo estaba inspirado en las perspectivas de carácter positivista y experimental que se había extendido en el contexto internacional desde el primer tercio del siglo XX. Se señala el papel central que tuvieron los actores locales a la hora de canalizar las perspectivas globales indicadas. Las conclusiones exponen la importancia que tiene analizar los elementos contextuales locales para entender cómo se producen los procesos de transferencia educativa de nivel global.Palabras clave: transferencia educativa, formación del profesorado, tardofranquismo, CEDODEP, vida escolar

Micromachismo y discriminación en la academia: La vulneración del derecho de igualdad en la Universidad

The history of the university has been the history of a patriarchal institution traditionally dominated by men. The aim of this article is to show that women have suffered and continue suffering an unequal treatment in academia. The methodology used is qualitative, using forty-three in-depth interviews with academics of a Spanish public university. Experiences and practices that violate the right to equality in academia emerge from their discourses. Among them, we pay special attention to those which can be defined as micro-machismo in labour relationship within the university and related to discrimination against women in the development of professional careers. These results show that gender equality continues being an old aspiration in universities.La historia de la universidad ha sido la historia de una institución patriarcal dominada tradicionalmente por hombres. El objetivo de este artículo es visibilizar el trato desigual que han sufrido y continúan sufriendo las mujeres en el ámbito académico. La metodología empleada ha sido cualitativa, realizándose cuarenta y tres entrevistas en profundidad a profesorado universitario de una universidad pública española. De los testimonios de las personas entrevistadas emergen vivencias y prácticas que vulneran el derecho a la igualdad de género en la academia. Entre ellos, en este artículo se exponen los que tienen que ver con el micromachismo en las relaciones laborales dentro de la universidad y la discriminación hacia las mujeres en el desarrollo de la práctica profesional. Estos resultados evidencian que la igualdad de género continúa siendo una vieja aspiración en el ámbito universitario

Programmed learning, UNESCO and the attempts to change the curriculum in the Development Spain (1962-1974)

Este trabajo se centra en estudiar el origen y evolución de la enseñanza programada en España. Para ello, se presenta una interpretación que hace énfasis en la influencia que ejercieron los organismos internacionales en su implantación. En la primera parte del trabajo se explican sus inicios en relación al marco educativo abierto por la UNESCO. El artículo continúa con la explicación de las primeras críticas que se establecieron sobre este modelo curricular. Por otro lado, se intenta dar una explicación acerca de su rápido ocaso. Se concluye indicando la importancia de los factores sociales internacionales y locales a la hora de comprender la construcción histórica del currículum en la España desarrollista.This paper focuses on studying the origin and evolution of the programmed learning in Spain. For this, an interpretation about the influence exerted by the international governmental organization for its implantation is emphasizes. First, the paper explains its beginnings in relation to the educational framework opened by UNESCO. The article continues with the explanation of the first criticisms that were established on this curricular policy. Finally, an attempt is made to give an explanation about its rapid decline. It concludes by indicating the importance of international and local social factors in understanding the historical construction of the curriculum in the Development Spain.• Ministerio de Economía y Competitividad. Proyecto HAR2014-58685-R (I+D+i)peerReviewe

Ten years of science news: A longitudinal analysis of scientific culture in the Spanish digital press

[EN]This article presents our study of science coverage in the digital Spanish press over the last decade. We employed automated information retrieval procedures to create a corpus of 50,763 text units dealing with science and technology, and used automated text-analysis procedures in order to provide a general picture of the structure, characteristics and evolution of science news in Spain. We found between 6% and 7% of science coverage, a clear high proportion of biomedicine and predominance of science over technology, although we also detected an increase in technological content during the second half of the decade. Analysing the extrinsic and intrinsic features of science culture, we found a predominance of intrinsic features that still need further analysis. Our attempt to use specialised software to examine big data was effective, and allowed us to reach these preliminary conclusions