O ensino da escrita nas disciplinas Estudo do Meio e Ciências da Natureza, no Ensino Básico: o caso da resposta fundamentada

Is it possible to organize an explicit and systematic teaching of writing a justified answer (“resposta fundamentada”, in Portuguese) on the subjects of Study of the Environment or on Natural Sciences, in the 1st and 2nd cycles of Basic Education, respectively? The purpose of our contribution is precisely to try to answer that question, thanks to a collaborative work, in the framework of a continuing teacher training, between a teacher-trainer-researcher and a group of teachers participating in this in-service training, and teaching these subjects in those schooling cycles. More specifically, this study of ours, developed within the framework of a still relatively recent field of research that crosses the Didactics of Language and the Professional Training of Teachers (DOLZ; PLANE, 2008; HOFSTETTER; SCHNEUWLY, 2009; BULEA; BRONCKART, 2010; GAGNON, 2010), comprised a collaboration that involved both the elaboration, in working groups, of a didactic sequence for the teaching of the aforementioned textual genre, and its implementation, by the teachers, in their classes. In this text, we will analyze, more specifically, the impact of the aforementioned didactic sequence on the quality of the written textual productions of the students of two teachers involved in the research. The results obtained showed very significant improvements.É possível organizar um ensino explícito e sistemático da escrita de uma resposta fundamentada nas disciplinas Estudo do Meio ou Ciências da Natureza, no 1o e no 2o ciclos do Ensino Básico, respectivamente? O objetivo desta nossa contribuição consiste, precisamente, em procurar dar uma resposta a tal pergunta, graças a um trabalho de colaboração, no quadro de uma formação contínua de professores, entre uma professora-formadora-investigadora e um conjunto de professores a participarem desta formação e a lecionarem tais disciplinas nos referidos ciclos de escolaridade. Mais especificamente, este nosso estudo, desenvolvido no quadro de um ainda relativamente recente campo de investigação que cruza a Didática da Língua e a Formação Profissional dos Professores (DOLZ; PLANE, 2008; HOFSTETTER; SCHNEUWLY, 2009; BULEA; BRONCKART, 2010; GAGNON, 2010), compreendeu uma colaboração que implicou a elaboração, em grupos de trabalho, de uma sequência didática para o ensino do mencionado gênero de texto e sua implementação pelos professores-formandos nas respectivas turmas. Neste nosso texto, analisaremos, mais especificamente, o impacto da referida sequência didática na qualidade das produções textuais escritas dos alunos de dois professores envolvidos na investigação. E, com efeito, os resultados obtidos demonstraram melhorias muito significativas

Saberes em (trans)formação contínua: uma abordagem metodológica na análise das práticas de formação para o ensino da escrita

A nossa investigação interessa-se pelo efetivo impacto de uma formação contínua, para o ensino da escrita, nas práticas dos professores em sala de aula, ou seja, pela identificação dos saberes que são recuperados, transformados e/ou eliminados, na passagem da formação para a prática, in loco. Neste texto, o nosso enfoque está colocado na oficina de formação, analisando-se as interações ocorridas entre o formador e os formandos, graças à gravação audiovisual realizada. Mais especificamente: i) apresentaremos a abordagem metodológica adotada para a análise; e ii) descreveremos duas das análises feitas – a nível das categorias de saber presentes e dos obstáculos identificados –, para também demonstrarmos algumas das potencialidades de tal abordagem. Os resultados obtidos evidenciam as virtualidades do dispositivo de análise e o facto de que os saberes apenas tendem a ser assimilados, quando o formando não só pode refletir sobre os conhecimentos que construiu, e as práticas que implementou, como também é capaz de reconhecer que os novos conhecimentos e as novas práticas estão intimamente relacionados com as suas preocupações pedagógicas e didáticas. Palavras-chave: formação de professores; circulação de saberes; escrita

Spirituality in self-care for intensive care nursing professionals

This study aimed to understand how spirituality permeates the process of caring for oneself and for others in the intensive care scenario from nursing professionals' point of view. This study used the qualitative approach of Cabral's Creative-Sensitive Method to guide information production and analysis in nine art and experience workshops. Nine nursing caregivers from the Intensive Care Unit (ICU) of a university hospital participated in the study. This article presents one of the topics that emerged during this process: spirituality in self-care, which is evidenced in the daily practices that take place through prayers, close contact with nature, as well as in the sense of connection with a Higher Power that provides peace, welfare, and greater strength to ICU caregivers' life and work. Self-knowledge emerged as an essential practice in caring for oneself, in order to deliver better care to others.Este estudio tuvo por objetivo comprender como la espiritualidad envuelve al proceso de cuidar de sí mismo y de otros, en el mundo de la terapia intensiva, bajo la perspectiva de los profesionales de enfermería. La investigación se caracterizó por un abordaje cualitativo del método creativo sensible de Cabral, que guió la producción y el análisis de las informaciones en nueve talleres de arte y experiencias. Participaron del estudio nueve cuidadoras de enfermería del Centro de Tratamiento Intensivo (CTI) de un hospital universitario. Este artículo presenta uno de los temas que surgieron en la investigación: la espiritualidad en el cuidado de sí mismo, la que fue evidenciada en las prácticas cotidianas que acontecían por medio de la oración, del contacto íntimo con la naturaleza, así como en el sentimiento de conexión con una Fuerza Superior que propiciaba tranquilidad, bienestar y fortalecía la vida y el trabajo de las cuidadoras en el CTI. El auto conocimiento se reveló como una práctica esencial en el cuidado de sí mismo que contribuía para mejor cuidar de otros.Este estudo teve por objetivo compreender como a espiritualidade permeia o processo de cuidar de si e do outro, no mundo da terapia intensiva, sob o olhar das profissionais de enfermagem. A pesquisa caracterizou-se por abordagem qualitativa do método criativo-sensível de Cabral, que guiou a produção e a análise das informações em nove oficinas de arte e experiências. Participaram do estudo nove cuidadoras de enfermagem do Centro de Tratamento Intensivo (CTI) de um hospital universitário. Este texto apresenta um dos temas emergidos na pesquisa: a espiritualidade no cuidado de si, que foi evidenciada nas práticas cotidianas que aconteciam por meio da oração, do contato íntimo com a natureza, assim como do senso de conexão com uma Força Superior que propiciava tranqüilidade, bem-estar e fortalecimento à vida e ao trabalho das cuidadoras no CTI. O autoconhecimento revelou-se como prática essencial no cuidado de si para também melhor cuidar do outro

Material compósito à base de gesso reforçado com fibras : caracterização mecânica

Nos nossos dias, devido à cada vez maior escassez de recursos, é necessário desenvolver novos materiais de construção sustentáveis, que, para além de serem menos agressivos e mais económicos, também aumentem o nível de produtividade da construção e as condições sociais dos ocupantes sem gastos excessivos. Neste contexto, procurou-se avaliar o efeito da incorporação de fibras tendo em vista a obtenção de uma argamassa inovadora, com melhor desempenho que as argamassas tradicionais. Assim, foi realizado um trabalho com forte cariz experimental com o objetivo de desenvolver um material compósito à base de gesso para aplicação na construção, com incorporação de fibras e uma pequena percentagem de regranulado de cortiça e que seja dotado de uma trabalhabilidade adequada. Para tal, foram selecionadas fibras têxteis, acrílicas, de vidro, de basalto, de banana e de sisal e estudou-se o efeito da sua incorporação em composições diferentes à base de gesso, procurando avaliar o seu comportamento, quer no estado fresco, quer no endurecido. Com base nos resultados obtidos foi possível concluir que a introdução dos diferentes tipos de fibras se revelou mais vantajosa comparativamente a um compósito padrão, sem incorporação de fibras

Práticas declaradas do ensino da oralidade no 1.º ciclo do Ensino Básico, em Portugal – alguns resultados da aplicação de um questionário, num estudo exploratório

Este nosso estudo exploratório analisou as práticas declaradas sobre o ensino da oralidade no 1.º ciclo do Ensino Básico, em Portugal. Como metodologia, utilizámos um questionário, mormente aberto, dirigido a professores deste ciclo de ensino, de molde a explorar não só as referidas práticas como também as principais dificuldades enfrentadas e as necessidades sentidas. Apesar da impossibilidade de procedermos a generalizações, os resultados obtidos não deixam de demonstrar a existência de determinados avanços nas práticas, e nas respetivas conceções implícitas, declaradas pelos docentes, embora seja também evidente a existência de dados que demonstrem haver ainda consideráveis esforços a ser empreendidos, em prol da construção de uma didática da oralidade, mais presente, em sala de aula

Expansão metropolitana, promotores imobiliários e discurso da sustentabilidade ambiental, no aglomerado urbano de Brasília : o caso do condomínio Alphaville

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Humanas, Departamento de Geografia, Programa de Pós-Graduação em Geografia, 2013.Essa pesquisa analisa as relações entre metropolização, atuação de promotores imobiliários e uso do discurso da sustentabilidade ambiental na comercialização de imóveis de luxo, no Aglomerado Urbano de Brasília. O trabalho apresenta a metropolização brasileira como resultado da valorização de determinados espaços no processo de modernização do território. Até meados da década de 1980, reforçada pela política habitacional, as terras periféricas metropolitanas, menos valorizadas pelo mercado, ganharam a conotação de espaço destinado a grupos de baixa renda. A partir da década de 1990, com a política neoliberal e diminuição da atuação do agente público na organização do espaço urbano e aumento da participação do setor privado, com a instalação de enclaves urbanos destinados a grupos de média e alta renda, essas áreas ganharam nova acepção. Seguindo o modelo americano de subúrbio, as novas formas-conteúdos espaciais passaram a aludir à segurança, conforto, tranquilidade e contato com a natureza, qualidades em queda nos grandes centros urbanos. As reflexões levam ao entendimento de que a aproximação de grupos sociais distintos, mas separados pelos muros dos condomínios, tem gerado uma nova configuração espacial: o modelo fractal de periferia. No Aglomerado Urbano de Brasília, reflete-se esse padrão com a instalação de condomínios de luxo, como o Alphaville, no bairro Jardim ABC, em Cidade Ocidental, no estado de Goiás. Considerando a perspectiva de que contextos socioeconômicos, políticos e ambientais influenciam ações de planejamento e gestão do território; e essas condicionam resultados na organização socioespacial, as respostas para as questões de pesquisa revelam um papel significativo dos promotores imobiliários do segmento de moradias fortificadas na produção do espaço urbano periférico no Brasil; a fundamental relevância do planejamento para a formação do território e expansão do Aglomerado Urbano de Brasília e para a expansão urbana para o vetor centro-sul; além do uso do discurso da sustentabilidade como importante estratégia de vendas do condomínio Alphaville Brasília. Entretanto, nesse último caso, os valores ambientais exaltados pelo empreendedor, e que adquiriram o status de verdade quase inconteste na sociedade atual, parecem referir-se mais a uma autossegregação baseada no status do grupo do que à salvaguarda coletiva de maneira mais ampla. _____________________________________________________________________________________________________________ ABSTRACTThis research analyzes the relationship between metropolization, actions of realtors and the use of the discourse on environmental sustainability in marketing luxury properties in the main Urban Area of Brasilia. The current paper presents the Brazilian metropolization as a result of the appreciation of certain spaces in the process of territory modernization. Until the mid-1980s, reinforced by housing policies, the metropolitan periphery land, which was less valued by the market, gained the connotation of space for low-income groups. From the 1990s, with neoliberal policies and the decrease in the acting of public agents in the organization of urban space, and the increased private sector participation with the installation of urban enclaves for groups of middle and high income, these areas have gained new usages. Following the model of American outskirts, new spatial forms-content now refer to safety, comfort, tranquility and contact with nature, characteristics which have been partly overlooked in major urban centers. These reflections lead to the understanding that the approach of different social groups, which are separated by walls of condominiums, has generated a new spatial configuration, the fractal model of outskirts. In the Urban Area of Brasilia, this pattern can be confirmed with the building of luxury condominiums like the Alphaville, located in Jardim ABC, a neighborhood in Cidade Ocidental, state of Goiás. Considering the view that socioeconomic, political and environmental actions influence the planning and management of the territory; and that this condition results in socio-spatial organization, the answers to the research questions reveal a significant role of realtors of the housing segment in the production of the peripheral urban space in Brazil; the fundamental importance of planning for the formation of the territory and expansion of the Urban Area of Brasilia and also for urban expansion for the center-south vector; besides, the use of the discourse on sustainability as an important sales strategy used at the Alphaville Brasília. However, in this case, environmental values highlighted by the entrepreneur, those considered to be absolutely true in today's society, seem to refer more to self-segregation based on the status of the group than to a broader collective safeguard

A escrita criativa em aulas de português como língua não materna

A conceção da aprendizagem de uma língua como uma ímpar oportunidade em termos experienciais e culturais constitui-se como um dos principais denominadores comuns das nossas práticas de ensino, em sala de aula, em geral, e em aulas de português como língua não materna, em universidades da América do Norte, mais em particular. A escrita de textos para um destinatário real é, precisamente, uma das possibilidades a que já recorremos, para tornar (mais) motivador e significativo o processo de aprendizagem da língua, explorando se as potencialidades decorrentes da própria interação entre a escrita e a leitura e da monitorização processual. Nesta nossa contribuição, apresentaremos, precisamente, os nossos modos de atuação em dois projetos de escrita criativa, desenvolvidos em aulas de português como língua adicional no Canadá, e com destinatários reais – alunos de diferentes países lusófonos -, implicando tal uma verdadeira socialização dos escritos. A forma empenhada como os aprendentes se envolveram, ativamente, na elaboração dos contos, e que também exploraremos, bem como os progressos escriturais evidentes asseguram a importância destas atividades.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Collaborative writing to transform and improve the narrative quality of primary school students: challenges and opportunities.

Collaborative writing has long been used and recognized as a very important pedagogical tool leading students to explicit their grammatical and textual choices, deepening their linguistic knowledge. However, since there is still very little research on this topic with early school year students, it is important to develop knowledge about the transposition of grammar into writing from an early age, about the students' own development in this domain, and the quality of their texts.N/

Le rôle des outils didactiques dans la construction de l’objet enseigné : le cas d’une séquence didactique du texte d’opinion

Cette contribution met l’accent sur les outils didactiques utilisés par l’enseignant en contexte scolaire. La présente recherche se fixe comme objectif l’analyse d’un nouvel outil d’enseignement – une séquence didactique - du point de vue des pratiques enseignantes et de l’objet d’enseignement effectivement enseigné en salle de cours. Nous analyserons notamment la manière dont est faite l’appropriation de cet outil, mais aussi la transformation même de l’objet à partir de l’introduction de ce nouvel outil. Cette recherche empirique sera développée autour de l’écriture d’un texte d’opinion, durant six cours de portugais (langue maternelle) de la 6e année de l’enseignement de base (élèves de 11 à 13 ans).Nous présenterons brièvement, dans un premier temps, les principaux présupposés théoriques de la recherche ; puis la description des dispositifs de recueil et d’analyse des données obtenues, à travers l’analyse du travail développé par deux enseignantes, dans leurs classes respectives.This contribution focuses on the tools used by the teacher in the school context. It is theoretically based upon the recent conception of teaching as an event which common to work in general, implying that the first is similar to the later and they both imply the use of different tools. The main topic of this research is the analysis of how a new teaching tool - a didactic sequence - can affect the way teaching staff teaches and the object taught in the classroom. We are interested in the analysis of not only how the new tool is possessed, but also in the analysis of the reconfigurations that the teaching object is subjected to in the classroom, after the use of the new tool. The empirical research on the written opinion text was made in six different 6th grade classes of Portuguese (mother tongue), with students ages ranging from eleven to thirteen years old. Data is still not available to further elaborate on a response to this research concern. Nevertheless, we will briefly present the theoretical basis of our research, and we we'll describe the procedures used for the collection and analysis of data, analyzing the work developed by two teachers in their classes.Esta contribuição coloca a tónica nas ferramentas utilizadas pelo professor em contexto escolar. A presente pesquisa apresenta como objectivo a análise de uma nova ferramenta de ensino – uma sequência didáctica – quer do ponto de vista das práticas docentes quer do objecto de ensino efectivamente ensinado em sala de aula. Interessamo-nos, assim e designadamente, então, pela análise não só da forma como a apropriação desta nova ferramenta é feita como também pela análise da própria transformação do objecto a partir da introdução desse novo elemento. Pesquisa empírica esta desenvolvida em torno da escrita do texto de opinião, em seis turmas de português (língua materna), do 6.º ano de escolaridade do ensino básico (alunos de 11 a 13 anos).Num primeiro momento, apresentaremos, brevemente, os principais pressupostos teóricos da pesquisa e, depois, a descrição dos dispositivos de recolha e de análise dos dados obtidos, analisando-se o trabalho desenvolvido por duas professoras, nas respectivas turmas

Contributos para a aprendizagem da escrita: dos princípios de ação à sequência de ensino como eixo da aprendizagem da produção de textos

Esta nossa contribuição aborda os principais princípios defendidos pela (nova) Didática da Produção de Textos, descrevendo, e exemplificando, o dispositivo didático da «sequência de ensino», construído no quadro do grupo de investigação «Protextos», refletindo-se sobre a importância da utilização de materiais didáticos significativos para uma aprendizagem discente também efetiva.Our contribution addresses the key principles advocated by the (new) Didactic of Text Production, describing and exemplifying the didactic device "teaching sequence ', built in the framework of the research project ‘Protextos', with the coordination of Luisa Alvares Pereira, reflecting on the importance of using significant didactic devices for an effective student learning