Constructivismo y metodología colaborativa mediada por TIC en educación superior usando webquest

The present article presents an experience of educational innovation framed in the constructivist approach and the collaborative methodology conducted with students of the Degree in Primary Education, in the module “ICT Applied to Education”. The experience consisted of making the students competent in the design, creation and evaluation of WebQuests and Scavenger Hunts. To this end, globalising and competence-based strategies were used, with which the students learn, through a work project, to perform specific tasks designed by the teacher and carried out in collaborative groups based on constructivist models from an active learning. In this case, the students are taught what a WebQuest is by using a WebQuest designed by the teacher, who then gives them the task of creating a WebQuest or Scavenger Hunt designed for students in primary education. This experience is structured in three learning phases, as well as an initial evaluation (pretest) and a final evaluation (post-test) to verify the extent of learning of the students. During the process, instruments of self-evaluation, heteroevaluation and coevaluation were used to enhance learning. The results show that the learning of these students increased, both in their didactic competence and in the use of ICT, using an alternative methodology to the traditional one.En este artículo queremos dar a conocer una experiencia de innovación docente enmarcada en el enfoque constructivista y la metodología colaborativa, realizada con alumnos del Grado de Maestro de Educación Primaria en la Asignatura de Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la Educación. Se trata de hacer a los alumnos competentes en el diseño, elaboración y evaluación de Webquest y “caza del tesoro”. Para ello utilizamos, estrategias de aprendizaje globalizador y de tipo competencial, donde los alumnos aprenden, a través de un proyecto de trabajo, a realizar unas determinadas tareas diseñadas por el profesor y llevadas a cabo en grupos colaborativos basado en modelos constructivistas desde un aprendizaje activo. En el caso que nos ocupa se enseña a los estudiantes qué es una Webquest utilizando una Webquest diseñada por la profesora, y que exige en la tarea la realización de una Webquest o “caza del tesoro” dirigida a alumnos de Educación Primaria. Esta experiencia se estructura en 3 fases de aprendizaje, además de una evaluación inicial (pre-test) y otra final (post-test) para verificar el grado de aprendizaje de los alumnos. Durante el proceso también se utilizan instrumentos de autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación que favorecen el aprendizaje. Los resultados demuestran el incremento superior del aprendizaje de los estudiantes tanto en su competencia didáctica, como en el uso de las TIC, utilizando una metodología alternativa a la tradicional

La noción de patria en el discurso de Unidos Podemos (2016 2017): la articulación de un patriotismo constructivo

En el lenguaje político español, la selección léxica empleada para aludir a la nación revela diferencias ideológicas: mientras las formaciones de derecha se refieren a España, los partidos de corte progresista o nacionalista hablan del Estado español. De igual modo, el término patria se asocia generalmente al imaginario conservador. Desde su irrupción en el panorama político en el año 2014, Podemos ha tratado de resignificar dicho concepto, articulando un patriotismo constructivo que se opusiese al patriotismo ciego de los conservadores. Para ello, ha intentado vincular la patria a la defensa de los derechos y libertades del pueblo y al estado del bienestar. Este trabajo pretende explicar en qué ha consistido la apropiación del término en el discurso de la formación durante sus dos primeros años de andadura parlamentaria (2016‑2017).

Los marcos conceptuales del discurso político español a partir de la selección léxica de sus representantes (2016-2019)

[ES] Esta investigación aborda el discurso parlamentario español de la XII legislatura (2016-2019). Su objetivo principal es describir los marcos conceptuales y la selección léxica empleada por las que eran entonces las fuerzas mayoritarias: el Partido Popular (PP), el Partido Socialista Obrero Español (PSOE), Unidos Podemos (UP) y Ciudadanos (CS). El análisis se estructura en tres bloques temáticos: el conflicto catalán, los derechos civiles y la ecología. El corpus está constituido por 120 debates parlamentarios (569 867 palabras) que se analizan desde un enfoque cualitativo y cuantitativo con el objeto de ofrecer un panorama abarcador de los fenómenos conceptuales y léxicos de las formaciones. Interesa conocer si el vocabulario empleado es de consenso, si existe polarización discursiva o si la conceptualización varía de unos partidos a otros. Asimismo, se estudia si el discurso de las formaciones de menor antigüedad (UP y CS) difiere del lenguaje de los partidos tradicionales (PP y PSOE). Los resultados de la investigación muestran una tendencia a la polarización discursiva en materias como el conflicto catalán; un consenso lingüístico en temas como la ecología o los derechos LGTBI; y una distancia notable entre el léxico que emplea Unidos Podemos y el que utilizan las formaciones restantes. [EN] This research addresses the Spanish parliamentary discourse of the XII legislature (2016-2019). Its main objective is to describe the conceptual frameworks and the lexical selection used by what were then the main political forces: Partido Popular (PP), Partido Socialista Obrero Español (PSOE), Unidos Podemos (UP) and Ciudadanos (CS). The analysis is structured in three main topics: the Catalan conflict, civil rights, and ecology. The corpus is made up of 120 parliamentary debates (569,867 words) that are analyzed from a qualitative and quantitative approach to offer a comprehensive viewpoint of the conceptual and lexical phenomena of these political parties. The objective is to analyze whether the vocabulary used presents similarities, whether it shows discursive polarization or whether the conceptualization varies from one party to another. Likewise, a second objective is to determine whether the discourse of the younger political parties (UP and CS) differs from the language of those with a longer history (PP and PSOE). The results of the research show a trend towards discursive polarization in matters such as the Catalan conflict; a linguistic consensus on issues such as ecology or LGBTI rights; and a notable difference between the vocabulary used by Unidos Podemos uses and the one used by of the other three political parties

Conceptual frameworks in the Catalan conflict: the metaphors used in the procés.

El empleo de la metáfora en la lengua oral y escrita ha suscitado el interés de numerosas disciplinas. Como demostraron Lakoff y Johnson (1980), la metáfora, lejos de ser un recurso excepcional del lenguaje poético, es una herramienta cotidiana, que impregna de forma constante el lenguaje humano. Un método posible de estudiarla es a partir de las expresiones lingüísticas, por ser ahí donde se despliegan las conceptualizaciones metafóricas. Este trabajo se centra en los discursos políticos catalanes articulados a raíz de la crisis territorial de 2017. El análisis parte de un corpus constituido por diferentes manifestaciones del discurso político (programas electorales, intervenciones en el parlamento, mítines, noticias de la prensa, etc.) y pretende conocer cómo han conceptualizado los partidos la crisis política. Desde el punto de vista metodológico, se ha procedido al vaciado de las metáforas del corpus y a su clasificación. Las metáforas empleadas en el discurso político quedan subsumidas en siete grandes imaginarios que vertebran el debate. Asimismo, la distribución de las metáforas por grupos políticos también ha proporcionado conclusiones interesantes: existen metáforas preferidas según partidos políticos, por ejemplo, las metáforas bélicas son empleadas con más frecuencia por Ciudadanos, o las metáforas del recipiente son utilizadas generalmente por los independentistas. El trabajo pone de manifiesto, en definitiva, que el análisis de la metáfora conceptual es una herramienta valiosa para ahondar en el mensaje subyacente del mensaje político y para conocer los elementos ideológicos que se transmiten en cada caso.The use of metaphor in oral and written language has attracted the interest of many disciplines. As demonstrated by Lakoff and Johnson (1980), metaphor, far from being an exceptional resource of poetic language, is an everyday tool, which constantly impregnates human language. A possible method to study metaphors is analysing linguistic expressions, for it is there where metaphorical conceptualizations unfold. This work focuses on Catalan political speeches articulated as a result of the territorial conflict of 2017. The analysis is based on a corpus constituted by different manifestations of political discourse (electoral programs, parliamentary speeches, meetings, news, etc.) and it tries to find out how political parties have conceptualized the political conflict. From a methodological point of view, we have scoured the corpus for metaphors which have been then classified. The metaphors used in the political discourse can be grouped in seven great topics that structure the debate. Likewise, the distribution of metaphors by political groups has also provided interesting conclusions: there are preferred metaphors according to political parties. For example, war metaphors are more frequently used by Ciudadanos; recipient metaphors are generally used by the independence supporters. In short, this paper shows how valuable the analysis of the conceptual metaphor is in terms of delving into the underlying messages of political discourse and how useful it is to define the ideological elements that are transmitted in each case

Juegos de patio para niños y niñas en el segundo nivel B del turno matutino del Centro Escolar Sotero Rodríguez de Estelí, en el año 2015

Los juegos de patio son importantes para el aprendizaje y desarrollo de los niños y niñas, considerando que el juego es la actividad rectora en la niñez de 3 a 6 años. El patio en las escuelas es un lugar donde convergen los niños y niñas para la realización del recreo, Educación Física o bien algunas actividades programáticas. Pero muy pocas veces se utiliza como recurso didáctico que produce grandes ventajas en el aprendizaje. Ya que permite a los y las estudiantes tener más contacto con el medio natural, trabajar en un espacio mayor es decir un escenario para aprender bajo la conducción del docente, no simplemente jugar por jugar. El propósito principal de este estudio es la promoción de juegos de patio para enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje en los niños y las niñas. Así como contribuir al desarrollo de habilidades necesarias para la formación integral de la niñez. La investigación comprendió la realización y aplicación de técnicas e instrumentos de investigación como: observación, entrevistas, grupo focal, plan de acción y diario de campo. Estas se aplicaron a la docente del preescolar, directora del centro, niños y niñas del preescolar, y el diario de campo para uso del y la investigador/a. De manera general los resultados evidencian que: En la modalidad de Educación Inicial no se implementan los juegos de patio como una estrategia metodológica que permite la motivación en los niños y niñas dentro y fuera del salón de clases. Los juegos de patio contribuyen a la socialización de niños y niñas, ya que ellos/as se integran a las diferentes actividades que se realizaron de forma positiva. Los juegos de patio son un recurso didáctico que favorece el aprendizaje, facilita el proceso de enseñanza y despierta la motivación e interés de los niños y niñas

Structural aspects of the non-uniformly continuous functions and the unbounded functions within C(X)

We prove in this paper that if a metric space supports a real continuous function which is not uniformly continuous then, under appropriate mild assumptions, there exists in fact a plethora of such functions, in both topological and algebraical senses. Corresponding results are also obtained concerning unbounded continuous functions on a non-compact metrizable space.Plan Andaluz de Investigación (Junta de Andalucía)Ministerio de Economía y Competitividad (MINECO). Españ

CO2 capture at low temperature by nanoporous silica modified with amine groups

MCM-41 and SBA-15 were chosen as nanoporous materials based on silica for its modification with aminegroups. This modification was done by two methods: grafting method and wet impregnation method. The firstmethod grafted-amine groups by chemical reaction between surface silanol groups in the nanoporousmaterials and 3-aminopropyltrimetoxilane (APTMS).In the wet impregnation method, low molecular weightpolyethylenimine (PEI) is incorporated trough this method. These modified materials capture CO2 at lowtemperature. CO2 capture on the sorption sites by amine loading is believed to occur via chemisorptionmechanism by formation of ammonium carbamate. The evaluation and analysis of CO2 adsorption was carriedout by two methods: static mode and dynamic mode. The static mode is a pure CO2 adsorption-desorptionisotherms at 298K. The isotherms of the functionalized materials show a behavior by chemisorption, captureat low pressure, being the desorption branch almost horizontal, while nanoporous silica isotherms is due aphysical adsorption, low CO2 capture at low pressure and dependence with pressure, a complete reversibilityof the desorption process. The dynamic mode is a thermogravimetry study at different N2/CO2 concentrations.Isothermal CO2 captures at 298K were carried out to evaluate the suitability of the samples for cyclicoperation. The mass increase during the capture step was interpreted as CO2 adsorption capacity of thesamples. The results obtained by both methods were compared, and, its differences were analyzed