Letramento digital na formação inicial de professores: a visão de graduandos de pedagogia EaD

The present works integrates a research that analyzed distance teacher training. It clarifies the changes that took place on the field of Brazilian education and the impact caused by technology, as well as the importance of digital literacy on teacher training. The data gathering was carried out in a distance Teacher Course offered by a Higher Education Institution. The methodological devices used were the participant observation on face to face meetings, questionnaires and interviews. The theoretical framework was based on researches approaching teacher training and digital literacy. The results have highlighted the impacts caused by the use of digital technology on the early training, and besides that, how those teachers thought about the digital technologies on the school environment and which possibilities they see for using those technologies on the teacher practice.Este trabalho é parte constitutiva de uma pesquisa que analisou a formação de pedagogos a distância. Elucida as mudanças ocorridas no campo da educação brasileira e o impacto causado pelas tecnologias, bem como a importância do letramento digital na formação docente. A coleta de dados se deu em um Curso de Pedagogia a distância ofertado por uma Instituição de Ensino Superior. Os instrumentos metodológicos utilizados foram a observação participante nos encontros presenciais, questionários e entrevistas. O quadro teórico foi pautado em pesquisas sobre formação de professores e letramento digital. Os resultados destacaram os impactos provocados pelo uso das tecnologias digitais na formação inicial, e, além disso, como essas alunas pensam as tecnologias digitais no ambiente escolar e que possibilidades vêem para o seu uso na prática docente

Avaliação das capacidades de leitura

Este trabalho examinou as práticas de leitura desenvolvidas pelos professores na segunda fase do Ensino Fundamental, em escolas da rede pública. Fundamentou-se nos pressupostos teóricos da enunciação e dos gêneros do discurso de Bakhtin e seu Círculo, que tomam a leitura como ato interlocutivo, implicando sempre uma compreensão responsiva ativa na construção dos sentidos. Para tanto, utilizou-se da observação participante em sala de aula e da análise contrastiva das práticas de leitura. As fontes de dados incluíram gravações, em vídeo, da rotina da sala de aula; entrevistas semiestruturadas com professores e alunos, análise dos gêneros do discurso em circulação e das práticas de leitura em sala de aula. Como postulado por Bakhtin e Volochinov (2004), a linguagem está sempre “povoada” de interações de outrem. Foi possível identificar, nos episódios em sala de aula, a coexistência de conflitos, diferentes palavras ideológicas ou linguagens sociais manifestando-se nas situações de comunicação. Os resultados destacaram a emergência de o ensino da leitura figurar em todas as disciplinas do currículo escolar os gêneros discursivos como objeto de ensino de leitura, constituindo-se como espaços de interação entre os alunos e destes com o professor

DINAMICA DO USO DA TERRA NO MUNICIPIO DE IRANDUBA (2005-2015) E A RELAÇÃO COM OS EMPREENDIMENTOS IMOBILIÁRIOS

A pesquisa relacionou o uso da terra à instalação de empreendimentos imobiliários em Iranduba - AM. Os mapas de uso da terra foram elaborados para descrever dois momentos, 2006 e 2015. As imagens de satélite Landsat 5 TM de (16-07-2006) e do Landsat 8 de (11-09-2015). O processamento das imagens realizado no software Spring 5.4.3, gerou uma classificação, foram obtidas as classes: floresta, água preta, água branca, agropecuária e solo exposto. Em ambos os mapas as áreas de floresta são dominantes e localizam-se a noroeste do município, as áreas de agropecuária aparecem nas proximidades da cidade de Iranduba e da rodovia AM-070. A classe de água branca teve um aumento em 2015 (10,88 para 12,25%) em detrimento da redução das águas pretas (4,19 para 2,87%). O aumento de solo exposto (1,05 para 1,79%) e a diminuição da agropecuária (10,34 para 7,40%) está relacionado a substituição de áreas agrícolas por empreendimentos imobiliários. A área compreendida pelo empreendimento Bairro Planejado Nova Manaus em 2013, era utilizado em 2007 para agropecuária. O interesse imobiliário, sobre as áreas é devido à proximidade da Rodovia AM-070 e já estarem desmatadas. Por enquanto tem diversos empreendimentos imobiliários, transformando a paisagem local, que estão em fase de instalação e venda, mas na maioria em solo exposto

Habilidades de leitura no ensino médio: um estudo da prática docente em uma escola da rede estadual de Minas Gerais

Este artigo apresenta resultados parciais de uma pesquisa em andamento que investiga a proficiência em leitura dos alunos do terceiro ano do Ensino Médio de uma escola pública de Minas Gerais. Para realizar a investigação, optou-se pela pesquisa de campo de abordagem qualitativa, associada à pesquisa documental e bibliográfica. A coleta de dados envolveu observação em sala de aula e aplicação de questionário. A fundamentação teórica advém das contribuições de autores que discutem compreensão leitora e avaliação externa, tais como: Rojo (2004; 2009); Coscarelli (2011); Martins (2013); Bridon e Neitzel (2014); Gomes (2014). Trata-se de uma pesquisa que estimula os estudos no campo da avaliação educacional no contexto atual. Os resultados sugerem investimentos em planos, projetos, ações e políticas públicas de leitura voltadas para a melhoria na qualidade do Ensino Médio

Trabalho docente voluntário na educação superior: precarização das condições de trabalho na Argentina, Brasil e Chile

Teacher work has passed through deep transformations resulting from successive and engendered education reforms promoted in Higher Education in the last decades, which seek to meet the demands of capitalism. In that process has been observed the appearing or increasing of voluntary teacher work. This fact has driven studies about that theme. The present paper offers a contribution towards that means, exposing the experience with that type of work in three countries: Argentina, Brazil and Chile. Beginning with a literature review, the exploratory study this paper resulted from consisted of interviews with teachers from those countries. The guiding presupposition of the study takes voluntary teacher work as a contribution, among many, for the precariousness and the intensification of teacher work at the universities. The interviews point out elements that ratify such presupposition and evince the need for theoretical amplification and deepening about the theme and its articulation to the transformation of work in general, in contemporary capitalism.El trabajo docente tiene pasado por profundas transformaciones resultantes de sucesivas y imbricadas reformas educacionales promovidas en la enseñanza superior en las últimas décadas, que buscan atender requisitos del capitalismo. En eso proceso pódense verificar el surgimiento y/o crecimiento del trabajo docente voluntario.  Tal facto tiene conducido estudios acerca de esa temática. Ese artículo ofrece una contribución en ese sentido, exponiendo a la experiencia de eso tipo de trabajo en tres países: Argentina, Brasil y Chile. Partiendo de una revisión de la literatura, el estudio de carácter exploratorio que ha originado ese artículo contó con entrevistas con profesores de esos países. El presupuesto orientador de ese artículo toma el trabajo docente voluntario como una contribución, entre tantas, para la precarización y la intensificación del trabajo docente en las universidades. Las entrevistas apuntaran elementos que ratificaron tal presupuesto y evidenciaran a la necesidad de ampliación y profundización teórica de investigaciones acerca de la temática y de su articulación con las transformaciones del trabajo en general, en el capitalismo contemporáneo.O trabalho docente tem passado por profundas transformações resultantes de sucessivas e imbricadas reformas educativas promovidas na educação superior nas últimas décadas, que buscam atender requerimentos do capitalismo. Nesse processo tem-se verificado o surgimento e/ou crescimento do trabalho docente voluntário. Tal fato tem impulsionado estudos sobre essa temática. Esse artigo oferece uma contribuição nesse sentido, expondo a experiência desse tipo de trabalho em três países: Argentina, Brasil e Chile.  Partindo de revisão de literatura, o estudo de caráter exploratório que originou este artigo contou com entrevistas com professores desses países. O pressuposto orientador do estudo toma o trabalho docente voluntário como um contributo, dentre tantos, para a precarização e a intensificação do trabalho docente nas universidades. As entrevistas apontaram elementos que ratificam tal pressuposto e evidenciam a necessidade de ampliação e aprofundamento teórico de investigações sobre a temática e sua articulação às transformações do trabalho em geral, no capitalismo contemporâneo

Capitalist reformism and the contradictions between new school movement and socialist education

La educación en fase de la vida en sociedad modificada por la industrialización del siglo XX y las implicación decurrentes de la orden social capitalista, en los ideales de trajo y formación humana, han inducido reformas en lo sistema educacional que perduran aunque en el siglo XXI, asentadas por un lado, en la tradición del Movimiento Escuela Nueva, y por otro lado, en la tradición socialista. Y, en eso campo de fuerza, las reformas continúan situadas, imponiendo obstáculos a la emancipación humana, a la transformación social y a la soberanía popular. Ese artículo examina esa problemática tomando como base dos obras fundamentales: Introdução ao Estudo da Escola Nova [Introducción al estudio de la Escuela Nueva] de Lourenço Filho, en el siglo XX y La Educación más Allá del Capital, de István Mészáros, del siglo XXI. El artículo cuestiona la lógica de la dependencia, de la jerarquización y da verticalización de las relaciones de trabajo del mondo industrial transpuesta al campo de la educación por medio de arreglos centrados, básicamente, en los acuerdos de la V Oficina Internacional de las Escuelas Nuevas de 1929. Esa lógica ha resultado en la negación de los modos elementares de la vida cotidiana brasileña y, además, en una educación adaptada a las ditas del mercantilismo, de una ética utilitarista y al estado de cosificación del hombre, fragilizado por la subordinación estatal del sistema de producción y por la tiranía del autoritarismo político.A educação em face da vida em sociedade modificada pela industrialização do século XX e as implicações decorrentes da ordem social capitalista, nos ideais de trabalho e formação humana, induziram reformas no sistema educacional que perduram, ainda, no século XXI, assentadas, por um lado, na tradição do Movimento Escola Nova e, por outro, na tradição socialista. E, nesse campo de força, as reformas continuam situadas, impondo obstáculos à emancipação humana, à transformação social e à soberania popular. Nessa perspectiva, este artigo examina essa problemática tomando como base duas obras fundamentais: Introdução ao Estudo da Escola Nova, de Lourenço Filho, do século XX e Educação para Além do Capital, de István Mészáros, do século XXI. A primeira referência postula uma revisão crítica do sistema de ensino, por meio de influência de determinações do industrialismo da época; e a segunda, se caracteriza por postular uma ruptura com o tipo de educação forjada dentro da ordem social capitalista e suas determinações reprodutivas. Questiona-se a lógica da dependência, da hierarquização e da verticalização das relações de trabalho do mundo industrial transposta ao campo da educação por meio de arranjos centrados nos acordos da V Conferência Mundial da Escola Nova de 1929. Essa lógica resultou na negação dos modos elementares da vida cotidiana brasileira e, além disso, numa educação adaptada aos ditames do mercantilismo, de uma ética utilitarista e ao estado de coisificação do homem, fragilizado pela subordinação estatal frente ao sistema de produção capitalista e a tirania do autoritarismo político.Education in face of life in society modified by 20th century industrialization and the consequent implication of capitalist social order, in the ideals of work and human education, have induced reforms in the educational system that long, still in the 21st century, layered, on one hand, by the tradition of New School Movement, and, on the other hand, by socialist tradition. In addition, in this force field, the reforms continue placed, putting obstacles to human emancipation, to social transformation and to popular sovereignty. The present paper exams this problematics grounded in two fundamental works: Lourenço Filho’s Introdução ao Estudo da Escola Nova [Introduction to the Study of New School] from the 20th century, and István Mészáros’ Education beyond Capital, from the 21st century. It questions the logic of dependency, hierarchization and verticalizacion of work relationship from the industrial world transposed to the educational field by means of arrangement centered mainly of the agreements of the 1929 Fifth International Conference. That logic resulted in the negation of the elementary ways of daily Brazilian life, and besides, in an education adapted to mercantilism dictates, of a utilitarian ethic and to the state of thing of man, fragile by the state subordination of production system and by the tyranny of political authoritarianism

Portfólios no ensino de ecologia: contribuições para a formação de educadores do campo

Portfolio in ecology teaching: contributions to training rural educatorsResumoO objetivo desse trabalho é apresentar e discutir os resultados de uma pesquisa sobre as contribuições do portfólio no ensino de ecologia na formação de graduandos de um Curso de Licenciatura em Educação do Campo. O estudo foi realizado na perspectiva da Pedagogia do Oprimido de Paulo Freire. Os dados foram coletados através da entrevista com a professora, de questionários aplicados aos alunos e da análise dos portfólios construídos pela turma. Os resultados mostraram que o trabalho com portfólios contribuiu para estimular a criatividade e mostrar respeito à autonomia dos educandos; possibilitar a percepção e o reconhecimento da singularidade e da identidade dos licenciandos; incentivar a participação no trabalho em equipe e na pesquisa; e preparar para a docência. Palavras-chave: Portfólios. Educação do Campo. Ensino Superior. AbstractThe aim of this paper is to present and discuss the results of a research about the portfolio contributions in the teaching of ecology in the formation of undergraduate students of a Rural Education Degree Course. The study was conducted from the perspective of Paulo Freire's Pedagogy of the Oppressed. Data were collected through interviews with the teacher, questionnaires applied to students and analysis of the portfolios built by the class. The results showed that working with portfolios contributed to stimulate creativity and show respect for the students' autonomy; enable the perception and recognition of the uniqueness and identity of the undergraduates; encourage participation in teamwork and research; and prepare for teaching.Keywords: Portfolios. Rural Education. Higher education.

A Educação Especial nos cursos de Licenciatura em Química das Instituições Federais de Educação Superior do Ceará

This study analyzes initial teacher training in Chemistry of Federal Higher Education Institutions in Ceará in relation to Special Education. This is a documentary research study, based on the analysis of the Pedagogical Projects from the 10 programs offered by the aforementioned institutions. These programs do not offer obligatory courses related to Special Education, although 5 offer optional courses on Inclusive Education, which has a lower course load than the curricular components from other areas. The reality investigated here shows that these Chemistry Teaching Degree programs have not followed the growing number of enrollments by students from Special Education in general Basic Education schools, demanding changes in the teaching degree curricula in order to prepare Chemistry teachers to promote an inclusive education. As a transversal modality of the Brazilian educational system since 1996, Special Education has had little visibility in the programs investigated, the graduates of which may have difficulties in including the aforementioned public in Chemistry classes.Este estudio analiza la formación inicial docente de los cursos de Química en las Instituciones Federales de Educación Superior de Ceará en lo que se refiere a la Educación Especial. Se trata de una investigación documental, teniendo como material de análisis los Proyectos Pedagógicos de los 10 cursos ofrecidos por estas instituciones. En estos cursos no hay oferta de asignaturas obligatorias relacionadas con la Educación Especial, aunque 5 ofrecen, como optativa, la asignatura de Educación Inclusiva, que tiene una carga horaria menor que los componentes curriculares de otras áreas. La realidad investigada muestra que los cursos no han seguido el crecimiento en el número de matrículas de alumnos de Educación Especial en las escuelas ordinarias de Educación Básica, exigiendo cambios en el currículo para formar profesores de Química para promover la educación inclusiva. Como modalidad transversal del sistema educativo brasileño desde 1996, la Educación Especial tiene poca visibilidad en los cursos investigados, cuyos egresados ​​pueden tener dificultades para incluir este público en las clases de Química.Este estudo analisa a formação inicial docente em cursos de Licenciatura em Química das Instituições Federais de Educação Superior do Ceará quanto à Educação Especial. Trata-se de uma pesquisa documental, tendo como material de análise os Projetos Pedagógicos dos 10 cursos ofertados pelas referidas instituições. É inexistente, nesses cursos, a oferta de disciplinas obrigatórias relacionadas à Educação Especial, embora 5 cursos ofertem, como optativa, a disciplina de Educação Inclusiva, que apresenta carga horária inferior aos componentes curriculares das outras áreas. A realidade investigada evidencia que os cursos de Licenciatura em Química não têm acompanhado o crescimento do número de matrículas de alunos da Educação Especial nas escolas comuns de Educação Básica, demandando mudanças no currículo das licenciaturas para formar professores de Química promotores de uma educação inclusiva. Como modalidade transversal do sistema educacional brasileiro desde 1996, a Educação Especial tem tido pouca visibilidade nos cursos investigados, cujos seus egressos poderão ter dificuldades em incluir o referido público nas aulas de Química

Gestão educacional e avaliação no contexto da pandemia da covid-19

In the context of the covid-19 pandemic, universities adopted emergency remote teaching (ERT) as an alternative to ensure the continuity of educational process. This study shows results from a research that has investigated the ERT implementation process in a higher education public federal institution, identifying the monitoring and evaluation actions undertaken. Regarding methodology, this is a qualitative, exploratory case study. Results evidence that the pandemic has affected undergraduate courses. Teachers and students have undertaken new movements of knowledge appropriation and pedagogical relationship reconstruction.En el contexto de la pandemia covid-19, las universidades asumieron la Enseñanza Remota de Emergencia (ERE) como una alternativa para asegurar la continuidad del proceso educativo. Este artículo presenta resultados de una investigación sobre la implementación de la ERE en una institución pública federal de Educación Superior, identificando las acciones de monitoreo y evaluación implementadas. En cuanto a la metodología, se trata de un estudio de caso de tipo exploratorio con enfoque cualitativo. Los resultados presentan el impacto de la pandemia en los cursos de pregrado. Docentes y estudiantes realizaron nuevos movimientos de apropiación del conocimiento y reconstrucción de la relación pedagógica.No contexto da pandemia da covid-19, o Ensino Remoto Emergencial - ERE foi adotado pelas universidades como alternativa para garantir a continuidade do processo educacional. Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa que investigou o processo de implementação do ERE em uma instituição de Educação Superior pública federal, identificando ações de monitoramento e avaliação. Quanto à metodologia, trata-se de um estudo de caso do tipo exploratório de abordagem qualitativa. Os resultados atestam que a pandemia da covid-19 promoveu impactos nos cursos de graduação. Com isso, docentes e estudantes empreenderam novos movimentos de apropriação do conhecimento e de reconstrução da relação pedagógica

A Pedagogia da Alternância na formação inicial de educadores do campo: contribuições e desafios

ABSTRACT. The aim of this paper is to present a study and promote reflections on the contributions and challenges of Pedagogy of Alternation in a Rural Education Degree Course, with a focus on Natural Sciences. For the development of the research, data were collected through questionnaires and from the analysis of the Course’s documents. The results showed contributions of Pedagogy of Alternation, which opens the possibility of graduates entering and continuing in university studies, and brings teachers and students closer to their communities. Challenges were also pointed out, such as the financial burden on undergraduates and the Course to cover housing expenses and cover transportation and food expenses; exhaustiveness and little use in University Time; the need for the graduates to get closer to the university environment and life during the Community Time; the importance of the adherence of the professors to teaching methodologies that are linked to the principles and foundations of Rural Education; the realization of integrative alternating; and the promotion of an inter and transdisciplinary Science teaching, aimed at the formation of rural educators.ABSTRACT. The aim of this paper is to present a study and promote reflections on the contributions and challenges of Pedagogy of Alternation in a Rural Education Degree Course, with a focus on Natural Sciences. For the development of the research, data were collected through questionnaires and from the analysis of the Course’s documents. The results showed contributions of Pedagogy of Alternation, which opens the possibility of graduates entering and continuing in university studies, and brings teachers and students closer to their communities. Challenges were also pointed out, such as the financial burden on undergraduates and the Course to cover housing expenses and cover transportation and food expenses; exhaustiveness and little use in University Time; the need for the graduates to get closer to the university environment and life during the Community Time; the importance of the adherence of the professors to teaching methodologies that are linked to the principles and foundations of Rural Education; the realization of integrative alternating; and the promotion of an inter and transdisciplinary Science teaching, aimed at the formation of rural educators.RESUMEN. El objetivo de este trabajo es presentar un estudio y promover reflexiones sobre las contribuciones y los desafíos de la Pedagogía de la Alternancia en un Curso de Licenciatura en Educación del Campo enfocado en Ciencias Naturales. Para el desarrollo de la investigación, los datos se recopilaron a través de cuestionarios y del análisis de los documentos del Curso. Los resultados mostraron que la Pedagogía de la Alternancia abre la posibilidad de que los graduados ingresen y continúen sus estudios universitarios; acerca maestros y estudiantes a sus comunidades. También se señalaron desafíos, como la carga financiera de los estudiantes universitarios y el Curso para cubrir los gastos de vivienda y gastos de transporte y alimentación; exhaustividad y poco uso en el Tiempo Universidad; la necesidad de que los graduados se acerquen al entorno y la vida universitaria durante el Tiempo Comunidad; la importancia de la adhesión del profesorado del curso a las metodologías de enseñanza que están vinculadas a los principios y fundamentos de la educación rural; la realización de alternancia integrativa; y la promoción de una enseñanza de ciencias inter y transdisciplinaria, dirigida a la formación de educadores en el campo.ABSTRACT. The aim of this paper is to present a study and promote reflections on the contributions and challenges of Pedagogy of Alternation in a Rural Education Degree Course, with a focus on Natural Sciences. For the development of the research, data were collected through questionnaires and from the analysis of the Course’s documents. The results showed contributions of Pedagogy of Alternation, which opens the possibility of graduates entering and continuing in university studies, and brings teachers and students closer to their communities. Challenges were also pointed out, such as the financial burden on undergraduates and the Course to cover housing expenses and cover transportation and food expenses; exhaustiveness and little use in University Time; the need for the graduates to get closer to the university environment and life during the Community Time; the importance of the adherence of the professors to teaching methodologies that are linked to the principles and foundations of Rural Education; the realization of integrative alternating; and the promotion of an inter and transdisciplinary Science teaching, aimed at the formation of rural educators.O objetivo deste artigo é apresentar um estudo e promover reflexões sobre as contribuições e os desafios da Pedagogia da Alternância em um Curso de Licenciatura em Educação do Campo, com enfoque em Ciências da Natureza, da Universidade Federal do Piauí. Para o desenvolvimento da pesquisa, os dados foram coletados por meio de questionários aplicados a estudantes e a partir da análise de documentos do Curso. Os resultados mostraram que a Pedagogia da Alternância abre a possibilidade dos licenciandos ingressarem e continuarem nos estudos universitários; além de aproximar os professores e os estudantes e suas comunidades. Também foram apontados desafios, como a sobrecarga financeira para os licenciandos e para o Curso quanto a custear despesas com hospedagem e cobrir gastos com transporte e alimentação; a exaustividade e pouco aproveitamento no Tempo Universidade; a necessidade de aproximação dos licenciandos ao ambiente e vida universitários durante o Tempo Comunidade; a importância da adesão do corpo docente do Curso a metodologias de ensino que estejam vinculadas aos princípios e fundamentos da Educação do Campo; a realização da alternância integrativa; e a promoção de um ensino de Ciências inter e transdisciplinar, voltado para a formação de educadores do campo. Palavras-chave: Pedagogia da Alternância, Licenciatura em Educação do Campo, Tempo Universidade, Tempo Comunidade, Formação docente.   Pedagogy of Alternation in the initial training of rural educators: contributions and challenges                         ABSTRACT. The aim of this paper is to present a study and promote reflections on the contributions and challenges of Pedagogy of Alternation in a Rural Education Degree Course, with a focus on Natural Sciences. For the development of the research, data were collected through questionnaires and from the analysis of the Course’s documents. The results showed contributions of Pedagogy of Alternation, which opens the possibility of graduates entering and continuing in university studies, and brings teachers and students closer to their communities. Challenges were also pointed out, such as the financial burden on undergraduates and the Course to cover housing expenses and cover transportation and food expenses; exhaustiveness and little use in University Time; the need for the graduates to get closer to the university environment and life during the Community Time; the importance of the adherence of the professors to teaching methodologies that are linked to the principles and foundations of Rural Education; the realization of integrative alternating; and the promotion of an inter and transdisciplinary Science teaching, aimed at the formation of rural educators. Keywords: Pedagogy of Alternation, Rural Education Degree Course, University Time, Community Time, Teacher training.   Pedagogía de la Alternancia en la formación inicial de educadores de campo: contribuciones y desafíos RESUMEN. El objetivo de este trabajo es presentar un estudio y promover reflexiones sobre las contribuciones y los desafíos de la Pedagogía de la Alternancia en un Curso de Licenciatura en Educación del Campo enfocado en Ciencias Naturales. Para el desarrollo de la investigación, los datos se recopilaron a través de cuestionarios y del análisis de los documentos del Curso. Los resultados mostraron que la Pedagogía de la Alternancia abre la posibilidad de que los graduados ingresen y continúen sus estudios universitarios; acerca maestros y estudiantes a sus comunidades. También se señalaron desafíos, como la carga financiera de los estudiantes universitarios y el Curso para cubrir los gastos de vivienda y gastos de transporte y alimentación; exhaustividad y poco uso en el Tiempo Universidad; la necesidad de que los graduados se acerquen al entorno y la vida universitaria durante el Tiempo Comunidad; la importancia de la adhesión del profesorado del curso a las metodologías de enseñanza que están vinculadas a los principios y fundamentos de la educación rural; la realización de alternancia integrativa; y la promoción de una enseñanza de ciencias inter y transdisciplinaria, dirigida a la formación de educadores en el campo. Palabras clave: Pedagogía de Alternancia, Licenciatura en Educación del Campo, Tiempo Universidad, Tiempo Comunidad, Formación del profesorado