El valor de la educación en el empleo del sector privado

Es complicado revalidar empíricamente las diferentes teorías y modelos que explican la relación entre educación y empleo. Para facilitar esta tarea, se propone aquí un conjunto de sucesivas clasificaciones dicotómicas de tales teorías y modelos. La elección entre cada una de las disyuntivas de cada escalón no es difícil. La base de datos en la que se apoya este trabajo es la Encuesta de Calidad de Vida en el Trabajo, de 1999, del Ministerio de Trabajo y Seguridad Social.It is complicated to validate (confirm) empirically the different theories and models which explain the relationship between education and employment. To make this task easier, we suggest here a set of dichotomic consecutive classifications of the theories and models mentioned above. It is not difficult to choose between the two difficult options in each stage. This work is based on the 1999 Survey on the Quality of Life at Work, conducted by the Ministry of Labour and Social Security

Desarrollo y modernización. Un estudio comparado entre las comunidades autónomas de Andalucía y Cataluña

Nuestro objetivo es conocer el grado de desarrollo de Andalucía. Para ello, se han seguido dos caminos conjuntamente: por un lado, un estudio comparativo con otra comunidad más desarrollada: Cataluña; por otro, la revalidación con la teoría de la modernización. En el primer caso, se han cotejado las medias aritméticas de diversas variables propias del desarrollo, tanto de Andalucía como de Cataluña, de los años 1995 y 2006, y se han calculado las posibilidades de convergencia entre las dos comunidades. En el segundo caso, se han estudiado medidas de dispersión sobre las medias, en tanto que indicadores de individuación y, por lo tanto, de modernización. De acuerdo con los datos, Andalucía mejora sus posiciones en los últimos diez años, pero Cataluña mejora mucho más, va más deprisa, pero a costa de perder algo de esa individuaciónThe aim of this research was to know the degree of development of Andalusia. In order to do so, we followed two joint paths: on the one hand, a comparative study with a more developed community; on the other, its validation according to the modernization theory. According to the first, we checked the arithmetic means of several development variables both in Andalusia and Catalonia in 1995 and in 2006. In compliance with the second, we studied dispersal measures of the arithmetic means as indicators (signs) of individuation and, therefore, of modernization. According to the information gathered, Andalusia improves its position in the last ten years, but Catalonia's improvement is much better, goes faster, but at the expense of losing some of that individuatio

La sobreeducación en España : estudio descriptivo y revisión crítica del concepto

Tradicionalmente, se ha observado la sobreeducación de diversas formas. Ninguna de ellas responde bien a la idea de sobreeducación. Para facilitar la tarea, hemos distinguido, primero, entre sobreeducación generalizada o consecuencia del cambio social hacia la modernidad, y sobreeducación relativa, que es la que nos interesa. Siempre hay sobreeducación relativa: afecta a una minoría dentro de cada categoría ocupacional. A su vez, hemos clasificado la relativa en dos: la relativa aparente y la relativa extrema o evidente. Solamente la sobreeducación relativa extrema (universitarios ocupados en las categorías laborales inferiores) es verdaderamente sobreeducación. Según los datos del año 2003, la población ocupada sobreeducada de acuerdo con este criterio apenas alcanzaba el 2,1 por ciento de la población laboral o el 3,2 de la población laboral joven.Overeducation has traditionally been studied in different ways, although none of them reflects the idea of overeducation correctly. In order to make our task easier, we have first distinguished between widespread overeducation, which is the consequence of social change towards modernity, and relative overeducation, which is the one we are interested in. Relative overeducation is always present and affects a minority of every occupational category (professional standing). In addition, we have also distinguished two kinds of relative overeduacation: debatable (unclear)and extreme or evident (obvious). Only the extreme kind (university graduates occupying a lower job) can strictly be called overeducation. According to this criterion, in 2003 the overeducated working population represented only a 2.1% of the general working population and a 3.2% of the young people who worked

Prevalencia de la disfagia en la población de un centro geriátrico

La disfagia en el anciano es un síntoma, aunque frecuente, aún desconocido. Nuestro objetivo es evaluar la prevalencia de la disfagia en la población de un centro geriátrico de Valladolid, reivindicando con ello la figura del logopeda. Se han evaluado 73 pacientes de un centro geriátrico de Valladolid, utilizando el cuestionario EAT-10. La prevalencia de la disfagia se estima en el 30,1% de los casos, de ellos un 4,5% presenta diagnóstico previo y Enfermedad de Parkinson. Un 63,6% de los sujetos del estudio siguen dieta normal, y el 18,2% señala problemas con las prótesis dentales. Es necesario conocer la prevalencia de la disfagia en los centros geriátricos para justificar la presencia del logopeda como profesional de referencia en su intervención, y siendo este quien lleve a cabo una detección precoz que evite futuras complicaciones.Grado en Logopedi

Consecuencias sociales y culturales de la sobreeducación

A partir de una definición operativa de sobreeducación, hemos clasificado sus consecuencias para la población española en tres categorías: consecuencias empresariales u organizacionales, consecuencias privadas y consecuencias de carácter social y político. En líneas generales, la sobreeducación no tiene consecuencias muy acusadas en los ámbitos indicados, sino que parece compensarse de diferentes maneras. La compensación principal en el ámbito organizacional es la esperanza de promoción; en el ámbito privado, se compensa con una mayor participación en actividades de ocio y aficiones. Donde se vuelca más la insatisfacción es en el ámbito público: la persona sobresocializada es más radical en su ideología y está más politizada que el resto de la población.Starting from an operational definition of over-education, we have classified its consequences for the Spanish population into three categories: professional or organizational, private and socio-political consequences. Generally speaking, over-education does not have very marked consequences on the above mentioned fields (areas), but it seems to compensate itself in different ways. In the professional area, it mainly influences the hope of promotion; in the private field, it makes over-educated people take a more active part in leisure (free time) activities and hobbies. It is in the public field where dissatisfaction is more noticeable: over-socialized people are ideologically more radical and more politicized than the rest of the population

Un análisis de incidencia fiscal municipal: Efectos redistributivos de los presupuestos de los ayuntamientos de Castilla y León

Este artículo pretende realizar una aproximación empírica a la incidencia fiscal neta del presupuesto de los grandes municipios españoles, representados por los principales ayuntamientos de Castilla y León, mediante el uso de un modelo de incidencia especialmente concebido para el ámbito municipal. El objeto del trabajo es la determinación de la capacidad efectiva de los ayuntamientos para alterar la distribución de la renta de los individuos a través de sus presupuestos de ingresos y gastos. Los resultados del análisis ponen de manifiesto que los ayuntamientos cuentan con una reducida capacidad para redistribuir renta debido fundamentalmente a sus limitaciones financieras y a la regresividad de su sistema impositivo, a pesar de la progresividad demostrada por los gastos. Classification-JEL : D31, D63, H71, H72.. Haciendas municipales, incidencia personal, redistribución de la renta.

Consecuencias ideacionales del tipo de escuela (pública, privada religiosa y privada laica)

La eficacia del centro docente se puede medir por las consecuencias que tiene en la forma de pensar del adulto. En este trabajo no se ha descubierto que tuviera trascendencia el tipo de centro docente (público, privado religioso o privado laico) al que se asistió antes de los 16 años sobre un conjunto variado de aspectos culturales (ideacionales o psicosociales) del adulto. Se ha utilizado como base de datos la Encuesta de Calidad de Vida en el Trabajo de 1999 del Ministerio de Trabajo y Seguridad Social español

Enseñanza privada, enseñanza pública y movilidad social

Una forma de medir la eficacia del tipo de enseñanza es la movilidad social que provoca en el alumnado. La proporción de herencia social es la misma en los dos tipos de enseñanza considerados: la pública y la privada. Hay una diferencia interesante: los alumnos de estrato inferior que asistieron a centros privados tienen más probabilidades de ascenso social que los de centros públicos. Se han propuesto cuatro explicaciones a esa diferencia: Los centros privados consiguen independizar más a sus alumnos del origen social; la mayor heterogeneidad social de la enseñanza privada; eI capital relacional acumulado y, por último, la cultura organizacional de los centros privados que orienta más a continuar los estudios que los centros públicos. Para medir la movilidad social según el tipo de enseñanza y revalidar las cuatro hipótesis anteriores se ha utilizado la Encuesta de Calidad de Vida en el Trabajo de1999, realizada por el Ministerio de Trabajo y Seguridad Social