The Doctrine of the Atonement in the Synoptic Gospels

The purpose of this paper is to prove that the synoptic Gospels teach the vicarious atonement of the Lord Jesus Christ

Savoirs géographiques et enseignement du projet de paysage : la formation des ingénieurs paysagistes angevins

Après trois années d’acquisition de bases scientifiques propres à la formation d’ingénieur (du L1 au L3), une soixantaine d’étudiants d’Agrocampus Ouest[1] choisissent chaque année de se spécialiser (du M1 au M2) en vue d\u27obtenir le titre d’ingénieur paysagiste. Cette formation courte induit des choix pédagogiques spécifiques, et notamment une mutualisation forte des enseignements fondamentaux et de la pratique du projet. Ainsi, le M1 étant une année d\u27acquisition des outils dédiés à l\u27analyse des territoires et des premières expérimentations de conception, les modalités d\u27intégration de l\u27enseignement de la géographie dans les expériences réitérées du projet de paysage sont interrogées à la fois par des enseignants architectes et paysagistes et des enseignants géographes. Il s’agit d’articuler apprentissage d’outils et de démarches de conception, connaissances sur l’histoire des paysages et leurs dynamiques contemporaines, et mobilisation de ces apports dans le processus de projet. Nous dresserons ici quelques pistes pédagogiques testées dans le premier projet de paysage élaboré par les étudiants, qui se déroule sur six semaines consécutives, et qui consiste à concevoir une extension urbaine, en imaginant des formes répondant à un double impératif d’inscription dans le site existant et de cohésion urbaine. Si les contextes communaux (ruraux, périurbains, …) peuvent varier, les étudiants doivent systématiquement proposer une alternative aux lotissements pavillonnaires classiques, monofonctionnels, implantés de manière uniformisée, sans prendre en compte des spécificités locales. L’intégration des démarches d’analyse géographique au sein du processus de projet enrichit les réponses formulées par les étudiants, et ce sous trois angles que nous allons détailler, dans leur objectif et dans la description des outils utilisés : (1) connaissance fine du territoire par le croisement de l’approche paysagère et territoriale, (2) meilleure définition des enjeux, et par conséquent, plus grande habilité programmatique, et enfin (3) compréhension des mécanismes producteurs de paysage et des solutions proposées, pour accompagner la conception (le dessin) même du projet des étudiants. [1] Agrocampus Ouest, Institut supérieur des sciences agronomiques, horticoles et du paysage, est un établissement public sous tutelle du ministère de l’agriculture, où sont formés des ingénieurs paysagistes et horticoles (Angers) et des ingénieurs en agronomie et agroalimentaire (Rennes). Il fait partie du réseau des écoles publiques de paysage françaises

La géographie au service du projet de paysage : la formation des ingénieurs paysagistes angevins

Après trois années d’acquisition de bases scientifiques propres à la formation d’ingénieur (du L1 au L3), une soixantaine d’étudiants d’Agrocampus Ouest[1] choisissent chaque année de se spécialiser (du M1 au M2) en vue d\u27obtenir le titre d’ingénieur paysagiste. Cette formation courte induit des choix pédagogiques spécifiques, et notamment une mutualisation forte des enseignements fondamentaux et de la pratique du projet. Ainsi, le M1 étant une année d\u27acquisition des outils dédiés à l\u27analyse des territoires et des premières expérimentations de conception, les modalités d\u27intégration de l\u27enseignement de la géographie dans les expériences réitérées du projet de paysage sont interrogées à la fois par des enseignants architectes et paysagistes et des enseignants géographes. Il s’agit d’articuler apprentissage d’outils et de démarches de conception, connaissances sur l’histoire des paysages et leurs dynamiques contemporaines, et mobilisation de ces apports dans le processus de projet. Nous dresserons ici quelques pistes pédagogiques testées dans le premier projet de paysage élaboré par les étudiants, qui se déroule sur six semaines consécutives, et qui consiste à concevoir une extension urbaine, en imaginant des formes répondant à un double impératif d’inscription dans le site existant et de cohésion urbaine. Si les contextes communaux (ruraux, périurbains, …) peuvent varier, les étudiants doivent systématiquement proposer une alternative aux lotissements pavillonnaires classiques, monofonctionnels, implantés de manière uniformisée, sans prendre en compte des spécificités locales. L’intégration des démarches d’analyse géographique au sein du processus de projet enrichit les réponses formulées par les étudiants, et ce sous trois angles que nous allons détailler, dans leur objectif et dans la description des outils utilisés : (1) connaissance fine du territoire par le croisement de l’approche paysagère et territoriale, (2) meilleure définition des enjeux, et par conséquent, plus grande habilité programmatique, et enfin (3) compréhension des mécanismes producteurs de paysage et des solutions proposées, pour accompagner la conception (le dessin) même du projet des étudiants.   [1] Agrocampus Ouest, Institut supérieur des sciences agronomiques, horticoles et du paysage, est un établissement public sous tutelle du ministère de l’agriculture, où sont formés des ingénieurs paysagistes et horticoles (Angers) et des ingénieurs en agronomie et agroalimentaire (Rennes). Il fait partie du réseau des écoles publiques de paysage françaises

General properties and analytical approximations of photorefractive solitons

We investigate general properties of spatial 1-dimensional bright photorefractive solitons and suggest various analytical approximations for the soliton profile and the half width, both depending on an intensity parameter r

Networks of lexical borrowing and lateral gene transfer in language and genome evolution

Like biological species, languages change over time. As noted by Darwin, there are many parallels between language evolution and biological evolution. Insights into these parallels have also undergone change in the past 150 years. Just like genes, words change over time, and language evolution can be likened to genome evolution accordingly, but what kind of evolution? There are fundamental differences between eukaryotic and prokaryotic evolution. In the former, natural variation entails the gradual accumulation of minor mutations in alleles. In the latter, lateral gene transfer is an integral mechanism of natural variation. The study of language evolution using biological methods has attracted much interest of late, most approaches focusing on language tree construction. These approaches may underestimate the important role that borrowing plays in language evolution. Network approaches that were originally designed to study lateral gene transfer may provide more realistic insights into the complexities of language evolution

Transient Oscillation of Currents in Quantum Hall Effect of Bloch Electrons

We consider the quantum Hall effect of two-dimensional electrons with a periodic potential and study the time dependence of the Hall and longitudinal currents when the electric field is applied abruptly. We find that the currents oscillate in time with very large frequencies because of quantum fluctuation and the oscillations eventually vanish, for their amplitudes decay as 1/t.Comment: 16 pages and 8 figure