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The Doctrine of the Atonement in the Synoptic Gospels
The purpose of this paper is to prove that the synoptic Gospels teach the vicarious atonement of the Lord Jesus Christ
La géographie au service du projet de paysage : la formation des ingénieurs paysagistes angevins
AprĂšs trois annĂ©es dâacquisition de bases scientifiques propres Ă la formation dâingĂ©nieur (du L1 au L3), une soixantaine dâĂ©tudiants dâAgrocampus Ouest[1] choisissent chaque annĂ©e de se spĂ©cialiser (du M1 au M2) en vue d\u27obtenir le titre dâingĂ©nieur paysagiste. Cette formation courte induit des choix pĂ©dagogiques spĂ©cifiques, et notamment une mutualisation forte des enseignements fondamentaux et de la pratique du projet. Ainsi, le M1 Ă©tant une annĂ©e d\u27acquisition des outils dĂ©diĂ©s Ă l\u27analyse des territoires et des premiĂšres expĂ©rimentations de conception, les modalitĂ©s d\u27intĂ©gration de l\u27enseignement de la gĂ©ographie dans les expĂ©riences rĂ©itĂ©rĂ©es du projet de paysage sont interrogĂ©es Ă la fois par des enseignants architectes et paysagistes et des enseignants gĂ©ographes. Il sâagit dâarticuler apprentissage dâoutils et de dĂ©marches de conception, connaissances sur lâhistoire des paysages et leurs dynamiques contemporaines, et mobilisation de ces apports dans le processus de projet. Nous dresserons ici quelques pistes pĂ©dagogiques testĂ©es dans le premier projet de paysage Ă©laborĂ© par les Ă©tudiants, qui se dĂ©roule sur six semaines consĂ©cutives, et qui consiste Ă concevoir une extension urbaine, en imaginant des formes rĂ©pondant Ă un double impĂ©ratif dâinscription dans le site existant et de cohĂ©sion urbaine. Si les contextes communaux (ruraux, pĂ©riurbains, âŠ) peuvent varier, les Ă©tudiants doivent systĂ©matiquement proposer une alternative aux lotissements pavillonnaires classiques, monofonctionnels, implantĂ©s de maniĂšre uniformisĂ©e, sans prendre en compte des spĂ©cificitĂ©s locales. LâintĂ©gration des dĂ©marches dâanalyse gĂ©ographique au sein du processus de projet enrichit les rĂ©ponses formulĂ©es par les Ă©tudiants, et ce sous trois angles que nous allons dĂ©tailler, dans leur objectif et dans la description des outils utilisĂ©s : (1) connaissance fine du territoire par le croisement de lâapproche paysagĂšre et territoriale, (2) meilleure dĂ©finition des enjeux, et par consĂ©quent, plus grande habilitĂ© programmatique, et enfin (3) comprĂ©hension des mĂ©canismes producteurs de paysage et des solutions proposĂ©es, pour accompagner la conception (le dessin) mĂȘme du projet des Ă©tudiants.
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[1] Agrocampus Ouest, Institut supĂ©rieur des sciences agronomiques, horticoles et du paysage, est un Ă©tablissement public sous tutelle du ministĂšre de lâagriculture, oĂč sont formĂ©s des ingĂ©nieurs paysagistes et horticoles (Angers) et des ingĂ©nieurs en agronomie et agroalimentaire (Rennes). Il fait partie du rĂ©seau des Ă©coles publiques de paysage françaises
Savoirs géographiques et enseignement du projet de paysage : la formation des ingénieurs paysagistes angevins
AprĂšs trois annĂ©es dâacquisition de bases scientifiques propres Ă la formation dâingĂ©nieur (du L1 au L3), une soixantaine dâĂ©tudiants dâAgrocampus Ouest[1] choisissent chaque annĂ©e de se spĂ©cialiser (du M1 au M2) en vue d\u27obtenir le titre dâingĂ©nieur paysagiste. Cette formation courte induit des choix pĂ©dagogiques spĂ©cifiques, et notamment une mutualisation forte des enseignements fondamentaux et de la pratique du projet. Ainsi, le M1 Ă©tant une annĂ©e d\u27acquisition des outils dĂ©diĂ©s Ă l\u27analyse des territoires et des premiĂšres expĂ©rimentations de conception, les modalitĂ©s d\u27intĂ©gration de l\u27enseignement de la gĂ©ographie dans les expĂ©riences rĂ©itĂ©rĂ©es du projet de paysage sont interrogĂ©es Ă la fois par des enseignants architectes et paysagistes et des enseignants gĂ©ographes. Il sâagit dâarticuler apprentissage dâoutils et de dĂ©marches de conception, connaissances sur lâhistoire des paysages et leurs dynamiques contemporaines, et mobilisation de ces apports dans le processus de projet. Nous dresserons ici quelques pistes pĂ©dagogiques testĂ©es dans le premier projet de paysage Ă©laborĂ© par les Ă©tudiants, qui se dĂ©roule sur six semaines consĂ©cutives, et qui consiste Ă concevoir une extension urbaine, en imaginant des formes rĂ©pondant Ă un double impĂ©ratif dâinscription dans le site existant et de cohĂ©sion urbaine. Si les contextes communaux (ruraux, pĂ©riurbains, âŠ) peuvent varier, les Ă©tudiants doivent systĂ©matiquement proposer une alternative aux lotissements pavillonnaires classiques, monofonctionnels, implantĂ©s de maniĂšre uniformisĂ©e, sans prendre en compte des spĂ©cificitĂ©s locales. LâintĂ©gration des dĂ©marches dâanalyse gĂ©ographique au sein du processus de projet enrichit les rĂ©ponses formulĂ©es par les Ă©tudiants, et ce sous trois angles que nous allons dĂ©tailler, dans leur objectif et dans la description des outils utilisĂ©s : (1) connaissance fine du territoire par le croisement de lâapproche paysagĂšre et territoriale, (2) meilleure dĂ©finition des enjeux, et par consĂ©quent, plus grande habilitĂ© programmatique, et enfin (3) comprĂ©hension des mĂ©canismes producteurs de paysage et des solutions proposĂ©es, pour accompagner la conception (le dessin) mĂȘme du projet des Ă©tudiants.
[1] Agrocampus Ouest, Institut supĂ©rieur des sciences agronomiques, horticoles et du paysage, est un Ă©tablissement public sous tutelle du ministĂšre de lâagriculture, oĂč sont formĂ©s des ingĂ©nieurs paysagistes et horticoles (Angers) et des ingĂ©nieurs en agronomie et agroalimentaire (Rennes). Il fait partie du rĂ©seau des Ă©coles publiques de paysage françaises
General properties and analytical approximations of photorefractive solitons
We investigate general properties of spatial 1-dimensional bright
photorefractive solitons and suggest various analytical approximations for the
soliton profile and the half width, both depending on an intensity parameter r
Networks of lexical borrowing and lateral gene transfer in language and genome evolution
Like biological species, languages change over time. As noted by Darwin, there are many parallels between language evolution and biological evolution. Insights into these parallels have also undergone change in the past 150 years. Just like genes, words change over time, and language evolution can be likened to genome evolution accordingly, but what kind of evolution? There are fundamental differences between eukaryotic and prokaryotic evolution. In the former, natural variation entails the gradual accumulation of minor mutations in alleles. In the latter, lateral gene transfer is an integral mechanism of natural variation. The study of language evolution using biological methods has attracted much interest of late, most approaches focusing on language tree construction. These approaches may underestimate the important role that borrowing plays in language evolution. Network approaches that were originally designed to study lateral gene transfer may provide more realistic insights into the complexities of language evolution
Transient Oscillation of Currents in Quantum Hall Effect of Bloch Electrons
We consider the quantum Hall effect of two-dimensional electrons with a
periodic potential and study the time dependence of the Hall and longitudinal
currents when the electric field is applied abruptly. We find that the currents
oscillate in time with very large frequencies because of quantum fluctuation
and the oscillations eventually vanish, for their amplitudes decay as 1/t.Comment: 16 pages and 8 figure
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