La función directiva : un problema sin resolver. Tres décadas de formación, investigación y acción

A lo largo de las tres últimas décadas se ha producido una profunda transformación de nuestro entorno social, político y cultural. En coherencia, hemos asistido también a una evolución en la definición de la función directiva y en las expectativas y demandas depositadas en las personas que han accedido a la dirección y ejercido los cargos directivos. Desde su creación, en el año 1971, el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Deusto ha mantenido una fuerte convicción respecto a la trascendental importancia del ejercicio de la Dirección para un buen funcionamiento de los centros educativos, adoptando un compromiso de trabajo en la formación, colaboración y asesoramiento para el desarrollo de experiencias con directores y equipos directivos de centros e instituciones educativas. Paralelamente, se ha tratado de desarrollar una línea de investigación sistemática que avalara y aportara un marco de referencia sólido para el desarrollo de dichas experiencias. Resultado de ello han sido un conjunto de publicaciones y encuentros profesionales en torno al tema de la Dirección. Trataremos de recapitular en este artículo los hitos fundamentales que han marcado nuestra experiencia y evolución en el acompañamiento con el que a lo largo de estos años hemos tratado de apoyar al desarrollo personal y profesional de las personas y equipos con los que hemos trabajado._______________________________Our social, political and cultural context has suffered big changes in the last three decades. At the same time we have lived the changes of the headmaster's definition and the evolution of the demands and expectative of the people who develop these jobs. The Institute of Education Science of the University of Deusto, since 1971, has given an enormous relevance to the Scholar Direction, based on the dependence that exists with the good function of the scholar centres. Also, this institution has adopted the compromise of working on appraisal, formation, collaboration and counselling of the headmasters. At the same time they have researched systematically on this field, offering reference marc. A lot of publications and professional meetings are the proof. In this article, the authors summarise the main events in the development of this field of study and research

Os Professores Da Educação Primária Em Formação E As Ciências Naturais: Experiência Anterior, Auto-Percepção E Necessidades De Formação

This paper presents didactic research, developed in the subject of Natural Sciences in the Primary Education Program with the double title of Sciences of Physical Activity and Sports and Primary Education, to inquire about the previous experience, self-perception, and training needs of the future teacher concerning the subject. That is quantitative research. Results arise from the analysis and interpretation of data constituted from the application of a questionnaire. We can conclude that the previous experience of future teachers is very heterogeneous. However, they show a positive attitude towards teaching and learning this subject, valuing and demanding further training both in scientific and didactic content to improve their future teaching practice. It is identified as a challenge for science teaching in this professional profile: to investigate how to achieve a conceptual change, identify the key concepts that teachers must have a deep understanding of to teach the primary science curriculum, assess the degree of understanding them, identify problematic concepts and develop strategies to overcome them.En este trabajo se presenta una investigación didáctica, desarrollada en la asignatura de Ciencias Naturales en el Programa de Educación Primaria con el doble título de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte y Educación Primaria, con la finalidad de indagar sobre la experiencia previa, autopercepción y necesidades de formación que tiene el futuro profesor en relación a la asignatura. Esta es una investigación cuantitativa. Los resultados son fruto del análisis e interpretación de los datos constituidos a partir de la aplicación de un cuestionario. Podemos concluir que la experiencia previa de los futuros maestros es muy heterogénea y, sin embargo, manifiestan una actitud positiva hacia la enseñanza y hacia el aprendizaje de esta asignatura, valorando y demandando una mayor formación, tanto en contenido científico como didáctico para la mejora de su futura práctica docente. Se identifica como reto para la enseñanza de las ciencias en este perfil profesional: investigar sobre cómo lograr un cambio conceptual, identificando los conceptos clave en que los maestros deben tener una profunda comprensión para poder enseñar el currículum de ciencias de primaria, evaluar el grado de comprensión de los mismos, identificar los conceptos problemáticos y desarrollar estrategias para superarlos.Este trabalho apresenta uma investigação didáctica, desenvolvida na disciplina de Ciências Naturais no Grau do Ensino Primário e no duplo Grau de Actividade Física e Ciências do Desporto e Ensino Primário, com o objectivo de investigar a experiência anterior, auto-percepção e necessidades de formação de futuros professores em relação ao tema. A metodologia utilizada é quantitativa e os resultados obtidos são o resultado da análise e interpretação dos dados obtidos através do preenchimento de um questionário. Os resultados indicam que a experiência anterior dos futuros professores é muito heterogénea e, no entanto, mostram uma atitude positiva em relação ao ensino e aprendizagem desta disciplina, valorizando e exigindo mais formação, tanto em conteúdo científico como didático a fim de melhorar a sua prática pedagógica futura. O desafio para o ensino das ciências neste perfil profissional é identificado como: investigar como conseguir uma mudança conceptual, identificando os conceitos-chave sobre os quais os professores devem ter uma compreensão profunda para poderem ensinar o currículo das ciências primárias, avaliando o grau de compreensão destes conceitos, identificando conceitos problemáticos e desenvolvendo estratégias para os ultrapassar

La estructura de activos y pasivos del sistema bancario español. Un análisis multivariante

El propósito del trabajo es identificar y describir empíricamente las relaciones existentes entre los elementos de activo y pasivo a partir de los balances presentados por el conjunto de entidades bancarias españolas. Ante la creciente sensibilización de los pasivos de la banca a los tipos de interés, resulta de gran utilidad el conocimiento del comportamiento de las entidades bancarias en este sentido, pues la política de pasivo se convierte en un elemento decisivo dentro de la actividad bancaria. La técnica estadística empleada para elto es la correlación canónica, la cual permite explicar el comportamiento de dos series de variables considerando tanto las interrelaciones existentes entre ambas como las variaciones registradas en cada uno de los grupos de análisis

Aprendizaje basado en proyectos y desarrollo sostenible en el Grado de Educación Primaria

El futuro profesorado debe conocer, además de los fundamentos de las asignaturas, las bases de las diferentes metodologías que podrá utilizar en el aula. El aprendizaje basado en proyectos es una metodología utilizada actualmente en los centros educativos por posibilitar una modificación significativa de los roles del profesorado y alumnado, así como el desarrollo de competencias. En este trabajo se presenta una investigación didáctica desarrollada en la asignatura de Ciencias Naturales del Grado de Educación Primaria con la finalidad de indagar sobre lo que supone para el alumnado el uso de esta metodología en la elaboración de un proyecto interdisciplinar en el ámbito del desarrollo sostenible. Los resultados que se desprenden del análisis de los proyectos muestran un nivel notable de calidad en su elaboración y los estudiantes expresan una actitud positiva hacia su utilización.Future teachers must know, in addition to the basics of the subjects, the basis of the different methodologies that they will be able to use in the classroom. Project-based learning is a methodology which is currently used at schools so as to make a dramatic change possible in relation with the roles of teachers and students, as well as the development of skills. This paper presents a didactic research developed in the subject of Natural Sciences at the degree in Primary Education with the aim of analyzing what it means for students the use of this methodology in the development of an interdisciplinary project in the field of sustainable development. The results that come out of the analysis of the projects show a remarkable level of quality in their elaboration and students express a positive attitude towards their use

aZIBO Shape Descriptor for Monitoring Tool Wear in Milling

El objetivo de este trabajo es estimar eficientemente el desgaste del mecanizado de metales y mejorar las operaciones de sustitución de la herramienta. El procesamiento de imágenes y la clasificación se utilizan para automatizar la toma de decisiones sobre el tiempo adecuado para el reemplazo dela herramienta. Específicamente, el descriptor de forma aZIBO (momentos absolutos de Zernike con orientación de contorno invariable) se ha utilizado para caracterizar el desgaste de la plaquita y garantizar su uso óptimo. Se ha creado un conjunto de datos compuesto por 577 regiones con diferentes niveles de desgaste. Se han llevado a cabo dos procesos de clasificación diferentes: el primero con tres clases diferentes (desgaste bajo, medio y alto -L, M y H, respectivamente) y el segundo con sólo dos clases: Low (L) y High (H). La clasificación se llevó a cabo utilizando por un lado kNN con cinco distancias diferentes y cinco valores de k y, por otra parte, una máquina de vectores de soporte (SVM). El rendimiento de aZIBO se ha comparado con descriptores de forma clásicos como los momentos de Hu y Flusser. Los supera, obteniendo tasas de éxito de hasta el 91,33% para la clasificación L-H y 90,12% para la clasificación L-M-H

Evaluación de la calidad docente en una facultad de derecho.

La puesta en marcha del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) pone de manifiesto la reflexión ya existente en la sociedad sobre el papel y función de las instituciones de educación superior, y contribuye a generar un cambio de paradigma educativo. El hasta entonces enfoque centrado en la enseñanza cede paso a un enfoque cuyo protagonista es el aprendizaje del estudiante, al servicio del cual se pone el docente. En ese contexto, la calidad docente se convierte en un elemento central, cuya mejora no puede depender exclusivamente de la voluntad individual del profesorado, sino que ha de trabajarse también a nivel institucional. Este trabajo se basa en la idea de que la evaluación de la calidad docente tiene sentido si se integra en un modelo de desarrollo profesional docente, que a su vez se oriente al logro del proyecto universitario. La participación de diferentes centros en el proceso de diseño y aplicación del modelo, junto con la coherencia con las exigencias del marco nacional e internacional en el que la institución opera, también se considera esencial.Bajo estas premisas, este artículo comienza presentando el marco y antecedentes de la acreditación de la calidad docente en la Universidad de Deusto. A continuación, se describe el modelo propio de evaluación acreditativa, en sus dos niveles: planificación (Label 1), a través de la guía de aprendizaje; y puesta en práctica (Label 2), a través del portafolio docente. Por último, se relata el desarrollo del proceso y resultados obtenidos en el caso de la Facultad de Derecho, para terminar con las conclusiones del estudio. Estas conclusiones ponen de manifiesto la utilidad de los procesos diseñados para la mejora y evaluación de la calidad docente (aun reconociéndose una dificultad mayor en la implantación del Label 2 frente al Label 1), así como la percepción positiva de los agentes implicados y afectados por los mismos, por su impacto positivo en elementos como la planificación docente, la reflexión del profesorado, la colegialidad o la relación docente-estudiante

Un proyecto para el diseño de una evaluación acreditativa del profesorado en revisión y mejora, y colegialidad

En este trabajo se presenta el desarrollo de un modelo para la evaluación acreditativa del profesorado en las dimensiones de revisión, mejora y colegialidad en el contexto del programa DOCENTIA de la Agencia de Calidad española ANECA. Previamente a su institucionalización, se ha llevado a cabo una experiencia piloto consistente en diseñar los procedimientos e instrumentos necesarios, realizar una convocatoria experimental y evaluar todo el proceso. Como agentes de evaluación para la realización del autoinforme, se ha contado, además de con el profesorado que se presenta, con el alumnado de la asignatura y con la dirección académica. El proceso de evaluación de la convocatoria se realiza por evaluadores externos y se deja para un futuro próximo la incorporación del alumnado. Tanto el modelo como el proceso que se presentan podrían ser de interés para otras universidades que busquen la acreditación oficial y/o el proceso de mejora que promueve

Elaboración de un portafolio electrónico para el desarrollo docente a través de una Unidad Didáctica Virtual

La docencia de calidad es una preocupación fundamental en las universidades. La evaluación acreditativa del profesorado a través de las agencias de calidad responde a esa inquietud. En la Universidad de Deusto, esta acreditación se estructura en tres niveles: la acreditación de la planificación de la docencia, la acreditación de su puesta en práctica y la revisión y mejora desde un enfoque de colegialidad. En esta comunicación nos centramos en la segunda. El profesorado se debe presentar a una evaluación acreditativa mediante la preparación de un portafolio docente. La Unidad de Innovación Docente ofrece talleres en los que los coordinadores de los centros acompañan a los profesores en su elaboración. Además de esta formación presencial, el profesorado necesita contar con documentación de apoyo accesible y actualizada. Para dar respuesta a esta necesidad, se ha elaborado en la plataforma institucional tipo Moodle, mediante un proyecto de innovación docente, una Unidad Didáctica Virtual (UDV) de apoyo a la formación presencial. En ella se ha elaborado una plantilla y se han incluido recursos como presentaciones, vídeos, foros y ejemplos de las evidencias a presentar. Los resultados han sido muy satisfactorios en relación con el cumplimiento de los objetivos establecidos e indicadores de impacto

Desarrollo de un programa de mentorías de matemáticas para los alumnos de grado de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales

Programa de mentorías por parte de alumnos de cursos superiores a alumnos de primer curso del Grado en Economía en asignaturas de matemáticas que les permita mejorar su motivación y los resultados logrados