Balance sheet versus earnings conservatism in Europe.

In this study we extend prior research on the international analysis of accounting conservatism (Joos and Lang, 1994; Ball et al., 2000; Giner and Rees, 2001), by examining the level of accounting conservatism across eight European countries (United Kingdom, Germany, France, Switzerland, the Netherlands, Italy, Spain and Belgium), and assessing the statistical significance of the differences among them. The definitions of conservatism that we use are, on the one hand, the Feltham and Ohlson (1995) definition, which implies a persistent understatement of book value of shareholders' equity (balance sheet conservatism). On the other hand, we use the one proposed by Basu (1997), that is, a timelier recognition of bad news in earnings relative to good news (earnings conservatism). We also address the possible scale problems of the models used to measure balance sheet conservatism. Finally, we check whether our comparative results could be influenced by a different sample composition in each country. Our results show that there are both balance sheet and earnings conservatism practices in all countries under study. In addition, while continental countries show larger balance sheet conservatism, differences in earnings conservative practices between countries are not that pronounced, although they tend to be larger in the UK. We also find that the existence of balance sheet conservative practices is associated with reduced levels of earnings conservatism, which is consistent with the results in Pope and Walker (2003).Order reprints; Request permissions;

The effect of earnings management on the asymmetric timeliness of earnings.

Is earnings management affecting (driving) the measures of earnings conservatism?Ball et al. (2000) point out that the asymmetry in the recognition of good and bad news in earnings (faster recognition of bad news: earnings conservatism) is more pronounced in common‐law than in code‐law based accounting regimes. However, comparative studies on earnings conservatism in Europe have failed to identify significant differences between common‐law and code‐law based countries. We argue that in code‐law based countries managers have incentives to reduce earnings consistently. This enhances the association between earnings and returns in bad news periods. We find that after controlling for discretionary accruals, the differential earnings response to bad news in Germany and France decreases significantly.Conservatism; Earnings management; Europe; Comparability;

DISEÑO PEDAGOGICO INSTRUCCIONAL EN EDUCACION A DISTANCIA

La educación a distancia está en transición, la cual requiere de cambios de paradigmas e insta a una reingeniería de prácticas educativas, teniendo como premisa el diseño pedagógico instruccional para la planeación, desarrollo, implantación y evaluación de la calidad de la instrucción. El constructivismo ofrece estrategias de enseñanza-aprendizaje que permiten al alumno de educación a distancia ser parte activa de su propia construcción, administración y puesta en práctica de su propio conocimiento, basado en una instrucción debidamente planeada, con actividades significativas y justificadasy sobre todo teniendo como insignia el perfil del alumno. El reto de las escuelas que ofrecen educación a distancia es implantar un diseño pedagógico acorde a las necesidades de los alumnos, que cubran las expectativas de las actuales necesidades y al mismo tiempo que aprovechen las bondades que ofrece la tecnología. En el diseño pedagógico instruccional se toma en cuenta los elementos característicos de educación a distancia, aludiendo al rol del alumno, rol del maestro y sobre todo a la elaboración de material educativo. Incluyendo la compilación y presentación de información, la representación del conocimiento y la administración del conocimiento, de tal forma que, todas las actividades que los estudiantes realicen tengan una justificación pedagógica. (Kuhlen: 1991: 275 citado en Otto:110)La presente propuesta está dirigida a la Licenciatura en la Enseñanza del Inglés a distancia (LEI) para profesores en activo de la facultad de Lenguas. El diseño pedagógico instruccional ha sido planteado ad hoc a las necesidades específicas de dicha carrera. Este diseño es una herramienta que permite la planeación de la enseñanza a distancia, ya que debido a la reciente inserción de esta modalidad educativa en la UAEM se perciben áreas de oportunidad. En particular, formando parte del claustro de tutores de LEI es notable identificarlas En este sentido, la propuesta de un diseño cuyo objetivo sea subsanar las deficiencias de corte pedagógico es asequible pues el propósito estriba en brindar 984 opciones de estrategias de aprendizaje para los tutores o hacedores de comunidades de aprendizaje. De tal manera que se convierta en un círculo virtuoso, donde los tutores elaboren y/o diseñen indicadas comunidades bajo un marco pedagógico y por su parte, los alumnos reciban contenidos de calidad. El repertorio de estrategias de aprendizaje está sustentado en las teorías de la educación a distancia articulando el diseño de comunidades de aprendizaje bajo el sustento psicopedagógico asistido por las bondades tecnológicas, de tal manera que todas las comunidades de aprendizaje estén planeadas adecuadamente y sobretodo tengan un sustento teórico-práctico. Para lograr esta armonía se procedió a la detección de necesidades bajo una metodología cualitativa cuyos resultados permitieron la justificación de la presente. Posteriormente se realizó investigación documental sobre diseño instruccional y educación a distancia, se contextualizó con estudios realizados en México. Igualmente se investigó sobre el enfoque del constructivismo utilizado en esta modalidad. Finalmente se propone y sugiere articular las estrategias de enseñanza-aprendizaje de este paradigma utilizando las bondades de la tecnología, evidentemente basadas en las necesidades de los alumnos de LEI

Les dones pateixen més que els homes les dificultats d'accés a l'aigua (Entrevista a Émile Tanawa)

Emile Tanawa es profesor de la Escuela Nacional Superior Politécnica (ENSP) de Yaundé (Camerún). Ingeniero Civil de formación, dirige el laboratorio Medio Ambiente y Ciencias del Agua, al mismo tiempo que el Departamento de Coordinación de la Valorización de la Investigación de la ENSP. Doctor en Ciencias de la Ingeniería por el Instituto Nacional de Ciencias Aplicadas (INSA) de Lyon (Francia). Especialista en medio ambiente, técnicas urbanas y sistemas de información geográficos, ha visitado numerosos países africanos. Se confiesa convencido de que, con voluntad política y movilización ciudadana, es posible universalizar el acceso al agua potable. Autor de numerosas publicaciones sobre cuestiones relacionadas con el agua, la gestión de residuos y la salud, ha participado en las últimas cumbres sobre medio ambiente y participa en la sección africana del Panel del Cambio Climático, terreno en el que es una autoridad reconocida. Es miembro fundador de Environnement, Recherche, Action (ERA). ERA, fiel a lo que su nombre indica (medio ambiente, investigación, acción), es una organización que nace del interés de un puñado de investigadores y profesores universitarios cameruneses (ingenieros, sociólogos, investigadores) por hacer llegar a la sociedad los resultados de la investigación en unos terrenos muy ligados a la vida cotidiana de la gente: saneamientos, acceso al agua potable en las periferias urbanas, gestión de basuras, o control de las emisiones de los gases de efecto invernadero. ERA colabora con ISF en la ejecución de proyectos en Yaoundé desde 1999.Emile Tanawa és professor de l'Escola Nacional Superior Politècnica (ENSP) de Yaoundé (Camerun). Enginyer Civil de formació, dirigeix el laboratori Medi Ambient i Ciències de l'Aigua, al mateix temps que el Departament de Coordinació de la Valoració de la Investigació de l'ENSP. Doctor en Ciències de l'Enginyeria per l'Institut Nacional de Ciències Aplicades (INSA) de Lyon (França). Especialista en mediambient, tècniques urbanes i sistemes d'informació geogràfics, ha visitat nombrosos països africans. Es confessa convençut que, amb voluntat política i mobilització ciutadana, és possible universalitzar l'accés a l'aigua potable. Autor de nombroses publicacions sobre qüestions relacionades amb l'aigua, la gestió de residus i la salut, ha participat en les últimes cimeres sobre medi ambient i participa en la secció africana del Panell del Canvi Climàtic, terreny en què és una autoritat reconeguda. És membre fundador d'Environnement, Recherche, Action (ERA). ERA, fidel al que el seu nom indica (medi ambient, investigació, acció), és una organització que naix de l'interès d'un grapat d'investigadors i professors universitaris cameruneses (enginyers, sociòlegs, investigadors) per fer arribar a la societat els resultats de la investigació en uns terrenys molt lligats a la vida quotidiana de la gent: sanejaments, accés a l'aigua potable a les perifèries urbanes, gestió d'escombraries, o control de les emissions dels gasos d'efecte hivernacle. ERA col·labora amb Enginyeria Sense Fronteres en l'execució de projectes en Yaoundé des de 1999.Peer Reviewe

THE USE OF ENGLISH NEGATION BY SPANISH STUDENTS OF ENGLISH: A LEARNER CORPUS-BASED STUDY

[EN] This paper is based on a research project by the same author; in which the acquisition of the English negation system is investigated. This is a preliminary account and it is corpus-based. Two learner corpora were used: the International Corpus of Learner English (ICLE) Spanish subcorpus and the Santiago University Learner of English Corpus (SULEC). The former is a sample corpus -it is finished- and it contains written argumentative essays of Spanish speakers. The latter contains both spoken and written data -oral interviews and argumentative texts- and it is a monitor corpus; new data are continuously being added. The Spanish subcorpus of ICLE contains over 125.000 words; whereas SULEC contained over 350.000 words at the moment of the research. A native English corpus was also used in order to contrast the learner and the native use of English negation.García Fuentes, A. (2008). THE USE OF ENGLISH NEGATION BY SPANISH STUDENTS OF ENGLISH: A LEARNER CORPUS-BASED STUDY. Revista de Lingüística y Lenguas Aplicadas. 3:49-58. doi:10.4995/rlyla.2008.689SWORD49583Alonso Vázquez, M.C. (2005). "Transfer and Linguistic Context in the Learning Process of English Negative Structures." Miscelánea: A Journal of English and American Studies, 31: 25-42.Biber, D.; S. Johansson; G. Leech, S. Conrad and E. Finegan (1999). The Longman Grammar of Spoken and Written English. Essex, England: Longman.Butterworth, G. and E.M. Hatch (1978). "A Spanish-Speaking Adolescent's Acquisition of English Syntax" in E.M., Hatch (ed.) Second Language Acquisition. A Book of Readings. Massachusetts: Newbury House: 231-245.Cancino, H.; E. Rosansky and J.H. Schumann (1978). "The Acquisition of English Negatives and Interrogatives by Native Spanish Speakers" in E.M. Hatch. (ed.) Second Language Acquisition. A Book of Readings. Massachusetts: Newbury House: 207-230.Cazden, C.; H. Cancino, R. Rosansky and J.H. Schumann (1975). Second Language Acquisition Sequences in Children, Adolescents, and Adults. Final Report, United States Department of Health, Education and Welfare.Colin, A. and H. Holec (1985). "Foreign Language Acquisition Processes in a Secondary School Setting: Negation" in P. Riley (ed.) Discourse and Learning. London: Longman: 135-153.Ellis, R. (1994). The Study of Second Language Acquisition. Oxford: Oxford University Press.Granger, S.; E., Dagneaux and F., Meunier (eds.) (2002). International Corpus of Learner English. CDROM Version 1.1. Universitè Catholique de Louvain: Centre for English Corpus Linguistics.Huddleston, R. and G.K. Pullum (2002). The Cambridge Grammar of the English Language. Cambridge: Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781316423530Klima, E. and U. Bellugi (1966). "Syntactic Regularities in the Speech of Children" in J., Lyons and R.J., Wales (eds.). Psycholinguistic Papers. Edinburgh: Edinburgh University Press: 183-208.Milon, J. (1974). "The Development of Negation in English by a Second Language Learner." TESOL Quarterly, 8:137-143. https://doi.org/10.2307/3585537Quirk, R.; S., Greenbaumand Leech, G. (1985). A Comprehensive Grammar of the English Language. London: Longman.Selinker, L. (1972). "Interlanguage." International Review of Applied Linguistics, 3:209-231.Wode, H. (1981). Learning a Second Language. An Integrated View of Language Acquisition. Tübingen: Gunter Narr.SULCE webpage: http://sulec.cesga.e

From Obama to Samara: What changes do the Spanish education system and the Roma movement have to make so that one day it will be possible for a Roma woman to be president?

The American civil rights movement was started by an African American woman who was a participant in a popular education centre. This centre played a key role in the social transformations that led us to elect an African American president in the primary great world power. The Spanish education system needs progressive transformations which will contribute to overcoming the segregation and school failure of female Roma children. Roma women, as the driving force behind transformation in their population, are active agents when deciding on the type of schooling they want for the future of their children. Through associations, and hand in hand with the educational theories and practices provided by the international scientific community, in this article we present the transformations which many schools in Spain are carrying out in order to overcome the social exclusion of the Roma population. In this article we provide the foundations to build a movement of female Roma university graduates who, by including the voices of all of the women in their community, continue to be the driving force behind social transformation. In this way one day education and society in this country will have improved to such an extent that it will be possible for a Roma woman to be president.El movimiento por los derechos civiles fue iniciado por una mujer afroamericana participante de un centro de educación popular cuyo papel ha sido clave en las transformaciones sociales que nos han llevado hasta contar con un presidente afroamericano de la primera potencia mundial. El sistema educativo español requiere de transformaciones progresistas que contribuyan a superar la segregación y el fracaso escolar de las niñas gitanas. Las mujeres gitanas como motor de la transformación de su pueblo son agentes activos para decidir qué sistema educativo quieren para el futuro de sus hijos e hijas. Desde el movimiento asociativo y de la mano de las teorías y prácticas educativas que propone la comunidad científica internacional, presentamos en este artículo las transformaciones que muchos centros educativos en España están realizando para superar la exclusión social del pueblo gitano. En este artículo planteamos las bases para constituir un movimiento de mujeres gitanas universitarias que incluyendo las voces de todas las mujeres de su pueblo, sigan siendo motor de transformación social para que algún día la educación y la sociedad de este país haya mejorado tanto como para que sea posible una presidenta gitana.The INCLUD-ED Strategies for inclusion and social cohesion in Europe from education (2006-2011) project is an integrated project from the European Commission’s VI Framework Programme

Criminal Justice Systems in Europe. A cross-national quantitative analysis

In the last years, the Crime Observatory of the University of Malaga has analysed police records on criminal activity, has also carried out several crime victims surveys in Spain and has worked on a detailed analysis of the prison system and its connection to the prison policy. This year´s report focuses on the Criminal Justice System, one of the big official data providers, to gather, organize and interpret a great deal of quantitative data from 2000 to 2011. Such longitudinal scrutiny offers data related to public opinion about criminal courts, the quality of criminal justice, its resources, the amount of criminal cases managed on each court, a user´s profile, etc. On this presentation, we´ll concentrate on a comparison of the European countries that constitutes the first chapter of the Report and aims to offer a proper context to the rest of it. Such comparison will explain the national differences in terms of the public budget allocated to courts, legal aid, court fees, incoming criminal cases, length of procedures, clearance rate, as well as homicide, rape, serious assault and robbery convictions, etc. Our aim will be to offer an interesting cross-national analysis of such topics that will provide a reference point from which to debate the national policies related to the Criminal Justice System in the European Countries.Instituto Andaluz Interuniversitario de Criminología. Sección de Málag

Las redes sociales: el nuevo espacio público donde se crea la opinión pública

La evolución del espacio público nos ha permitido la conexión entre personas con intereses similares, sin embargo la gran brecha de la distancia entre individuos imposibilitada la unión entre sociedades e individuos con los mismos problemas sociales, así que ha respuesta de esto llega el internet y con él la famoso web 2.0 que permitió la creación de redes sociales ampliando el manejo de la información y el transporte de esta. Ya sea de forma positiva o negativa, las redes sociales han permitido que la sociedad tenga más acercamiento con personas que se encuentran desde otro país u otros estados, así las diferentes sociedades que conforman nuestro país han roto con la brecha de la distancia y hasta el tiempo, logrando que la comunicación sea justo en el momento en el que está sucediendo o unos minutos o segundos después. De esta manera las redes sociales llegan a ampliar la comunicación entre personas, convirtiéndose en un espacio (virtual) de acceso individual en el que se pueden crear grupos de discusión y consenso permitiendo la transmisión de puntos de vista transformado en opinión pública. Podemos decir que se ha transformando así la forma en que nos comunicamos y transmitimos información sobre cualquier tema que afecte no solo a un grupo social, sino a toda una sociedad y hasta a un país. También con esto la creación de la opinión pública fue transformándose a tal grado que en la actualidad ya no es necesario conocer o estar frente a la persona con la que se habla sobre uno o varios temas, basta con un simple clic para mandar aquello que creemos es una buena opinión y comentario. Con ello, el objetivo principal es analizar y hacer una crítica acerca de la creación y reproducción de la opinión publica en el espacio virtual conocido como redes sociales para saber si la es el nuevo espacio público en donde interactúan los diferentes grupos sociales