Formação de professores de inglês para a Educação Infantil: Estratégias curriculares em universidades federais do Brasil

Teaching English in Early Childhood Education is a reality in Brazil, despite its lack of requirement according to current legislations. There is a demand for professionals to teach, but English majors usually do not embrace this age group which would be the focus of Pedagogy. Therefore, a study was developed to comprehend how universities are preparing teachers for this scenario, considering there is no official requirement for curriculum organization. The aim of this paper is to reflect on teacher education and curriculum theories, focusing on how universities have changed their curriculums to deal with the “gap” found in teacher education for this context. The data collected included documents of all Federal Universities in Brazil, based on the Course Pedagogical Project (PPC) available on the website of each university. The results indicate that several Brazilian universities are developing strategies to deal with this scenario in their curriculums, using different approaches. Thus, this paper discusses the results found, specially focused on the curricular strategies adopted by some universities, and their benefits to student-teachers.O ensino de língua inglesa na Educação Infantil é uma realidade no Brasil, apesar da não obrigatoriedade de acordo com diretrizes educacionais vigentes. Há demanda por profissionais, mas os cursos de Licenciatura em Letras-Inglês geralmente não contemplam essa faixa etária, que seria foco da Pedagogia. Diante deste contexto, um estudo foi desenvolvido para compreender como universidades estão preparando professores para este cenário, considerando que não há exigências formais acerca da organização curricular. O objetivo deste artigo é refletir sobre formação de professores e teorias de currículo, com foco nas mudanças curriculares realizadas pelas universidades para lidar com a “lacuna” encontrada na formação de professores para este contexto. Os dados coletados incluíram todas as Universidades Federais do Brasil, com base no Projeto Pedagógico de Curso (PPC) disponível no website da universidade. Os resultados indicam que diversas universidades brasileiras estão desenvolvendo estratégias para lidar com esse cenário em seus currículos, utilizando diferentes abordagens. Portanto, este artigo traz os resultados encontrados com foco nas estratégias curriculares adotadas por algumas universidades, e seus benefícios para  alunos-professores

Storytelling nas aulas de inglês para crianças: sugestões para professores

Considerando as potencialidades do uso de storytelling nas aulas de língua inglesa para crianças, este artigo objetiva apresentar uma sugestão de planejamento de aulas a partir da história Green Eggs and Ham by Dr. Seuss e apontar aspectos que o professor pode levar em consideração no momento de selecionar uma história e desenvolver atividades com seus alunos. Após uma breve revisão sobre as características das crianças e os benefícios do uso de storytelling para o desenvolvimento linguístico e para a formação crítica e cidadã dos alunos, apresentamos o livro escolhido, suas principais características e uma sugestão que, dividida em três aulas com três atividades cada, procura explorar as múltiplas formas de construção de sentido que podem ser utilizadas em atividades a partir de histórias infantis

Students’ Engagement in School: A literature review

This work is financed by National Founds through FCT-Fundação para a Ciência e Tecnologia, in the context of the project PTDC/CPE-CED/114362/2009- Students Engagement in Schools: Differentiation and Promotion, coordinated by Prof. Feliciano H. Veiga.Students’ Engagement in School has been the focus of debate concerning academic success and school dropout, and pointed out as a mean to address the problems affecting our schools and their students, not only for having value in itself, but also for being an important mediator between several academic variables. This paper reviews the research and literature on this concept and its relations with personal and contextual variables, as well as with academic performance, with the aim of summarizing the main relationships found. Literature presents a significant number of studies which sustain that personal variables, such as self-efficacy and self-concept, as well as contextual - peers, school, family- are related with school engagement. The adoption of mastery goals, for instance, has a positive impact on school, as they are related with the use of cognitive and self-regulatory strategies by students. Positive relationships with peers, teachers support and the quality of family relations are associated with higher levels of engagement and academic performance, while negative experiences, such as bullying, are related with educational difficulties. Following this, we reflect about the relevance of studying engagement in school, in the context of widespread financial crisis, and emphasize the need to rethink educational institutions considering the paradigmatic changes that currently occur.This work is financed by National Founds through FCT-Fundação para a Ciência e Tecnologia, in the context of the project PTDC/CPE-CED/114362/2009- Students Engagement in Schools: Differentiation and Promotion, coordinated by Prof. Feliciano H. Veiga

Portuguese Adaptation of Students' Engagement in Schools International Scale (SESIS)

This work is financed by National Founds through FCT - Fundação para a Ciência e Tecnologia, in the context of the project PTDC/CPE-CED/114362/2009- Students Engagement in Schools: Differentiation and Promotion, coordinated by Prof. Feliciano H. Veiga.Context: The importance of student’s engagement has been recently pointed out in research. However, there has been a lack of engagement assessment instrument, pertaining psychometric qualities. Objective: This paper presents the Portuguese adaptation of the “Student’s Engagement in School International Scale” (SESIS), drawn up from a12 countries international study (Lam et al., 2012; Lam et al., in press). Method: Psychometric properties of this scale were examined with data from 685 students from different grades (6th, 7th, 9th and 10th), from both sexes, and different regions of the country. Results: Factorial analysis of the results, with varimax rotation, lead to three different factors which explain 50.88% of the variance. The scale integrates the original 33 items, and cognitive, affective and behavioural dimensions. For the external validity study, the relationship between student’s engagement in school results and other school variables — academic performance, self-concept —was considered, and significant relations were observed, as expected. Conclusion: The data presented highlights the qualities of SESIS, as well as its usefulness for research purposes. Suggestion: It is suggested the investigation of the extension of SESIS’s three-dimensionality, in future studiesKeywords: Innovation, technology, research projects, etc.This work is financed by National Founds through FCT - Fundação para a Ciência e Tecnologia, in the context of the project PTDC/CPE-CED/114362/2009- Students Engagement in Schools: Differentiation and Promotion, coordinated by Prof. Feliciano H. Veiga

Aspirações escolares em estudantes com diferentes níveis de envolvimento na escola : um estudo em rapazes e em raparigas

XX Colóquio da Secção Portuguesa da AFIRSE subordinado ao tema Formação Profissional: Investigação Educacional sobre teorias, políticas e práticas, de 31 de janeiro a 2 de fevereiro de 2013 (Comunicação).Contexto: A importância das aspirações escolares em adolescentes tem sido salientada, mas pouco investigada. Objetivo: Este estudo teve como objetivo proceder ao levantamento das aspirações escolares de jovens alunos e analisar a relação que mantêm com o envolvimento na escola, por grupo de pertença ao sexo (rapazes e raparigas). Método: A amostra foi constituída por 685 estudantes de diferentes anos de escolaridade (6º, 7º, 9º e 10º anos), de escolas de diferentes zonas do país. Os alunos preencheram escalas de avaliação do envolvimento na escola e foi-lhes pedido que especificassem até quando pretendiam continuar a estudar. Resultados: as análises permitiram encontrar relações significativas entre as variáveis aspirações escolares e envolvimento na escola, quer nos rapazes quer nas raparigas, apresentando-se as aspirações mais elevadas no grupo com maior envolvimento e de acordo com as hipóteses do estudo. Os resultados foram interpretados num posicionamento cognitivo-social, tomando como suporte de discussão a sua comparação com investigações anteriores. Sugestão: é destacada a necessidade de futuras pesquisas com amostras mais heterogéneas e a utilização de entrevistas a alunos de subgrupos específicos

Envolvimento dos Alunos na Escola: Conceito e Relação com o Desempenho Académico — Sua Importância na Formação de Professores

Este artigo é um produto do Projeto PTDC/CPE-CED/114362/2009 - Envolvimento dos Alunos na escola: Diferenciação e Promoção, financiado por Fundos Nacionais através da Fundação para a Ciência e Tecnologia (FCT), e coordenado por Feliciano Veiga.O conceito de envolvimento dos alunos na escola tem vindo a ser colocado no cerne das discussões relacionadas com o sucesso académico e com o abandono escolar. Este estudo faz uma revisão de literatura acerca deste conceito e das suas relações com o desempenho académico, destacando a sua importância no âmbito da formação de professores. Vários estudos sustentam que a falta de envolvimento dos alunos aparece associada ao baixo desempenho académico, a problemas de comportamento e ao abandono escolar. O envolvimento dos alunos na escola apresenta-se, na literatura revista, como uma resposta eficaz para os problemas que afetam as escolas e os seus alunos, como um aspeto a ter em conta na prevenção de padrões de comportamento problemático em contexto escolar e, portanto, como um conceito transdisciplinar de elevada importância na formação de professores

Aspirações escolares em estudantes com diferentes níveis de envolvimento na escola : um estudo em rapazes e em raparigas

XX Colóquio da Secção Portuguesa da AFIRSE, realizado no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, de 31 de janeiro a 2 de fevereiro de 2013Contexto: A importância das aspirações escolares em adolescentes tem sido salientada, mas pouco investigada. Objetivo: Este estudo teve como objetivo proceder ao levantamento das aspirações escolares de jovens alunos e analisara relação que mantêm com o envolvimento na escola, por grupo de pertença ao sexo (rapazes e raparigas). Método: A amostra foi constituída por 685 estudantes de diferentes anos de escolaridade (6º, 7º, 9º e 10º anos), de escolas de diferentes zonas do país. Os alunos preencheram escalas de avaliação do envolvimento na escola e foi-lhes pedido que especificassem até quando pretendiam continuar a estudar. Resultados: as análises permitiram encontrar relações significativas entre as variáveis aspirações escolares e envolvimento na escola, quer nos rapazes quer nas raparigas, apresentando-se as aspirações mais elevadas no grupo com maior envolvimento e de acordo com as hipóteses do estudo. Os resultados foram interpretados num posicionamento cognitivo-social, tomando como suporte de discussão a sua comparação com investigações anteriores. Sugestão: é destacada a necessidade de futuras pesquisas com amostras mais heterogéneas e a utilização de entrevistas a alunos de subgrupos específicos.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Closing Water Cycles in the Built Environment through Nature-Based Solutions: The Contribution of Vertical Greening Systems and Green Roofs

Water in the city is typically exploited in a linear process, in which most of it is polluted, treated, and discharged; during this process, valuable nutrients are lost in the treatment process instead of being cycled back and used in urban agriculture or green space. The purpose of this paper is to advance a new paradigm to close water cycles in cities via the implementation of naturebased solutions units (NBS_u), with a particular focus on building greening elements, such as green roofs (GRs) and vertical greening systems (VGS). The hypothesis is that such “circular systems” can provide substantial ecosystem services and minimize environmental degradation. Our method is twofold: we first examine these systems from a life-cycle point of view, assessing not only the inputs of conventional and alternative materials, but the ongoing input of water that is required for irrigation. Secondly, the evapotranspiration performance of VGS in Copenhagen, Berlin, Lisbon, Rome, Istanbul, and Tel Aviv, cities with different climatic, architectural, and sociocultural contexts have been simulated using a verticalized ET0 approach, assessing rainwater runoff and greywater as irrigation resources. The water cycling performance of VGS in the mentioned cities would be sufficient at recycling 44% (Lisbon) to 100% (Berlin, Istanbul) of all accruing rainwater roof–runoff, if water shortages in dry months are bridged by greywater. Then, 27–53% of the greywater accruing in a building could be managed on its greened surface. In conclusion, we address the gaps in the current knowledge and policies identified in the different stages of analyses, such as the lack of comprehensive life cycle assessment studies that quantify the complete “water footprint” of building greening systems.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Atas do I Congresso Internacional Envolvimento dos alunos na escola: perspetivas da psicologia e educação

Financiado pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia, e ocorreu no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, nos dias 15, 16 e 17 de Julho de 2013O “I Congresso Internacional Envolvimento dos Alunos na Escola: Perspetivas da Psicologia e Educação” (ICIEAE) ocorreu no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa (IEUL), nos dias 15, 16 e 17 de julho de 2013. Foi um Congresso que, embora na sua primeira edição, adquiriu uma dimensão internacional, com 405 participantes, de 15 países, 3 conferências de convidados internacionais de elevado mérito científico, 3 mesas redondas com a participação de especialistas internacionais de renome, e 14 simpósios, para além de 4 centenas de comunicações e posters. Os textos selecionados neste Livro de Atas destacam a importância e a multidimensionalidade do EAE, e centram-se na procura de respostas ao seguinte problema de investigação: Como têm ocorrido os contributos da investigação em Psicologia e Educação para a análise das variações do envolvimento dos alunos na escola – engagement –, para a compreensão dos seus antecedentes e das suas repercussões, e para o estudo da complexidade que marca as políticas e as práticas de aprendizagem e de ensino? Espera-se contribuir para lançar desafios e gerar razão crítica, sendo que as opiniões e os conteúdos apresentados são, naturalmente, da responsabilidade dos seus autores. Para além dos trabalhos publicados neste Livro de Atas, apresentados no ICIEAE, encontra-se disponível um conjunto de outros estudos, no E-Book intitulado “Envolvimento dos Alunos na Escola: Perspetivas Internacionais da Psicologia e Educação / Students’ Engagement in School: International Perspectives of Psychology and Education”, disponível no site do Instituto de Educação. Cumpre agradecer a todos aqueles que tornaram possível a realização dos produtos do Congresso. Destaca-se a FCT pelo apoio financeiro concedido.FC

The ERA Registry Annual Report 2019 : summary and age comparisons

Background Data on renal replacement therapy (RRT) for end-stage renal disease were collected by the European Renal Association (ERA) Registry via national and regional renal registries in Europe and countries bordering the Mediterranean Sea. This article provides a summary of the 2019 ERA Registry Annual Report, including data from 34 countries and additional age comparisons. Methods Individual patient data for 2019 were provided by 35 registries and aggregated data by 17 registries. Using these data, the incidence and prevalence of RRT, the kidney transplantation activity and the survival probabilities were calculated. Results In 2019, a general population of 680.8 million people was covered by the ERA Registry. Overall, the incidence of RRT was 132 per million population (p.m.p.). Of these patients, 62% were men, 54% were >= 65 years of age and 21% had diabetes mellitus as primary renal disease (PRD), and 84% had haemodialysis (HD), 11% had peritoneal dialysis (PD) and 5% had pre-emptive kidney transplantation as an initial treatment modality. The overall prevalence of RRT on 31 December 2019 was 893 p.m.p., with 58% of patients on HD, 5% on PD and 37% living with a kidney transplant. The overall kidney transplant rate was 35 p.m.p. and 29% of the kidney grafts were from a living donor. The unadjusted 5-year survival probability was 42.3% for patients commencing dialysis, 86.6% for recipients of deceased donor grafts and 94.4% for recipients of living donor grafts in the period 2010-14. When comparing age categories, there were substantial differences in the distribution of PRD, treatment modality and kidney donor type, and in the survival probabilities.Peer reviewe