Modelamiento y pron?sticos usando modelos TAR en algunas series de tiempo hidrol?gicas y meteorol?gicas del Tolima

44 p. Recurso Electr?nicoEn este trabajo de grado se presenta el modelamiento y pron?sticos de una serie de tiempo hidrol?gica y meteorol?gica a trav?s de un modelo TAR con dos reg?menes, en donde tenemos en cuenta ?pocas de mucha lluvia y ?pocas de poca lluvia. Se toman como variable de inter?s es el caudal del r?o Coello medido en una estaci?n hidrol?gica del IDEAM en la vereda Coello Cocora de Ibagu?, la precipitaci?n se toma como variable de umbrales y es medida en el municipio de Cajamarca. Adem?s la estimaci?n de par?metros se calcula a trav?s de m?todos Bayesianos y t?cnicas MCMC. Se realiza un ejemplo simulado y otro con los datos emp?ricos mencionados anteriormente; dando resultados positivos en la estimaci?n de par?metros y el c?lculo de pron?sticos, este ?ltimo presenta desviaciones est?ndar grandes e intervalos de credibilidad anchos que pueden ser producto de trabajos futuros. Palabras clave: Modelos TAR, t?cnicas MCMC, metodolog?a Bayesiana, estimaci?n de par?metros, c?lculo de pron?sticos

La exclusi?n educativa de los estudiantes con discapacidad de la jurisdicci?n de Veracruz en el municipio de Alvarado ? Tolima

103 P?ginasLa Exclusi?n Educativa es un fen?meno que se viene presentando en todo el territorio nacional. La Instituci?n Educativa Luis Carlos Gal?n Sarmiento no es ajeno a esta problem?tica y ha visto la necesidad de mirar con buenos ojos la exclusi?n de los ni?os, ni?as y j?venes con discapacidad. El rechazo, el abandono, la relegaci?n, la burla y la discriminaci?n hacen parte de esa relegaci?n dentro de las Escuelas. Adem?s, existe un choque did?ctico, porque los profesores no est?n preparados para ense?ar a los ni?os con necesidades educativas especiales. Por consiguiente, los padres de familia se enfrentan con los docentes, por el inadecuado aprendizaje de sus hijos.ABSTRACT The Educational Exclusion is a phenomenon that is in all our country, The Educational Institute Luis Carlos Galan of Alvarado (Tolima) is not uncommented to this difficulty and has seen the necessity to look with good and the exclusion of girls, boys and teenagers with disabled conditions. The rejection, the abandoning, the relegation, the mockery, and discrimination make part of this exclusion into the schools. Besides, there is a didactic impact because the teachers are not prepared to teach to children with special educational needs. The parents reject the teachers for inadequate formation of their children.ADVERTENCIA La Facultad de Ciencias de la Educaci?n de la Universidad del Tolima, el director, codirector y el jurado calificador, no son responsables de los conceptos, ni de las ideas expuestas por los autores del presente trabajo. Art?culo 16, Acuerdo 032 de 1976 y Art?culo 29, Acuerdo 064 de 1991, emanados por el Consejo Acad?mico de la Universidad del Tolima.INTRODUCCION 12 1. FORMULACION DEL PROBLEMA 16 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 16 1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA 19 1.2.1 Pregunta Principal 19 1.2.2 Pregunta Secundaria 20 2. JUSTIFICACION 23 3. OBJETIVOS 23 3.1 OBJETIVO GENERAL 23 3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 23 4. MARCO DE REFERENCIA 24 4.1 MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL 24 4.1.1 Inclusi?n Educativa 24 4.1.2. La discapacidad 4.1.3 M?todos para tratar la discapacidad 4.1.4 Proceso t?cnico pedag?gico de la discapacidad 32 42 45 4.2 MARCO JURIDICO Y LEGAL DE LA DISCAPACIDAD 46 4.2.1 Ley de Infancia y Adolescencia- decreto 1098 de 2006. 49 4.2.2 Sentencias referentes a la discapacidad 51 4.2.3 Marco legal de la discapacidad en el contexto internacional 52 4.2.4 Marco legal en el contexto nacional 53 4.2.5 Pol?tica de infancia y adolescencia del Departamento del Tolima 55 5. METODOLOGIA 57 5.1. TIPO DE INVESTIGACION 57 5.2. PARTICIPANTES 57 5.3. TECNICAS E INSTRUMENTOS 58 5.4. PROCEDIMIENTOS 58 6. ANALISIS DE RESULTADOS 60 6.1 LA DISCAPACIDAD EN LA INSTITUCION EDUCATIVA LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO DE LA JURISDICCION DE VERACRUZ EN EL MUNICIPIO DE ALVARADO (TOLIMA). 60 9 P?g. 6.2 FACTORES DE EXCLUSION Y VULNERABILIDAD 67 6.3 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y MATERIAL DE APOYO PARA LA DISCAPACIDAD 69 7. CONCLUSIONES 74 REFERENCIAS 78 ANEXOS 80 1

Dise?o, procura y construcci?n del CENCUL RURICANCHO ? SJL en el distrito de San Juan de Lurigancho, provincia de Lima - Per?

El proyecto Dise?o, procura y construcci?n del CENCUL RURICANCHO ? SJL en el distrito de San Juan de Lurigancho, provincia de Lima ? Per?, es un proyecto de inversi?n p?blica patrocinado por la municipalidad distrital de San Juan de Lurigancho, cuyo desarrollo y ejecuci?n se realizar? bajo el sistema de inversi?n p?blica INVIERTE.PE y la Ley de Contrataciones con el Estado por la empresa GALGON S.A.C. adjudicado mediante concurso p?blico de m?ritos. El centro cultural CENCUL RURICANCHO ?SJL es una infraestructura de car?cter social y cultural mediante el cual se cubrir? la deficiencia existente de espacios de socializaci?n y reuni?n comunitarios bajo condiciones ?ptimas de seguridad, confort, funcionalidad, calidad arquitect?nica y constructiva. El alcance de la tesis abarca el inicio y planificaci?n bajo el enfoque de los lineamientos de direcci?n de proyectos del PMBOK? 5ta edici?n, de las fases de dise?o y desarrollo del expediente t?cnico, la procura, construcci?n y puesta en marcha del CENCUL RURICANCHO ? SJL, cuya ejecuci?n generar? un gran impacto permitiendo el reordenamiento urbano y revalorizaci?n de la zona, el impulso para la creaci?n de nuevas oportunidades de negocio y ser el nuevo referente de la identidad e imagen del distrito y sus pobladores

Estrategias pedag?gicas para el mejoramiento de la significaci?n en los procesos de la lectura y la escritura en ni?os de primero de primaria del Instituto Agropecuario Veracruz

121 p. Recurso Electr?nicoEste proyecto surge de la recopilaci?n de informaci?n obtenida en el Instituto Agropecuario Veracruz, con el fin de plantear una posible alternativa de fortalecimiento a la problem?tica detectada en cuanto a los procesos de significaci?n de la lectura y escritura en los primeros a?os de escolaridad. Su valor radica en el poder dimensionar la lectura y escritura como procesos socioculturales que traen innumerables significados. Esta inmersi?n de los ni?os en el medio provee un campo de acci?n con una funci?n social y comunicativa fuerte, que deben ser aprovechadas para lograr aprendizajes significativos. Por lo que las pr?cticas pedag?gicas tradicionales, con planas, repetici?n de graf?as, s?labas o palabras aisladas de un contexto, no tienen lugar en la significaci?n. Es as? como, a trav?s de diferentes actividades en el proyecto de intervenci?n se pretend?a dar resoluci?n al siguiente interrogante, ?C?mo fortalecer los procesos de significaci?n de la lectura y la escritura en los ni?os y ni?as de primero del Instituto Agropecuario Veracruz que estimulen su participaci?n, comprensi?n lectora y gusto por la lectura? De tal manera que el inter?s y la motivaci?n estuvieran presentes en el sentir de los ni?os y ni?as durante el desarrollo de la intervenci?n. Palabras claves: Lectura, escritura, significaci?n.This project arises from the collection of information obtained in Instituto Agropecuario Veracruz, in order to propose a possible alternative of strengthening the problems detected in terms of processes significance of reading and writing in the early years of schooling. Its value lies in the power dimensioning reading and writing as sociocultural processes that bring innumerable meanings. This immersion of children in the middle provides a field of action with a strong social and communicative function, which must be harnessed to achieve significant learning. So the traditional teaching practices, with flat, repeating spellings, syllables or words of a context, have no place in significance. Thus, through different activities in the project intervention it was intended to resolve the following question, How to strengthen the processes of significance of reading and writing in children first of Instituto Agropecuario Veracruz to encourage their participation, understanding reader and pleasure of reading? So that the interest and motivation were present in the feelings of the children during the development of the intervention. Keywords: Reading, writing, significance

Estrategias pedag?gicas para el mejoramiento de la significaci?n en los procesos de la lectura y la escritura en ni?os de primero de primaria del instituto agropecuario Veracr?z

121 p. Recurso Electr?nicoEste proyecto surge de la recopilaci?n de informaci?n obtenida en el Instituto Agropecuario Veracruz, con el fin de plantear una posible alternativa de fortalecimiento a la problem?tica detectada en cuanto a los procesos de significaci?n de la lectura y escritura en los primeros a?os de escolaridad. Su valor radica en el poder dimensionar la lectura y escritura como procesos socioculturales que traen innumerables significados. Esta inmersi?n de los ni?os en el medio provee un campo de acci?n con una funci?n social y comunicativa fuerte, que deben ser aprovechadas para lograr aprendizajes significativos. Por lo que las pr?cticas pedag?gicas tradicionales, con planas, repetici?n de graf?as, s?labas o palabras aisladas de un contexto, no tienen lugar en la significaci?n. Es as? como, a trav?s de diferentes actividades en el proyecto de intervenci?n se pretend?a dar resoluci?n al siguiente interrogante, ?C?mo fortalecer los procesos de significaci?n de la lectura y la escritura en los ni?os y ni?as de primero del Instituto Agropecuario Veracruz que estimulen su participaci?n, comprensi?n lectora y gusto por la lectura? De tal manera que el inter?s y la motivaci?n estuvieran presentes en el sentir de los ni?os y ni?as durante el desarrollo de la intervenci?n. Palabras claves: Lectura, escritura, significaci?n.This project arises from the collection of information obtained in Instituto Agropecuario Veracruz, in order to propose a possible alternative of strengthening the problems detected in terms of processes significance of reading and writing in the early years of schooling. Its value lies in the power dimensioning reading and writing as sociocultural processes that bring innumerable meanings. This immersion of children in the middle provides a field of action with a strong social and communicative function, which must be harnessed to achieve significant learning. So the traditional teaching practices, with flat, repeating spellings, syllables or words of a context, have no place in significance. Thus, through different activities in the project intervention it was intended to resolve the following question, How to strengthen the processes of significance of reading and writing in children first of Instituto Agropecuario Veracruz to encourage their participation, understanding reader and pleasure of reading? So that the interest and motivation were present in the feelings of the children during the development of the intervention. Keywords: Reading, writing, significanc

La cultura escolar y sus incidencia en el abandono escolar en la instituci?n educativa Julio Ernesto Andrade

155 p. Recurso Electr?nicoEl abandono escolar es un fen?meno agudo multicausal que en las zonas rurales influye en la pobreza y desigualdad de la poblaci?n. En el estudio se evade el concepto ?deserci?n? significado que culpabiliza exclusivamente al estudiante y se usa ?abandono escolar? que tiene en cuenta el papel de las I.E. en la exclusi?n de los estudiantes. Para ello se analiza la cultura escolar como principal factor intra - escolar del abandono escolar a trav?s de tres categor?as de an?lisis: pr?cticas de ense?anza docente, relaci?n docente - estudiante y creencias acerca del abandono escolar. El estudio analiza la tasa intra ? anual de abandono escolar en los niveles de educaci?n b?sica secundaria y media en la IE Julio Ernesto Andrade ubicada en la vereda ?La Selva? del municipio de Rovira (Tolima). La metodolog?a es principalmente de enfoque cualitativo con un dise?o etnogr?fico y como t?cnica la entrevista semiestructurada a docentes, desertores y estudiantes que permite un an?lisis profundo a trav?s de la triangulaci?n de sus respuestas. Como resultado se encontr? incoherencias en el PEI que influyen en las malas pr?cticas de ense?anza y afectan la relaci?n docente ? estudiante. Esto lleva a la indisciplina, el bajo desempe?o escolar y la reprobaci?n que finaliza en el abandono escolar de los estudiantes por iniciativa propia o por presi?n de sus acudientes. Palabras clave: cultura escolar, abandono escolar, deserci?n escolar, pr?cticas de ense?anza, relaci?n docente ? estudiante.School dropout is an acute multi-causal phenomenon that in rural areas influences poverty and inequality of the population. In the study, the concept of "desertion" was evaded, meaning that the student is blamed exclusively and "school dropout" is used, which takes into account the role of the School Institutions in the exclusion of students. To this end, the school culture is analyzed as the main intra - school factor of school dropout through three categories of analysis: teaching practices, teacher - student relationship and beliefs about school dropout. The study analyzes the intra - annual drop - out rate at the secondary and middle school levels at the Julio Ernesto Andrade School located in the village "La Selva" in the municipality of Rovira (Tolima). The methodology is mainly of a qualitative approach with an ethnographic design and as a technique the semi-structured interview with teachers, dropouts and students that allows a deep analysis through the triangulation of their answers. As a result, inconsistencies were found in the Institutional Educational Plan that influence bad teaching practices and affect the teacher-student relationship. This leads to indiscipline, poor school performance and failure that ends in dropping out of students on their own initiative or due to pressure from their parents. Keywords: school culture, school dropout, teaching practices, teacher-student relationship

Radon Exposure and Neurodegenerative Disease

Background: To carry out a systematic review of scientific literature about the association between radon exposure and neurodegenerative diseases. Methods: We performed a bibliographic search in the following databases: Pub med (Medline), Cochrane, BioMed Central and Web of Science. We collected the data by following a predetermined search strategy in which several terms werecombined. After an initial search, 77 articles were obtained.10 of which fulfilled the inclusion criteria. Five of these 10 studies were related to multiple sclerosis (MS), 2 were about motor neuron diseases (MND), in particular amyotrophic lateral sclerosis (ALS) and 3 were related to both Alzheimer's disease (AD) and Parkinson's disease (PD). Results: The majority of the included articles, suggested a possible association between radon exposure and a subsequent development of neurodegenerative diseases. Some of the studies that obtained statistically significant resultsrevealed a possible association between radon exposure and an increase in MS prevalence. Furthermore, it was also suggested that radon exposure increases MND and AD mortality. Regarding AD and PD, it was observed that certainde cay products of radon-222 ((222)Rn), specifically polonium-210 ((210)Po) and bismuth-210 ((210)Bi), present a characteristic distributionpattern within the brain anatomy. However, the study with the highest scientific evidence included in this review, which investigated a possible association between the concentration of residential radon gas and the MS incidence, revealed no significant results. Conclusions: It cannot be concluded, although it is observed, that there is a possible causal association between radon exposure and neurodegenerative diseases. Most of the available studies are ecological so, studies of higher statistical evidence are needed to establish a causal relationship. Further research is needed on this topic

Lectura cr?tica en los estudiantes de grado once del colegio los Samanes de Ibagu?

93 p. Recurso Electr?nicoEl presente estudio analiza la lectura cr?tica de los estudiantes de grado Once del Colegio Los Samanes de Ibagu? en las pruebas de Estado de los a?os 2014 al 2016 mediante una investigaci?n hist?rica que compara los resultados num?ricos hallados junto con la permanencia escolar de los educandos y los planes de clase en la asignatura de Lenguaje aplicados en estos a?os. Luego de revisados los aspectos, se concluye que el desarrollo de la lectura cr?tica debe afianzarse en la instituci?n dentro del primer semestre acad?mico del grado Once, tiempo en el que se puede fortalecer y entrenar habilidades y operaciones de pensamiento que logran concretar una verdadera lectura cr?tica. As? mismo, se describe una unidad did?ctica para el desarrollo y destreza de la lectura cr?tica en los estudiantes de grado Once dentro de los planes metodol?gicos dise?ados por la instituci?n para favorecer los futuros puntajes en este componente de la evaluaci?n estandarizada nacional. Palabras Claves: Lectura cr?tica, Ministerio de Educaci?n Nacional, Pruebas Saber, Lenguaje, Plan de clase, Unidad Did?ctica.This study analyses the critical Reading of the students of grade 11th in the school Los Samanes in Ibague at the state tests from the years 2014 to 2016, through a historical research that compares the numerical results with the permanence of the students in this school and the application of the class plans in the language subject through this years. After careful revision of these aspects, it can be concluded that the development of the critical reading must be reinforced from the first term of the 11th school year, since in this time it can be strengthen, as well as, other elements such as thinking and operational skills that are key to be able to execute a true critical reading process can be trained. In the same order of ideas, a didactic unit is described for the development and improvement of the critical reading skills for the students of 11th grade within the methodological plans designed by the institution to improve the future scores in this specific component of the national standardized evaluation. Keyworks: Critical reading, Ministry of National Education, Testing Know, Language, Class plan, Didactic unit

Fortaleciendo la identidad yanakuna mediante la representaci?n teatral con los ni?os y ni?as menores de 7 a?os del grado transici?n de la instituci?n educativa ind?gena resguardo de poblazon sede wawa k`hary pacha mama periodo 2013-2015

115 p. Recurso Electr?nicoEl presente proyecto de Investigaci?n plantea el diagn?stico realizado sobre problemas y /o dificultades en la identidad de una comunidad educativa ind?gena pero que tambi?n atiende estudiantes campesinos, en contexto citadino, la importancia de esta intervenci?n se cimienta, en poder implementar un proyecto pedag?gico de aula con una serie de actividades pedag?gicas, mediatizadas por diferentes formas de representaci?n teatral con el prop?sito de fomentar unas tradiciones, un idioma propio, una simbolog?a que fortalezcan la identidad Yanakuna, haciendo uso de algunas de sus formas como: t?teres, m?scaras, mimos, dramatizaciones, con los ni?os y ni?as del grado transici?n de la Instituci?n educativa Poblaz?n en su sede Wawa K`hary Pacha Mama, posibilitando unos ambientes de aprendizaje de interacci?n con el medio natural y con los agentes educativos, incluyendo las autoridades tradicionales. Promoviendo el desarrollo integral del estudiante en sus diversos aspectos f?sico, espiritual, emocional, intelectual, social y cultural; brind?ndole la oportunidad de ser competente para que pueda desempe?arse pertinentemente en cualquier ?mbito. Palabras claves: identidad, representaci?n teatral, inclusi?n, integralidad.This research project presents the diagnostic made about problems and / or difficulties in the identity of one indian educational community but this also serves rural people in urban context, the importance of this intervention is founded on a pedagogical classroom project to implement with a series of pedagogical activities through different ways of theatrical representation with the purpose of promoting traditions, an own language,a simbology that strengthen the Yanakuna identity using some of their ways such as puppets, masks, mimes, dramatizations with boys and girls of grade transition of the educative institution Poblazon at its headsquarters Wawa K`hary Pacha Mama, enabling environments of learning of interaction with the nature environment and with the educative agents including the traditional authorities promoting an comprehensive development of the student in their different physical, emotional, spiritual, intellectual, social and cultural aspects offering the opportunity to be competent to perform pertinently in any field. Keywords: identity, theatrical representation, inclusion, integrality