A avaliação na formação de professores em educação física: experiências de estudantes de sete universidades federais brasileiras

Este artigo analisa os sentidos atribuídos por estudantes de universidades federais brasileiras às práticas avaliativas vivenciadas na formação em Educação Física. Caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa do tipo exploratória e utiliza, como instrumentos para a produção de dados, entrevista coletiva do tipo narrativa. Os resultados evidenciam os momentos formativos que proporcionaram uma apropriação sobre avaliação e o uso de determinados instrumentos avaliativos, de acordo com o saber ensinado em cada disciplina da formação inicial. Os estudantes evidenciam, ainda, a necessidade de os cursos de formação de professores, além de proporcionar as aprendizagens específicas de cada disciplina, assumir como eixo central a prática de ensino, entendendo a importância de se discutir possibilidades avaliativas concretas, que potencializem as especificidades da Educação Física e seus saberes

NARRATIVAS DOCENTES SOBRE AVALIAÇÃO DO ENSINO-APRENDIZAGEM: DA FORMAÇÃO INICIAL AO CONTEXTO DE ATUAÇÃO PROFISSIONAL

This work aims to produce a rereading of evaluative experiences of former students of Physical Education from CEFD/Ufes. Its purpose is to verify the self-transformation into the teaching condition, with regard to learning evaluations. It is based on investigation-education research. Its sources are oral narratives produced in 2011, when subjects were students, and in 2014, already as teachers. The results of our rereading show new understanding of the evaluation experienced in initial teacher education, recognizing the need for diversification when analyzing the nature of what is evaluated and the characteristic of Physical Education.El objetivo es producir una relectura de las experiencias de evaluación de antiguos alumnos de Educación Física del Cefd/Ufes. Tiene como propósito evidenciar, o no, la transformación de sí mismo en la condición docente, en relación a las evaluaciones del aprendizaje. Está basado en la investigación de tipo investigación-formación. Utiliza como fuente las narraciones producidas oralmente en 2011, cuando los sujetos eran estudiantes de pregrado, y 2014, en la condición de docentes. Los resultados muestran, a partir de la relectura realizada, una nueva comprensión sobre la evaluación experimentada en su formación inicial, reconociendo la necesidad de diversificación cuando se analiza la naturaleza de lo que se evalúa y el saber de ese componente curricular.Objetiva produzir uma releitura das experiências avaliativas de alunos egressos de Educação Física do Cefd/Ufes. Tem como propósito evidenciar, ou não, a transformação de si na condição docente, no tocante às avaliações da aprendizagem. Fundamenta-se na pesquisa do tipo investigação-formação. Utiliza como fonte as narrativas produzidas oralmente nos anos de 2011, quando os sujeitos eram alunos, e 2014, na condição de professores. Os resultados mostram, a partir da releitura realizada, uma nova compreensão sobre a avaliação vivenciada em sua formação inicial, reconhecendo a necessidade de diversificação, quando analisada a natureza do que se avalia e o saber desse componente curricular

Prácticas evaluativas en tres cursos de educación física en Sudamérica

El artículo tiene como objetivo analizar y comparar las prescripciones de los momentos y de las funciones de la evaluación en los planes de disciplinas de tres cursos de formación de profesores en Educación Física (Ufes/Brasil, Cesmag/Colombia y Udelar/Uruguay). Se caracteriza por ser una investigación de método mixto de tipo secuencial explicativo. Utiliza los programas de estudios de los cursos y los planes de disciplinas como fuentes. La metodología siguió tres etapas: a) análisis de la frecuencia de palabras; b) prueba de hipótesis para la proporción; y c) análisis crítico documental. Los resultados mostraron que los momentos y las funciones de evaluación prescritos en los planes de Cesmag/Colombia y Udelar/Uruguay están influenciados por las concepciones de evaluación presentes en los lineamientos gubernamentales de estos países. Ufes/Brasil se caracteriza por una política descentralizada, sin orientación gubernamental sobre la práctica evaluativa, y esta definición recae en los docentes. Se concluyó que la principal preocupación de las disciplinas consiste en las prescripciones de los instrumentos, faltando aún matizar la definición de los criterios, funciones, agentes, momentos y concepciones de la evaluación. También señala la urgencia de pensar una formación continua en evaluación para los docentes que laboran en la educación superior, especialmente teniendo en cuenta el área de Educación Física propiamente dicha, los desafíos de las prácticas evaluativas alineadas con el contexto del desempeño profesional y la incorporación de habitus que potencien la profesionalidad docente.// The article aims to analyzes and compares the prescriptions of the moments and functions of the evaluation defined in the discipline plans of three Physical Education teacher education courses (Ufes/Brazil; Cesmag/ Colombia; y Udelar/Uruguay). The research uses a mixed method of explanatory sequential type. It uses the political projects of the courses and the discipline plans as a source. The methodology followed three stages: a) analysis of the frequency of words; b) hypothesis test for proportion; and c) documentary critical analysis. The results showed that the evaluation moments and function prescribed in the plans of Cesmag/Colombia and Udelar/Uruguay are influenced by the conceptions of evaluation present in political projects and government guidelines at those countries. Ufes/Brazil is characterized by a decentralized policy, with no governmental guidelines on evaluative practice, leaving to the teachers this definition. It was concluded that the main concern of the prescriptions is on the definition of the instruments. It is also necessary to qualify the definition of the criteria, functions, agents, moments and evaluation conceptions. It is evident the urgency to think about continuing education in evaluation for teachers who work in higher education in the training of new teachers, above all, taking into account the Physical Education area itself, the challenges of evaluative practices aligned with the context of performance and the incorporation of the habitus that enhance the teaching professionality

AS PRÁTICAS AVALIATIVAS NA FORMAÇÃO INICIAL: O QUE DIZEM OS RELATÓRIOS DE ESTÁGIO?

The article aims to understand which evaluation practices are in circulation in the supervised internship in physical education at the Universidade Federal do Tocantins. It adopts the documentary method and the sources consist of supervised internship reports in physical education produced from 2015-2019. Organize your fonts through the iramuteq software. It discusses the sources in two categories: evaluation practices mobilized in the supervised internship, which shows which evaluation practices were mobilized and evaluation in elementary and secondary education: what do the reports say? That broadens the understanding of concerns in the teaching-learning assessment process. It concludes that there is a need to foster an inventive movement in carrying out assessment practices in order to qualify the teaching performance, especially considering the uniqueness of physical education in schools.El artículo tiene como objetivo comprender qué prácticas de evaluación están en circulación en la pasantía supervisada en educación física en la Universidade Federal do Tocantins. Adopta el método documental y las fuentes consisten en informes de prácticas supervisadas en educación física producidos entre 2015 y 2019. Organice sus fuentes a través del software iramuteq. Se discuten las fuentes en dos categorías: prácticas de evaluación movilizadas en la pasantía supervisada, que muestra qué prácticas de evaluación se movilizaron y evaluación en la educación primaria y secundaria: ¿qué dicen los informes? Eso amplía la comprensión de las preocupaciones en el proceso de evaluación de enseñanza-aprendizaje. Concluye que es necesario fomentar un movimiento inventivo en la realización de prácticas evaluativas para calificar el desempeño docente, especialmente considerando la singularidad de la educación física en las escuelas.O artigo tem como objetivo compreender quais as práticas avaliativas estão em circulação no estágio supervisionado em educação física da Universidade Federal do Tocantins. Assume o método documental e as fontes são constituídas dos relatórios de estágio supervisionado em educação física produzidos de 2015-2019. Organiza suas fontes por meio do software iramuteq. Discute as fontes em duas categorias: as práticas avaliativas mobilizadas no estágio supervisionado, que evidencia quais práticas avaliativas foram mobilizadas e avaliação no ensino fundamental e no ensino médio: o que dizem os relatórios? Que amplia a compreensão sobre as preocupações no processo de avaliação do ensino-aprendizagem. Conclui que há necessidade de fomentar um movimento inventivo na realização das práticas avaliativas com o intuito de qualificar a atuação docente, especialmente considerando a singularidade da educação física escolar

REQUISITOS DE EVALUACIÓN DE LOS CURSOS DE FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA

This article aims to understand how assessment practices are prescribed in all disciplines that make up the curriculum of three initial teachers education courses in Physical Education of private institutions of Espirito Santo, and its implications for the creation of knowledge teachers. It is characterized as qualitative research of the documentary critical type (BLOCH, 2001) and uses the plans of disciplines as a source. The Iramuteq software helped in the production of graphics and the factorial analysis of correspondence. The results show that the structural-technical aspect of the works were the main assessment criteria highlighted in the discipline plans (45%), followed by behavioral aspects (40%) and teaching or learning aspects (15%). The extended knowledge disciplines have prioritized the use of individual assessment instruments with an emphasis on writing and text. Specific training subjects highlight collective assessment with a greater diversity of instruments. We pointed to the need for teacher training to take assessment practices to assist learning; seek to understand the meanings attributed by students to their practices; consider the specificity of the discipline; serve as an example to students for future reproduction in the school environment; enable the active participation of students in the choice of instruments, criteria, in the value judgment process and decision making.Este artículo busca comprender cómo se prescriben las prácticas evaluativas en todas las disciplinas que conforman la matriz curricular de tres cursos de capacitación docente de Educación Física en instituciones privadas en el Estado de Espírito Santo, y sus implicaciones para la constitución del conocimiento docente. Se caracteriza por ser una investigación cualitativa del tipo crítico documental (BLOCH, 2001) y utiliza los planes de disciplinas como fuente. El software Iramuteq ayudó en la producción de gráficos y en el análisis factorial de correspondencia. Los resultados muestran que el aspecto técnico y estructural de los trabajos fueron los principales criterios de evaluación destacados en los planes de disciplina (45%), seguidos de los criterios de comportamiento (40%) y relacionados con la enseñanza o el aprendizaje (15%). Las disciplinas de capacitación extendida han priorizado el uso de instrumentos de evaluación individuales con énfasis en la escritura y el examen, mientras que las disciplinas de capacitación específicas enfatizan la evaluación colectiva con una mayor diversidad de instrumentos. Señalamos la necesidad de la formación de docentes para adoptar prácticas evaluativas que ayuden al aprendizaje; tratar de comprender los significados que los estudiantes atribuyen a sus prácticas; considerar la especificidad de la disciplina; servir de ejemplo a los estudiantes para su futura reproducción en el entorno escolar; permitir la participación activa de los estudiantes en la elección de instrumentos, criterios, en el proceso de juicio de valor y en la toma de decisiones.Este artigo busca compreender como são prescritas as práticas avaliativas em todas as disciplinas que compõem a matriz curricular de três cursos de formação de professores em Educação Física das instituições privadas do Estado do Espírito Santo e suas implicações para a constituição dos saberes docentes. Caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa do tipo crítico-documental (BLOCH, 2001) e utiliza os planos de disciplinas como fonte. O software Iramuteq auxiliou na produção dos gráficos e na análise fatorial de correspondência. Os resultados evidenciam que os principais critérios avaliativos prescritos nos planos de disciplina estão relacionados com os aspectos: técnicos e estruturais dos trabalhos (45%); comportamentais (40%); do ensino ou da aprendizagem (15%). As disciplinas de formação ampliada têm priorizado o uso de instrumentos avaliativos individuais com ênfase na escrita e na prova, enquanto as disciplinas de formação específica dão destaque à avaliação coletiva com maior diversidade de instrumentos. O estudo aponta para a necessidade de a formação de professores assumir práticas avaliativas que auxiliem a aprendizagem; busquem compreender os sentidos atribuídos pelos alunos às suas práticas; considerem a especificidade da disciplina; sirvam de exemplo aos alunos para futura reprodução no ambiente escolar; possibilitem a participação ativa dos discentes na escolha dos instrumentos, dos critérios e no processo de julgamento de valor e tomada de decisão

Experiências avaliativas dos estudantes de Educação Física: a formação de professores nas universidades federais

Este artigo objetiva analisar o modo como estudantes finalistas dos cursos de licenciatura em Educação Física de sete Universidades Federais brasileiras compreendem os processos avaliativos, tendo em vista sua atuação docente em momentos extracurriculares. Caracteriza-se como uma pesquisa quali-quantitativa, dialogando com 32 alunos. Utiliza, como fontes, questionário, grupo focal e entrevista individual. O cruzamento dos dados entre os questionários e as narrativas dos estudantes demonstrou como, o que e para que esses sujeitos têm avaliado em suas aulas. Assim, eles apresentam uma diversidade de possibilidades de materialização dos diferentes saberes trabalhados nas aulas em um saber-objeto, o que os auxilia na produção de um juízo de valor e tomada de decisão

AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: TRAJETÓRIA DA PRODUÇÃO ACADÊMICA EM PERIÓDICOS (1932-2014)

This study looks into the debate in Brazil’s science field about assessment of teaching and learning in Physical Education journals published between 1932 and 2014. It reviewed 14 journals and found 56 articles. Based on bibliometric indicators, it established three lines of analysis: distribution of the articles according to year of publication; journal; author’s place of work; authors. The results point to an increase in production on the topic in the last four years compared to the previous decade. However, there are still gaps in terms of texts addressing childhood education and secondary education. Busca comprender cómo se constituye el debate en el campo científico brasileño sobre la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje en periódicos del área publicados entre 1932 y 2014. Revisa 14 periódicos de ese campo y encuentra 56 artículos. Sobre la base de indicadores bibliométricos, establece tres ejes de análisis: distribución de los artículos por año de publicación; por periódico; por origen autoral; por autor. Los resultados indican un aumento de la producción sobre el tema en los últimos cuatro años en comparación con la década anterior. Sin embargo, todavía existen lagunas referentes a textos que aborden la educación infantil y la escuela secundaria. Tem por objetivo compreender como se constitui o debate no campo científico brasileiro sobre avaliação do processo ensino-aprendizagem em periódicos da área publicados entre 1932 e 2014. Revisa 14 periódicos da área e encontra 56 artigos. Com base em indicadores bibliométricos, estabelece três eixos de análise: distribuição dos artigos por ano de publicação; por periódico; por procedência autoral; por autor. Os resultados apontam para um aumento na produção sobre o tema nos últimos quatro anos, em comparação com a década anterior, entretanto, ainda há lacunas com referência a textos que abordem o ensino infantil e o ensino médio.

Perspectivas de avaliação nas/das bibliografias na formação inicial em Educação Física

Este estudo objetiva dar visibilidade ao modo como o debate da avaliação da aprendizagem na formação inicial de professores de Educação Física, de seis Universidades Federais brasileiras, têm se articulado com a perspectiva de formação desses cursos. De caráter qualitativo e utilizando a metodologia crítico-documental1 , faz uma análise das ementas das disciplinas de avaliação e das 17 bibliografias de autores da Educação Física nelas referenciadas. A textualidade das obras expressa maior preocupação com teorias da aprendizagem cognitiva e motora e sua relação com o ensino da Educação Física escolar, deixando a discussão sobre avaliação em segundo plano. A pesquisa indica que os autores das bibliografias se apropriam dos debates produzidos no campo da Educação, fazendo uma releitura das concepções avaliativas bem como dos instrumentos por elas sinalizados. Como resultado, apresenta uma variedade de registros avaliativos comuns a diferentes componentes curriculares, considerando também a especifi cidade da Educação Física

Identidades da educação física no cotidiano escolar: narrativas autobiográficas entre os espaços praticados e lugares ocupados por um componente curricular

It aims to analyze how a group of Physical Education (PE) teachers justifies the presence and permanence of this component in the school curriculum, in light of the disputes surrounding it and the other components. Of a qualitative nature, it works with autobiographical narratives of the type research formation. The subjects were 14 Physical Eduation teachers from basic education. PE identities are defined by the practices and discourses produced by teachers in this curricular component and, at the same time, by the way they imagine it is seen by other areas. They demarcate such a construction justifying PE by the difference, by the equality and by the difference and equality with the other disciplines. As the difference in PE is noted, it is possible to contribute to the schooling project being rethought, since we present the importance of working with different languages ​​in a perspective that aims to problematize and understand the hierarchy of school knowledge.Tiene como objetivo analizar cómo un grupo de profesores de Educación Física (EF) justifica la presencia y permanencia de este componente en el currículo escolar, a la luz de las disputas que lo rodean y los demás componentes. De carácter cualitativo, trabaja con narrativas autobiográficas del tipo formación investigadora. Los sujetos fueron 14 profesores de EF de educación básica. Las identidades de EF se definen por las prácticas y discursos producidos por los docentes en este componente curricular y, al mismo tiempo, por la forma en que imaginan que es visto por otras áreas. Demarcan tal construcción justificando la EP por la diferencia, por la igualdad y por la diferencia e igualdad con las otras disciplinas. Como se nota la diferencia en la EF, es posible contribuir a que se replantee el proyecto de escolarización, ya que presentamos la importancia de trabajar con diferentes lenguajes en una perspectiva que apunta a problematizar y comprender la jerarquía del saber escolar.Objetiva analisar como um grupo de professores de Educação Física (EF) justifica a presença e permanência desse componente no currículo escolar, a luz das disputas que se colocam em torno dele e dos outros componentes. De natureza qualitativa, trabalha com narrativas autobiográficas do tipo investigação formação. Os sujeitos foram 14 professores de EF da educação básica. As identidades da EF são definidas pelas práticas e discursos produzidos pelos professores desse componente curricular e, ao mesmo tempo, pela maneira como imaginam que ele é visto por outras áreas. Eles demarcam tal construção justificando a EF pela diferença, pela igualdade e pela diferença e igualdade com as outras disciplinas. Na medida em que se nota a diferença da EF, é possível contribuir para que o projeto de escolarização seja repensado, já que apresentamos a importância do trabalho com diferentes linguagens em uma perspectiva que visa a problematizar e compreender a hierarquização dos saberes escolares

Fluopsin C: A Review of the Antimicrobial Activity against Phytopathogens

Fluopsin C (FlpC) is an organocupric secondary metabolite with low-molecular-weight, produced by some Pseudomonas and Streptomyces bacteria. The compound was identified in 1970 as prismatic dark-green crystals, with strong antimicrobial activity against several human and phytopathogens. Due to its high cytotoxicity, research on this compound decreased after the 1970s. During the early 2000s, FlpC gained more attention as a promising compound by which to develop new antimicrobials to control human, animal, and plant pathogens. This study provides an overview of the results pertaining to the in vitro and in vivo antimicrobial activity of pure FlpC, as well as semi-purified fractions containing FlpC, against phytopathogenic microorganisms. Furthermore, the bioprospection history of the extensively researched FlpC-producing Pseudomonas aeruginosa LV strain and the related molecular evidence regarding the compound’s biosynthesis are discussed. Overall, FlpC is proposed to be an important alternative to antimicrobial resistance in human and animal health, and in tackling the negative environmental impacts caused by the exacerbated use of pesticides against phytopathogens