Estudio de las dificultades de atención asociadas a las estrategias de autorregulación en alumnos de secundaria

[Resumen] Desde la conceptuación realizada por Liebert y Morris (1967) de la ansiedad ante la evaluación, se ha generado una importante cantidad de estudios. Los esfuerzos investigadores se han dirigido principalmente a determinar la influencia de la ansiedad ante la evaluación y sus componentes (preocupación y emIocionalidad) en la ejecución de diversas tareas y al conocimiento de los procesos cognitivos mediadores. El presente estudio pretende constatar la existencia de los efectos causales producidos por la ansiedad ante la evaluación y sus componentes en la ejecución de una tarea de atención. Al mismo tiempo, nos interesamos por la naturaleza de las estrategias cognitivas de autorregulación (facilitadoras vs. interferentes) generadas por los estudiantes durante la ejecución de dicha tarea. Los resultados demostraron la existencia de diferencias significativas en atención entre sujetos altos y bajos en preocupación. En relación con el componente enl0cional las diferencias no resultaron significativas. También aparecieron diferencias significativas en cuanto a la naturaleza de las estrategias cognitivas de autorregulación utilizadas por los sujetos. Del mismo modo, se observaron patrones de pensamiento diferentes entre alumnos de alto y bajo rendimiento en atención, produciendo los primeros lnás pensamientos de interferencia que los segundos. Por último, se constató que la preocupación frente a lo emocional, genera una mayor cantidad de estrategias que interfieren.[Abstract] Since the conceptualization realized by Liebert and Morris (1967) about the anxiety test (in evaluation situations), it has been generated an important amount ofresearches. The investigating efforts have been adressed, mainly, to determine the relative impact ofthe evaluation anxiety and its components (worry and emotionality) about the fuIfilment of several taks and about the knowledge of the mediating cognitive processes. This research sougth to confirm the existence of the differential causal effects from the evaluation anxiety and its components in the fulfilment of an attentional taks, and the nature of the cognitive strategies (facilitating and interfering) generated by students, during the fulfiment of the task. The results proved the existence of important differences only among students who had a high and low worry, not appearing any significance for the emotionality. On the other hand, important differences appeared in the nature of the cognitive responses, as wel1 as, pattems of differential responses for the high and low subjets, generating, the high ones lnore interfering thoughts than the low ones. Finally, it was confirmed that the worry, in contrast with the emotionality, is a generator of higher number of interfering strategies

El programa aprender a convivir y la reducción de problemas de conducta en niños de educación primaria

El presente estudio analiza los resultados de la implementación de un programa de habilidades sociales cuyo objetivo es prevenir las conductas antisociales en los niños para evitar que desarrollen en un futuro conductas inadecuadas. El programa se llama “Aprender a Convivir” y los niños que se benefician de él tienen 6 y 7 años y ya han participado en el mismo durante la etapa de infantil, de 3 a 5 años. La muestra pertenece a un centro de Granada capital y está formada por sujetos. El objetivo del programa se lleva a cabo a través de la transmisión de diferentes habilidades sociales mediante cómics y diferentes actividades. Los resultados longitudinales que se presentan son muy positivos puesto que indican que estos niños puntúan por debajo de la media para esas edades en las variables de exteriorización, interiorización y otros problemas. Se observa además que se mantiene la influencia positiva del programa durante los años de infantil.The present study analyzes the results of the implementation of a program of social skills which aim is the prevention of the antisocial conducts in the children to prevent them from developing in a future disruptive conducts. The program calls “Aprender a Convivir “ and the children who benefit from him are 6 and 7 years old and already they have taken part in the same one during the stage of preschool, from 3 to 5 years. The sample belongs to a school of the centre of Granada and is formed by subjects. The aim of the program is the transmission of different social skills by means of comics and different activities. The longitudinal results that they present are very positive since they indicate that these children have less punctuation in relation to the average for these ages in the variables of exteriorization, interiorization and other problems. Also it is the fact that the positive influence of the program is kept during the years of preschool

Reducción de problemas de conducta en Educación Infantil

La preocupación por el desarrollo del comportamiento antisocial durante la infancia y la adolescencia ha aumentado en los últimos años dado que se percibe como la antesala del comportamiento violento y delictivo posterior (Dodge, 2009). Diversos estudios han mostrado la existencia de indicadores durante la infancia que permiten predecir el desarrollo de conductas violentas durante la adultez (Farrington, 2010; Justicia et al., 2006), lo que ha llevado al estudio del comportamiento antisocial desde una perspectiva preventiva. En esta línea se desarrolla el programa “Aprender a Convivir”, cuyo objetivo es la prevención de conductas antisociales mediante el desarrollo de la competencia social del alumnado. En el siguiente estudio se analizan los cambios producidos en problemas de tipo exteriorizado e interiorizado en niños/as de Educación Infantil tras tres años de participación en este programa que desarrolla la competencia social. Los datos se obtuvieron mediante la administración del Child Behavior Checklist - Teacher Revision Form (CBCL-TRF) de Achenbach y Rescorla (2000). Los resultados muestran reducciones significativas tanto en interiorización de problemas, como en exteriorización de problemas y también en el total de problemas de conducta tras los tres años de intervención.Concern for the development of antisocial behavior during childhood and adolescence has increased in recent years because it’s considered as a prelude to violent and criminal behavior later (Dodge, 2009). Several studies have shown the existence of indicators during childhood that can be used to predict the development of violent behavior during adulthood (Farrington, 2010; Justicia et al. , 2006), which has led to the study of antisocial behavior from a preventive perspective. In this line develops the program “Aprender a Convivir”, whose aim is the prevention of antisocial behavior through the development of students’ social competence. The following study analyzes the changes both in externalizing and internalizing problems in children of kindergarten after three years of participation in this program that develops the social competence. The data was obtained by through the administration of the “Child Behavior Checklist - Teacher Report Form (CBCL-TRF)” of Achenbach and Rescorla (2000) . The results show significant reductions in both internalization of problems, as well as in exteriorization of problems and also in the total behavior problems after the three years of intervention

Habilidades fonológicas y lectura en adultos analfabetos

[Resumen] El objetivo de nuestro trabajo es analizar la capacidad de lectura, las habilidades fonológicas y la relación entre lectura y habilidades fonológicas en adultos analfabetos españoles que asisten a cursos de alfabetización. Se recogieron datos de 14 sujetos, ninguno de los cuales había estado escolarizado anteriormente. Se les administró una tarea de lectura de palabras, pseudopalabras y no palabras en la que se manipularon diferentes variables (frecuencia léxica y categoría léxica). Para evaluar sus habilidades fonológicas se utilizó la Prueba de Segmentación Lingüística (Ji~énez y Ortiz, 1995) que comprende un conjunto de diferentes tareas metafonológicaso Los resultados mostraron un efecto significativo en las variables manipuladas. El comportamiento en éstas variables apunta a la utilización de dos procedimientos de lectura (léxico y fonológico). Por otro lado, en las habilidades fonológicas, se observan diferentes niveles de dificultad siendo las habilidades de segmentación silábica más fáciles que las habilidades de análisis fonémico de las palabras. Finalmente, se encontró una correlación significativa entre la lectura de pseudopalabras y no palabras con las habilidades fonológicas pero no con respecto a la lectura de palabras. Estos resultados sugieren la utilización de los dos procedimientos de lectura propuestos por el modelo de doble ruta y muestran el importante papel desempeñado por los procesos fonológicos en el desarrollo de la habilidad lectora en estos sujetos.[Abstract] The aim of our study is to examine reading ability, phonological awareness and the relationship between reading and phonological awareness in adult illiterates in a transparent language such as Spanish. Fourteen people illiterates were tested. None of the subjects had attended school in childhood. All the subjects were assessed using a reading test composed of 306 items in which we manipulated difIerent variables (lexicality and frecuency). Phonological awareness was measured using the Linguistic Segmentation Test (Prueba de Segmentación Lingüística) (Jiménez y Ortiz, 1995). This test has different tasks for evaluating word consciousness andphonemic awareness skills. Our results showed that all the above mentioned variables produced a significant effect. The behaviour of the variables lexicality andfrequency, suggest the use of the two reading procedures (lexical and phonologica!). On the other hand, regarding phonological awareness; adults did better in segmentation tasks than in rhyme recognition or isolation and deletion ofsyllables andphonemes. Finally, the reading performance with pseudowords and no words showed significant correlation with phonological awareness, this relation wasn 't significant with words. These results suggest the use ofthe dual route model, and show la importance ofphonological processes lor the development of word reading skills in this subject

El turismo en Melilla

En este artículo se describe la situación turística de unos de los territorios menos conocidos de España y que guarda unos recursos patrimoniales de especial valor. Se describe la estructura turística, el transporte y la planificación del sector turístico.This paper describes the tourist scene of some of the lesser known areas of Spain, which saves a particularly valuable heritage resources. We describe the tourist infrastructure, transport and tourism planning

The role of executive function in social competence and behavioral problems in the last year of preschool

Diverse studies have found a relationship between executive function, behavioral problems and social competence. However, until this moment, few studies have investigated the role of the distinct components of executive function in social competence, or in the most frequently encountered behavioral problems in childhood education. For this reason, the principal objective of this article is to evaluate the relation of the exec-utive functions with behavioral problems and social competence in infancy. The study included 260 students in their last year of preschool. The results of path analysis showed that all components of executive functions predict, at least, a behavioral problem. However, only deficits in flexibility and working memory predicted adaptability and social abilities. In conclusion, the results of the study showed that of the variables of executive function analyzed, it is deficits in inhibition that relate to the greatest number of behavioral problems; whilst cognitive flexibility is the variable which has the strongest relationship with adaptability and social skills.Diversos estudios han encontrado relaciones entre las funciones ejecutivas, los problemas de conducta y la competencia social. Sin embargo, hasta la fecha, hay pocos estudios que hayan investigado el papel de los distintos componentes ejecutivos en la competencia social y los problemas de conducta más frecuentes en Educación Infantil. Por esta razón, el principal objetivo de este artículo es analizar la relación entre las funciones ejecutivas, los problemas de conducta y la competencia social en la etapa infantil. En el estudio participaron 260 alumnos/as en su último año de Educación Infantil. Los resultados del path analysis mostraron que to-dos los componentes de las funciones ejecutivas predecían, al menos, un factor de los problemas de conducta. Sin embargo, solo los déficits en flexibilidad y en memoria de trabajo predijeron la adaptabilidad y las habilidades sociales. En conclusión, los resultados del estudio muestran que, de las variables de funciones ejecutivas analizadas, son los déficits en inhibición los que se relacionan con un mayor número de problemas de conducta, mientras que la flexibilidad cognitiva es la que tiene una relación más elevada con la adaptabilidad y las habilidades sociales.This study was carried out thanks to support for university teacher training from the Spanish Ministry of Education, Culture and Sport (FPU13/03470)

Incidencia de los malos tratos entre iguales en alumnos de Hebrón (Palestina)

Presentamos un estudio sobre malos tratos entre iguales realizado en la ciudad de Hebrón (Palestina). Utilizando el Bullies and Victims Questionnaire de Olweus, se presenta una descripción del fenómeno de los malos tratos entre adolescentes palestinos. La muestra está compuesta por 1492 alumnos de educación primaria y secundaria, de edades comprendidas entre los 10 y los 16 años, y pertenecientes a centros situados en ámbitos urbanos y rurales de Hebrón. Los datos muestran unas tasas de incidencia del maltrato similares a las encontradas en los países occidentales: 11,1% de víctimas, 9,5% de agresores y 78,2% de espectadores. Sin embargo, los datos también ponen de manifiesto que un mayor número de alumnos palestinos, en comparación con estudios occidentales, están involucrados en episodios de maltrato hacia los compañeros, ya sea como víctimas o como agresores. De la misma forma, los datos confirman tendencias similares en el fenómeno de los malos tratos entre iguales entre el alumnado palestino y las encontradas en el alumnado occidental.We present a study about bullying carried out in Hebron (Palestine). In the study is used the Olweus’ Bullies and Victims Questionnaire and show a description of bullying phenomena among Palestine’ teenagers. The sample is composed by 1492 students for primary and secondary education, 10-16 aged from urban and rural centres. The data shows similar incidence taxes than in occidental researches: 11,1% of victims, 9,5% of aggressors and 78,2% of bystanders. However, the data point out a higher amount of Palestine students who are exposed to violence as victims or/and aggresors, in comparison with occidental studies. In the same way, some tendencies are confirmed – those allows to characterize the bullying phenomenon – among Palestine students and are similar than founded among occidental students

Estudio de nuevas tecnologías de la construcción con bloques de materiales plásticos reciclados

[ES] El presente trabajo tiene como objetivo la investigación sobre el diseño de un bloque de polietileno, plástico con el que se elaboran los envases de las botellas de jugos, agua y gaseosa; un modelo para implementarlo como una nueva alternativa en la construcción para una vivienda social de bajos recursos con materiales reciclados, minimizando el costo de la construcción y el grave impacto ambiental.[EN] The present work has like the main objective the investigation on the design of a polyethylene block, plastic with which they elaborate the containers of the bottles of juices, water and soda; a model to implement it as a new alternative in the construction of low-income social housing with recycled materials, minimizing the cost of construction and the serious environmental impact.Betancourt Justicia, F. (2019). Estudio de nuevas tecnologías de la construcción con bloques de materiales plásticos reciclados. http://hdl.handle.net/10251/135460TFG

Estudio longitudinal de los efectos del programa "Aprender a convivir" en la competencia social infantil

La competencia social es un potente factor de protección frente al desarrollo de los problemas de conducta infantiles pues facilita el ajuste social del sujeto y su bienestar psicológico. El estudio analiza el impacto de un programa de prevención universal sobre tres dimensiones de la competencia social: cooperación, interacción e independencia social. Se trata de un estudio cuasiexperimental de corte longitudinal donde se observa la evolución de 91 niños desde los 3 hasta los 5 años de edad. El análisis de datos se llevó a cabo mediante un ANOVA mixto de medidas repetidas en el que se incluyeron tres factores: tiempo (6 medidas), grupo y el sexo. Los resultados muestran una mejora de los participantes en todas las variables analizadas. El cambio es evidente en el grupo experimental desde el primer año de intervención y se mantiene en los dos años siguientes. Los efectos del programa de intervención son bajos en interacción (d=.20), moderados en cooperación e independencia (d=0.64 y d=0.71) y altos en la medida global de competencia social (d=1.04).; Social competence is considered one of the fundamental protection factors in the emergence of behavior problems since facilitates the social adjustment of subject and their psychological well-being. The investigation analyze the impact of a universal prev ention program on three dimensions of social competence: cooperation, interaction and social independence. This is a quasi-experimental longitudinal study where the evolution of 91 children from 3 to 5 years of age is observed. Data analysis is carried out through a repeated-measures mixed ANOVA, where three factors were included: time (6 measurements), group and gender. Results show participant improvement on all the variables that were analyzed. The change becomes clearly evident in the experimental group after the first year of intervention, and this change continues over the next two ye ars. There are small effects from the intervention program on social interaction (d= 0.20), moderate effects on social cooperation and social independence (d= 0.64 and d= 0.71, respectively) and large effects on the global measurement of social competence (d= 1.04)