[Resumen] El objetivo de nuestro trabajo es analizar la capacidad de lectura, las habilidades fonológicas y la relación entre lectura y habilidades fonológicas en adultos analfabetos españoles
que asisten a cursos de alfabetización. Se recogieron datos de 14 sujetos, ninguno de los cuales había estado escolarizado anteriormente. Se les administró una tarea de lectura de palabras, pseudopalabras y no palabras en la que se manipularon diferentes variables (frecuencia léxica y categoría léxica). Para evaluar sus habilidades fonológicas se utilizó la Prueba de Segmentación Lingüística (Ji~énez y Ortiz, 1995) que comprende un conjunto de diferentes tareas metafonológicaso
Los resultados mostraron un efecto significativo en las variables manipuladas. El comportamiento
en éstas variables apunta a la utilización de dos procedimientos de lectura (léxico y fonológico). Por otro lado, en las habilidades fonológicas, se observan diferentes niveles de dificultad siendo las habilidades de segmentación silábica más fáciles que las habilidades de análisis fonémico de las palabras. Finalmente, se encontró una correlación significativa entre la lectura de pseudopalabras
y no palabras con las habilidades fonológicas pero no con respecto a la lectura de palabras. Estos resultados sugieren la utilización de los dos procedimientos de lectura propuestos por el modelo de doble ruta y muestran el importante papel desempeñado por los procesos fonológicos en el desarrollo de la habilidad lectora en estos sujetos.[Abstract] The aim of our study is to examine reading ability, phonological awareness and the relationship between reading and phonological awareness in adult illiterates in a transparent
language such as Spanish. Fourteen people illiterates were tested. None of the subjects
had attended school in childhood. All the subjects were assessed using a reading test composed
of 306 items in which we manipulated difIerent variables (lexicality and frecuency). Phonological awareness was measured using the Linguistic Segmentation Test (Prueba de Segmentación Lingüística) (Jiménez y Ortiz, 1995). This test has different tasks for evaluating word consciousness andphonemic awareness skills. Our results showed that all the above mentioned variables produced a significant effect. The behaviour of the variables lexicality andfrequency, suggest the use of the two reading procedures (lexical and phonologica!). On the other hand, regarding phonological awareness; adults did better in segmentation tasks than in rhyme recognition or isolation and deletion ofsyllables andphonemes. Finally, the reading performance with pseudowords and no words showed significant correlation with phonological awareness, this relation wasn 't significant with words. These results suggest the use ofthe dual route model, and show la importance ofphonological processes lor the development of word reading skills in this subject
