De la enseñanza del Derecho a una pedagogía jurídica con perspectiva de género en México

The objective of this article is to evaluate the conditions in which the teaching of Law is carried out in a Mexican public university in order to generate a set of recommendations to promote a legal pedagogy with a gender perspective. The study consisted in a qualitative evaluation with a documentary analysis based on the reference framework proposed bythe Councilforthe Accreditation of Teachingin Law in Mexico, which is composed of ten categories and 44 indicators; the exercise was developed from the review of institutional documents and research articles produced on the teaching of Law with a gender perspective. It is concluded that, in the case under study, Law education is carried out under adequate academic, curricular, training, financial and infrastructure conditions; however, the absence of a gender perspective in the training of legal professionals can contribute to the reproduction of a discriminatory and sexist professional practice that naturalizes corruptionand impunity. In this sense, a set of recommendations is proposed to move towards a legal pedagogy with a gender perspective, which translates into antidiscriminatory and fair legal practices. Finally, the responsibility of both university authorities and teachers to promote a teaching of equal and non-sexist Law is alluded to. Thus, transforming the teaching of Law into a legal pedagogy sensitive to gender is a shared accountability.El presente artículo tiene como objetivo evaluar las condiciones en que se realiza la enseñanza del Derecho en una universidad pública mexicana a fin de generar un conjunto de recomendaciones para promover una pedagogía jurídica con perspectiva de género. El estudio consistió en una evaluación cualitativa de corte documental con base en el marco de referencia propuesto por el Consejo para la Acreditación de la Enseñanza en Derecho en México que se compone por diez categorías y 44 indicadores; el ejercicio se desarrolló a partir de la revisión de los documentos institucionales y los artículos de investigación producidos sobre la enseñanza del Derecho con perspectiva de género. Se concluye que, en el caso bajo estudio, la enseñanza del Derecho se realiza en condiciones académicas, curriculares, formativas, financieras y de infraestructura adecuadas; sin embargo, la ausencia de una perspectiva de género en la formación de las/os profesionales del Derecho puede contribuir a la reproducción de un ejercicio profesional discriminatorio y sexista que naturaliza la corrupción y la impunidad. En este sentido, se propone un conjunto de recomendaciones para avanzar hacia una pedagogía jurídica con perspectiva de género, que se traduzca en prácticas legales antidiscriminatorias y equitativas. Finalmente, se alude a la responsabilidad tanto de las autoridades universitarias como del profesorado para promover una enseñanza del Derecho igualitaria y no-sexista. Así, transformar la enseñanza del Derecho en una pedagogía jurídica sensible al género constituye una tarea compartida

Docencia bajo Presión. Enseñar en Tiempos de Pandemia, Distancia y Sospecha

The present study analyzes the reconfigurations of teaching work on the sanitary emergence by covid-19 in the state of Chihuahua. The qualitative research concludes that pandemic affected the teacher’s personal and work life; while the educational policy actions to address the pandemic, far from strengthening teaching as a profession, have contributed to its deterioration.El presente estudio analiza las reconfiguraciones del trabajo docente ante la emergencia sanitaria por covid-19 en el estado de Chihuahua. De la investigación cualitativa se concluye que la pandemia afectó la vida personal y laboral del profesorado; mientras, las acciones de política educativa, lejos de fortalecer la docencia como profesión han contribuido a su deterioro

Vocación frustrada: aproximaciones a la deserción docente en México

En México, a partir de la reforma educativa impulsada durante el sexenio 2012-2018 se generaron múltiples cambios, entre ellos los mecanismos de ingreso a la docencia y permanencia en el servicio. Sobre el tema, la investigación es escasa, en particular, sobre la deserción docente. En el contexto mexicano se observa una deserción temprana de la docencia que se configura a partir de las decisiones que los aspirantes y docentes noveles toman frente a cinco momentos: el egreso de la licenciatura, los resultados del concurso de oposición, la asignación de plaza, la llegada a la escuela y la evaluación docente. Se presenta una revisión documental en la que se explora la temática a la luz de la experiencia internacional. Con base en el análisis se concluye que la deserción docente es multicausal e interrelacionada a razones personales, asociadas al aula,    la escuela y la política educativa; que trae consigo efectos tanto para los docentes  que abandonan la profesión como para el sistema educativo en su conjunto, y; que   las recomendaciones giran en cinco ejes: atraer a los mejores docentes, garantizar programas de formación docente, mejorar el empleo y las condiciones laborales, alentar la motivación y diseñar trayectorias de desarrollo profesional. Del ejercicio se deduce la necesidad de realizar estudios de proyección del mercado laboral docente, estudios que aborden las razones que motivaron la deserción, así como estudios sobre la movilidad/ rotación laboral docente, entre otros dominios de problematización que permitan orientar la política educativa para atraer y retener a los mejores docentes

El profesorado como agente de cambio educativo: Entre la docencia y la investigación

The purpose of this paper is to analyze the initiative of a group of teachers to build collaborative research between a higher education institution and various compulsory schools in Ciudad Juárez, Chihuahua, Mexico. The work is based on the Knowledge Mobilization and the principles of action research. Through the research workshop, the first phase that enabled the creation of a network of educational change agents and a bank of problems that will serve as input for the realization of degree projects is described.El presente artículo analiza la iniciativa de un grupo de docentes que buscó construir investigación colaborativa, entre una institución de educación superior y diversos centros escolares de educación obligatoria en Ciudad Juárez, Chihuahua, México. El trabajo se basa en la Movilización del Conocimiento y en los principios de la investigación acción. A través del taller investigativo se describe la primera fase, que posibilitó constituir una red de agentes de cambio educativo y un banco de problemáticas que servirán de insumo para realizar proyectos de titulación

Miradas y voces de la Investigación Educativa III : Formación y desarrollo profesional docente. Innovación Educativa con miras a la justicia social. Aportes desde la Investigación Educativa

Fil: Ferreyra, Horacio Ademar. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; ArgentinaFil: Sañudo Guerra, Lya. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentin

Learn in community. Collaborative strategies in the training of special education professionals

In the Mexican postgraduate studies at the end of the 20th century, the common desire referred to joining efforts to form an academic community to minimize the fragmentation of university life, promote belonging and commitment, in addition to encouraging the involvement of teachers and students in institutional dynamics. Today, of a community interest within the Institutions of Higher Education, there is an appeal to look abroad, to know the needs of the community, to encourage the situated character of higher education, especially postgraduate. In the country, while in the undergraduate social service and professional practices constitute two strategies rooted in the student experience to link university education with the community; in the postgraduate, from the recent governmental initiatives, the social character of the formative trajectories is redimensioned. In this context, the objective of this study is to analyze the collaboration mechanisms, in the form of strategies, procedures and tools, used in a special education postgraduate course to meet the needs of the community to assess the social impact of the program as a feature of its graduation profile. The work is part of the curricular redesign of the program, particularly at the stage of evaluation of the curriculum in the external aspect, linked to the attention to the problems of the community. For this, the experience of students, graduates, teachers, and users of professional services was recovered through the review of documents such as degree projects, student records and reports from the different university instances. The primary material was analyzed in the flow of three simultaneous activities: a. condensation, with the purpose of selecting, focusing, abstracting, and transforming information; b. visualization, based on a qualitative analysis matrix, the corpus of empirical material was structured; and c. verification of conclusions, to observe patterns, explanations, and propositions. Based on the analysis, six collaboration mechanisms were identified: 1. Curriculum; 2. Graduation projects; 3. Social compensation activities; 4. Immersive practices; 5. Linkage; and 6. Support Services. The work concludes the social and community character of the program, its correspondence with the principles of Community-Based Pedagogy, as well as the dialectical relationship between the university and society. Although the results of this phase constitute an important input for the curricular evaluation of the program, other perspectives are required to identify areas of opportunity for improvement, particularly, given the recent assessment of the official instances whose result places the program “in review”

Implicaciones de la pandemia por COVID-19 en la salud docente. Revisión sistemática

In the 21st century, teaching has come to represent a profession that is shaped by a variety of demands. In March 2020, teachers were faced with an unprecedented situation caused by COVID-19, which promoted teleworking and brought with it new health-related problems for teachers. Thus, the work was based on three questions: what does research say about teachers’ health/illness in times of COVID-19; how do teachers cope during the pandemic; and what experiences can guide the design of social policies for teachers’ wellbeing in times of uncertainty? The work was elaborated from the sociology of bodies/emotions as an analytical perspective and the systematized bibliographic review as a methodological perspective. The review of the 26 articles involved four activities: search, evaluation, analysis and synthesis. The study concluded that teachers’ health/illness becomes a recurrent topic in international research. Telework, as an educational policy, disrupted the personal, professional and family lives of teachers and affected their bodies/emotions. The evidence shows a diversity of actions that can be taken when designing teaching policies that support their overall health in times of pandemic.A docência no século XXI representa uma profissão moldada por diversas exigências. Em março de 2020, a classe docente foi confrontada por uma mudança sem precedentes provocada pela covid-19, que promoveu o teletrabalho e com ele levantou novas questões em torno da saúde docente. Assim, o exercício foi realizado em torno de três perguntas: O que dizem as pesquisas sobre a saúde/doença dos professores em tempos de covid-19? Como os docentes vivem a profissão no contexto da pandemia? E que experiências podem orientar a elaboração de políticas sociais para o bem-estar dos professores em tempos de incerteza? O trabalho foi elaborado a partir da sociologia dos corpos/emoções como perspectiva analítica e da revisão bibliográfica sistematizada como perspectiva metodológica. A revisão dos 26 artigos implicou a realização de quatro atividades: busca, avaliação, análise e síntese. Conclui-se com o estudo que a saúde/doença docente é um tema recorrente nas pesquisas internacionais. O teletrabalho, como uma política educacional, perturbou a vida pessoal, profissional e familiar dos professores com efeitos sobre seu corpo e suas emoções. A evidência mostra uma diversidade de intervenções que podem ser consideradas na concepção de políticas para a classe docente em favor de uma saúde integral em tempos de pandemia.En el siglo XXI, la docencia representa una profesión que se configura entre exigencias diversas. En marzo del 2020, el profesorado se enfrentó a un inédito giro provocado por COVID-19 que impulsó el teletrabajo y con ello nuevas problemáticas alrededor de la salud docente. Así, el ejercicio se realizó en torno a tres preguntas: ¿qué dice la investigación respecto de la salud/enfermedad del profesorado en tiempos de la COVID-19?, ¿cómo viven los docentes la profesión en el contexto de pandemia?, y ¿qué experiencias pueden orientar el diseño de políticas sociales para el bienestar docente en momentos de incertidumbre? El trabajo se elaboró desde la sociología de los cuerpos/emociones como perspectiva analítica y la revisión bibliográfica sistematizada como perspectiva metodológica. La revisión de los 26 artículos implicó la realización de cuatro actividades: búsqueda, evaluación, análisis y síntesis. Del estudio se concluye que la salud/enfermedad docente constituye un tópico recurrente en la investigación internacional. El teletrabajo, como política educativa, trastocó la vida personal, profesional y familiar del profesorado con efectos en su cuerpo/emociones. La evidencia da cuenta de una diversidad de intervenciones que pueden ser consideradas en el diseño de políticas docentes en favor de su salud integral en tiempos de pandemia

La supervision escolar en la difusion y uso de la evaluacion educativa en Chihuahua

En México, el cuarto eje de la Política Nacional de Evaluación de la Educación propone la difusión y uso de los resultados de la evaluación con el propósito de hacer de ésta un ejercicio de rendición de cuentas para la sociedad. Para lograrlo reconoce a las/los supervisores escolares como destinatarios de la información y usuarios potenciales en su rol de actores en la toma de decisiones. El presente artículo analiza la experiencia de un grupo de supervisores escolares de educación básica en el estado de Chihuahua en torno a los resultados de la evaluación e información complementaria que el Sistema Educativo Nacional (sen) les provee. Los hallazgos dan cuenta de los significados y prácticas que las/los supervisores realizan ante el uso de la información que distintas instancias generan, identificando diversas condiciones que limitan su empleo. En los resultados destaca el carácter administrativo del uso de la información, apoyándose en la retórica de la rendición de cuentas, que restringe la forma en la cual las/los supervisoras/es significan los datos, así como el uso consultivo de estos. Finalmente, se sugieren algunas orientaciones a la política educativa local tendiente a promover el uso contextualizado, pertinente y oportuno de datos en la supervisión escolar

De la enseñanza del derecho a una pedagogía jurídica con perspectiva de género en México

The objective of this article is to evaluate the conditions in which the teaching of Law is carried out in a Mexican public university in order to generate a set of recommendations to promote a legal pedagogy with a gender perspective. The study consisted in a qualitative evaluation with a documentary analysis based on the reference framework proposed by the Council for the Accreditation of Teaching in Law in Mexico, which is composed of ten categories and 44 indicators; the exercise was developed from the review of institutional documents and research articles produced on the teaching of Law with a gender perspective. It is concluded that, in the case under study, Law education is carried out under adequate academic, curricular, training, financial and infrastructure conditions; however, the absence of a gender perspective in the training of legal professionals can contribute to the reproduction of a discriminatory and sexist professional practice that naturalizes corruption and impunity. In this sense, a set of recommendations is proposed to move towards a legal pedagogy with a gender perspective, which translates into anti-discriminatory and fair legal practices. Finally, the responsibility of both university authorities and teachers to promote a teaching of equal and non-sexist Law is alluded to. Thus, transforming the teaching of Law into a legal pedagogy sensitive to gender is a shared accountability.Fil: Cervantes Holguín, Evangelina. Universidad Autónoma de la Ciudad de Juárez. Departamento de Humanidades. Ciudad Juárez, MéxicoEl presente artículo tiene como objetivo evaluar las condiciones en que se realiza la enseñanza del Derecho en una universidad pública mexicana a fin de generar un conjunto de recomendaciones para promover una pedagogía jurídica con perspectiva de género. El estudio consistió en una evaluación cualitativa de corte documental con base en el marco de referencia propuesto por el Consejo para la Acreditación de la Enseñanza en Derecho en México que se compone por diez categorías y 44 indicadores; el ejercicio se desarrolló a partir de la revisión de los documentos institucionales y los artículos de investigación producidos sobre la enseñanza del Derecho con perspectiva de género. Se concluye que, en el caso bajo estudio, la enseñanza del Derecho se realiza en condiciones académicas, curriculares, formativas, financieras y de infraestructura adecuadas; sin embargo, la ausencia de una perspectiva de género en la formación de las/os profesionales del Derecho puede contribuir a la reproducción de un ejercicio profesional discriminatorio y sexista que naturaliza la corrupción y la impunidad. En este sentido, se propone un conjunto de recomendaciones para avanzar hacia una pedagogía jurídica con perspectiva de género, que se traduzca en prácticas legales antidiscriminatorias y equitativas. Finalmente, se alude a la responsabilidad tanto de las autoridades universitarias como del profesorado para promover una enseñanza del Derecho igualitaria y no-sexista. Así, transformar la enseñanza del Derecho en una pedagogía jurídica sensible al género constituye una tarea compartida

Investigación educativa: la experiencia en el estado de Chihuahua

Este ensayo tiene como propósito recuperar las experiencias de investigación de los académicos e instituciones superiores establecidas en la región. Asimismo, permite conocer el estado que guarda esta actividad intelectual y el desarrollo que ha tenido el campo de la educación en el estado de Chihuahua. De manera concreta se establecen cuatro etapas: antecedentes, primeras experiencias de investigación (1984 a 1990); cambios y desafíos (1990 al 2000); crecimiento (2000 al 2009) y apertura y expansión (2009). En esta última fase, se destaca la pertinencia de la Rediech como espacio para generar, desarrollar, fortalecer y difundir la actividad investigativa en esta entidad