Cluster analysis of higher-education competitiveness in selected European countries

The subject of research in this paper is higher-education competitiveness on account of its impact on the enhancement of social and economic competitiveness, as well as on the growth of human capital and creation of social knowledge. The purpose of this paper is to group the selected European countries according to higher-education competitiveness, by means of the hierarchical cluster analysis method, with a special focus on the position of Serbia. Higher-education competitiveness in the chosen countries is analysed by means of three indicators of competitiveness: the ratio of the number of students per number of inhabitants, the number of students per number of employed, as well as the amount of budgetary funds allocated per student. The research results indicate different higher-education competitiveness in the analysed countries and also the fact that, according to this analysis, Serbia is in the group of countries with low competitiveness of higher education

Development of intermediate layer systems for direct deposition of thin film solar cells onto low cost steel substrates

The functionalisation of low-cost steel over large areas with low cost intermediate layers (ILs) for utilisation as substrates in thin film solar modules is reported. Three approaches for the deposition of ILs are demonstrated and evaluated; a thick SiOx sol–gel based on a one-step acidic catalysis applied by spray technique, a commercial screen-printable dielectric ink, and an epoxy-based material (SU8) deposited by screen printing or bar coating. These ILs demonstrated the properties of surface levelling (quantified by mechanical profilometry), electric insulation (tested using breakdown voltage and leakage current) and acted as an anti-diffusion barrier (demonstrated with glow discharge mass spectrometry). Moreover, the performances of amorphous silicon (a-Si:H) and organic photovoltaic (OPV) thin film solar cells grown on carbon and stainless steels (a-Si:H: 5.53% and OPV: 2.40%) show similar performances as those obtained using a reference glass substrate (a-Si:H: 5.51% and OPV: 2.90%). Finally, a cost analysis taking into account both the SiOx sol–gel and the dielectric ink IL was reported to demonstrate the economic feasibility of the steel/IL prototypes

Quels bilans des mesures des effets des dispositifs institutionnels d’aide à la réussite étudiante à l’université ?

L’entrée à l’université est considérée comme une des transitions scolaires les plus difficiles, caractérisée par de nombreux échecs et abandons. Force est de constater que les taux d’échec et d’abandon à l’université restent stables depuis plus de 25 ans. Face à cette situation, les institutions universitaires ont mis en place un ensemble de dispositifs d’aide à la réussite de l’étudiant. Néanmoins, l’efficacité de ces dispositifs reste encore floue aujourd’hui restreignant notre compréhension fine des meilleurs leviers d’actions pouvant être mis en place. Inscrit dans le troisième axe du colloque « Les dispositifs émergents en évaluation au service de la qualité de l’éducation et de la formation » ce symposium tentera d’approfondir l’analyse de ces politiques institutionnelles d’aide à la réussite étudiante en proposant 7 présentations provenant de 2 pays (Belgique et France) et en rassemblant des chercheurs et praticiens de 7 universités. Fondées sur des études empiriques, ces présentations consacrées à des évaluations sur les dispositifs d'aide à la réussite étudiants réalisées dans plusieurs universités belges et françaises feront l'objet d'échanges entre chercheurs et praticiens. L’animation des échanges par les organisateurs et les discutants permettra d’animer le débat entre les intervenants et l’audience. En outre, le recours à deux discutants (un belge et un français) étant des décideurs politiques dans leur université respective permettant d'introduire des dimensions ancrées sur des points de vue institutionnels susceptibles de dynamiser nos futures discussions scientifiques. Des éléments de réponses aux questions suivantes seront apportés : Les effets de ces dispositifs figurent-ils dans les objectifs des évaluations de la qualité de ces dispositifs ? Quelle est la place des mesures des effets dans l’évaluation de la qualité de ces dispositifs ? Quels types de mesure sont utilisés et non utilisés pour appréhender les effets de ces dispositifs, que ce soit à un niveau micro ou macro ? Quels sont les effets recherchés dans les évaluations de ces dispositifs ? Comment appréhender la pluralité des effets de ces dispositifs sur de multiples acteurs et de multiples institutions pour essayer de cerner certaines formes de qualité de ces dispositifs ? Quels sont les résultats des évaluations des dispositifs d’aide à la réussite, y compris les répercussions de ces évaluations

Favoriser la réussite académique en accompagnant l’étudiant·e dans son projet d’études et professionnel : le cours « Projet de formation »

Depuis 2012, le cours Projet de formation a été intégré dans le programme de bachelier en sciences psychologiques et de l’éducation (Université catholique de Louvain, Belgique). Il vise à accompagner l’étudiant tout au long du bachelier dans la construction de son projet professionnel en lien avec son programme d’études en vue de sa réussite académique et de son insertion professionnelle future. Le dispositif pédagogique est construit autour de trois axes : la connaissance que l’étudiant a de lui-même, la connaissance qu’il a de son parcours de formation et la connaissance qu’il a de la diversité du champ professionnel de la psychologie. En s’inspirant de la méthode du développement vocationnel et personnel (découvrir, questionner et synthétiser - pour une revue, voir Guichard et Huteau, 2006), ces trois axes sont mis en relation pour permettre l’émergence d’un projet personnel cohérent. Ce dispositif a été présenté lors du colloque de l’ADMEE en 2015 (Leroy, De Clercq & Frenay, 2015). Afin d’en analyser l’efficacité, il a été évalué une première fois par les étudiants du cours en mai 2016 (Leroy & Frenay, 2016). Les résultats avaient montré (1) la nécessité de renforcer l’alternance d’évaluations formatives et certificatives au sein du dispositif et (2) de renforcer la perspective d’enseignement et d’apprentissage contextualisé (Frenay & Bédart, 2004). Ces modifications ayant été intégrées dans le dispositif, celui-ci a été soumis une seconde fois à l’évaluation des étudiants en mai 2019. Les résultats issus de cette seconde récolte et leur évolution par rapport à la première récolte seront l’objet de la communication au colloque de l’ADMEE. La présentation mettra l’accent sur l’évolution des perceptions des étudiants sur le dispositif au regard des changements pédagogiques opérés. Il montrera comment accompagner la construction progressive du projet professionnel de l’étudiant en lien avec son parcours d’études contribue à sa réussite académique