The feminine face of Science

Uno de los objetivos fijados en la asignatura Ciencias para el mundo contemporáneo (1º de Bachillerato) es el de superar el escaso interés que siente el alumnado hacia la ciencia. Es necesario para tal fin un cambio en los planteamientos tanto metodológicos como temáticos, respecto a las asignaturas de ciencias tradicionales. Con la intención de contribuir a este cambio se han diseñado actividades en las que confluyen características que podrán ayudar a conseguirlo. En el caso propuesto se escogió una temática controvertida a lo largo de la historia: Mujeres y Ciencia; eligiendo como estrategia de aprendizaje las webquests y publicando en la red las tareas realizadas por el alumnado, todo esto con la finalidad de romper las paredes del aula y hacer extensiva la cultura científica al resto de la comunidad educativa y público en general

La controversia de los agrocombustibles, una propuesta didática para las ciencias para el mundo contemporáneo

Presentamos una propuesta didáctica para llevar a cabo en la nueva materia Ciencias para el Mundo Contemporáneo (CMC). Elegimos un tema actual y controvertido, como es el caso de los agrocombustibles (mal llamados biocombustibles) y lo abordamos de un modo que se convierta en algo atractivo para los alumnos, haciéndoles conocer a la vez los fundamentos científicos del problema

Ciencia en femenino

Uno de los objetivos fijados en la asignatura Ciencias para el mundo contemporáneo (1º de Bachillerato) es el de superar el escaso interés que siente el alumnado hacia la ciencia. Es necesario para tal fin un cambio en los planteamientos tanto metodológicos como temáticos, respecto a las asignaturas de ciencias tradicionales. Con la intención de contribuir a este cambio se han diseñado actividades en las que confluyen características que podrán ayudar a conseguirlo. En el caso propuesto se escogió una temática controvertida a lo largo de la historia: Mujeres y Ciencia; eligiendo como estrategia de aprendizaje las webquests y publicando en la red las tareas realizadas por el alumnado, todo esto con la finalidad de romper las paredes del aula y hacer extensiva la cultura científica al resto de la comunidad educativa y público en general.Palabras clave: Ciencias para el mundo contemporáneo, Webquest, TIC, mujeres científicas, igualdad de género.The feminine face of ScienceOne of the aims of the subject called “Science for the Contemporary World” in 1st Bachillerato at Otero Pedrayo High School is overcoming some students’ little interest in Science. In order to do it, we need to change both our thematic and methodological approaches with regard to the traditional Science subjects. So as to make this change possible, we have designed activities with certain specific characteristics that will help us achieve it. In this case, we have chosen a controversial issue in history: Women and Science. We chose Webquests as a learning strategy and we published the tasks carried out by the students online in order to spread scientific culture among all the other students.Key words: Science for the Contemporary World, Webquests, ICT, Women Scientists, Gender Equality

Estudio de durabilidad de pilas de combustible de metanol directo

Tesis doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Ciencias, Departamento de Química Física Aplicada. Fecha de lectura: 29-01-201

Ciencia más allá del aula

This article describes a didactic experience that replaces the traditional work at science laboratory for practical tasks conducted at student homes with the assistance of ICT, in the framework of a research-action that aims the improvement of the educational practice. Contextualized in the field of Biology and Geology of the Bachelors first grade, it shows the new possibilities of the video as an educational resource from the tools offered by the web. Its advantages include implication and motivation, implementation of research skills, team work and temporary extension of the subject.Este artículo describe una experiencia didáctica en la que se sustituye el trabajo tradicional de un laboratorio de ciencias por tareas prácticas realizadas en el domicilio de los estudiantes con la ayuda de las TIC, en el marco de una investigación-acción que pretende la mejora de la práctica educativa. Contextualizada en la materia de Biología y Geología de 1º de Bachillerato plantea las nuevas posibilidades del vídeo como recurso educativo a partir de las herramientas que ofrece la Web. Entre sus ventajas destacamos la implicación y motivación, la ejecución de competencias de investigación, el trabajo colaborativo y la ampliación temporal de la materia.Palabras clave: Innovación docente; TIC; Vídeo; Bachillerato; WebQuest; Trabajo en grupo; Audiovisuales.Science beyond the classroomThis article describes a didactic experience that replaces the traditional work at science laboratory for practical tasks conducted at student homes with the assistance of ICT, in the framework of a research-action that aims the improvement of the educational practice. Contextualized in the field of Biology and Geology of the Bachelors first grade, it shows the new possibilities of the video as an educational resource from the tools offered by the web. Its advantages include implication and motivation, implementation of research skills, team work and temporary extension of the subject.Keywords: Teaching innovation; ICT; Video; Bachelor; Webquest; Group work; audiovisual material

Apprentissage collaboratif à travers l’utilisation de l’edublog dans l’enseignement universitaire. Évaluation d’une expérience

Blogs are one of the collaborative tools offered by 2.0 web. Their layout makes them a privileged space for communication and group knowledge construction. They are finding a niche in on-site university education against the more classical unidirectional, lecturing teaching model. Research on this subject is increased in the context of the EHEA, which aims at autonomous, student-centered, collaborative and reflective learning. This current work analyzes the potential of edublogs in the context of higher education, from the evaluation that both students and teacher make of a group blog in the context of the subject of Health Education and its Teaching (2nd year of the Early Childhood Education Degree). For this assessment, an adapted questionnaire from Duran’s (2011) was used attending regularly and the teacher an interview about the pros and cons of using a blog. A descriptive analysis of the data illustrated with graphs is presented. The results reveals a high degree of student satisfaction in the scales checked: «dynamization of the teaching-learning process», «personal relationships», «motivation» and «content acquisition». The results also show high students’ involvement in the subject, shown in the high percentage of students who visit, read entries or make comments on the blog. For the teacher it has also been a very positive and rewarding experience; the biggest drawback being the big dedication and effort required to keep the blog updated.Una de las herramientas colaborativas que ofrece la web 2.0 son los blogs. Por su configuración se convierten en un espacio privilegiado para la comunicación y la construcción del conocimiento grupal. Su introducción en la enseñanza universitaria presencial empieza a hacerse un hueco frente al modelo docente más clásico expositivo y unidireccional. Las investigaciones sobre esta temática se incrementan en el contexto del EEES, que pretende un aprendizaje autónomo, centrado en el alumno, colaborativo y reflexivo. El presente trabajo analiza el potencial que tiene la utilización de los edublogs en el contexto de la educación superior, a partir de la evaluación que los/as estudiantes y la docente hacen de un blog grupal en el contexto de la materia Educación para la salud y su didáctica (2.º curso del Grado de Educación Infantil). Para la evaluación del mismo se administró un cuestionario adaptado de Durán (2011) a los estudiantes de la materia que asistían regularmente y a la profesora una entrevista acerca de los beneficios y dificultades derivadas del uso del blog. Se presenta un análisis descriptivo de los datos ilustrados con gráficos. Los resultados revelan un alto grado de satisfacción del alumnado en las escalas consultadas: «dinamización del proceso de enseñanza-aprendizaje», «relaciones personales», «motivación» y «adquisición de contenidos». Asimismo, muestran una alta implicación en la materia, representados en los elevados porcentajes de estudiantes que hacen visitas, leen las entradas o hacen comentarios en el blog. Para la profesora también ha sido una experiencia altamente positiva y enriquecedora; el mayor inconveniente manifestado deriva de la alta dedicación y esfuerzo que exige el mantener la actividad actualizada en la bitácora.Un des instruments collaboratifs offert par le web 2.0 est le blog. Par sa configuration le blog devient un espace privilégié pour la communication et la construction de la connaissance en groupe. Son introduction dans l’enseignement universitaire «présentiel» commence à se faire une place face au modèle d’enseignement plus classique, expositif et à sens unique. Les recherches à ce sujet augmentent dans le contexte de l’EEES qui recherche un apprentissage autonome, centré sur l’apprenant, collaboratif et réfléchi. Dans cette étude nous analysons le potentiel que représente l’utilisation des edublogs dans le contexte de l’enseignement supérieur, à partir de l’évaluation que les étudiants et le professeur font d’un blog en groupe, dans le contexte de la matière Éducation pour la santé et sa didactique (2ème année du «Grado de Educación Infantil»). Pour cette évaluation, on a remis aux étudiants qui assistaient régulièrement aux cours de cette matière un questionnaire adapté de Durán (2011) et au professeur une interview au sujet des bénéfices et des difficultés qui surgissent lors de l’utilisation du blog. Nous présentons une analyse descriptive des données et les illustrons par des graphiques. Les résultats révèlent le niveau élevé de satisfaction des étudiants dans les catégories consultées: «dynamisation du processus d’enseignement-apprentissage», «relations personnelles», «motivation» et «acquisition de contenus». Ils montrent en outre une forte implication dans la matière, démontrée par les pourcentages élevés d’étudiants qui visitent, lisent les entrées ou font des commentaires sur le blog. Cette expérience a été aussi très positive et enrichissante pour le professeur; le plus grand inconvénient qui a été signalé est que l’actualisation du blog exige beaucoup de temps et d’efforts

Science beyond the classroom

Este artículo describe una experiencia didáctica en la que se sustituye el trabajo tradicional de un laboratorio de ciencias por tareas prácticas realizadas en el domicilio de los estudiantes con la ayuda de las TIC, en el marco de una investigación-acción que pretende la mejora de la práctica educativa. Contextualizada en la materia de Biología y Geología de 1º de Bachillerato plantea las nuevas posibilidades del vídeo como recurso educativo a partir de las herramientas que ofrece la Web. Entre sus ventajas destacamos la implicación y motivación, la ejecución de competencias de investigación, el trabajo colaborativo y la ampliación temporal de la materia.This article describes a didactic experience that replaces the traditional work at science laboratory for practical tasks conducted at student homes with the assistance of ICT, in the framework of a research-action that aims the improvement of the educational practice. Contextualized in the field of Biology and Geology of the Bachelors first grade, it shows the new possibilities of the video as an educational resource from the tools offered by the web. Its advantages include implication and motivation, implementation of research skills, team work and temporary extension of the subject

Application of a non-noble Fe-N-C catalyst for oxygen reduction reaction in an alkaline direct ethanol fuel cell

A Fe-N-C non-noble metal (NNM) catalyst for oxygen reduction reaction (ORR) was prepared via hard templating method using Fe(II)-phthalocyanine. Its electrochemical behavior towards the ORR was tested in alkaline conditions using cyclic voltammetry (CV) and rotating disk electrode (RDE) techniques. The kinetics of the reduction of the adsorbed oxygen, the selectivity, and the activity towards hydrogen peroxide reduction reaction (HPRR) were investigated. The ethanol tolerance and the stability in alkaline conditions were also assessed with the purpose to verify the good potentiality of this catalyst to be used in an alkaline direct ethanol fuel cell (DEFC). The results evidence that the ORR occurs mainly following the direct 4 e–reduction to OH−, and that the Fe-N-C catalyst is highly ethanol tolerant and shows a promising stability. The alkaline DEFC tests, performed after the optimization of the ionomer amount used for the preparation of the catalyst ink, show good results at low-intermediate currents, with a maximum power density of 62 mW cm−2. The initial DEFC performance can be partially recovered after a purge-drying procedureThis work was supported by the Madrid Regional Research Council (CAM) [RESTOENE-2 grant n. S2013/MAE2882], the Spanish Economy and Competitiveness Ministry [ENE2016 grant n. 77055-C3-1-R], and the Italian Ministry of Education, University and Research [PRIN NAMEDPEM grant n. 2010CYTWAW]

Does science have a gender? Knowledge and attitudes toward the Science of girls and boys in Primary Education

La menor presencia del género femenino en las profesiones científicas y tecnológicas sigue siendo una preocupación actual. Esta investigación pretende identificar los conocimientos y actitudes del alumnado de educación primaria sobre las aportaciones de la ciencia y los/as científicos y sus proyecciones profesionales en ser científicos/as, analizadas desde una perspectiva de género. Hemos aplicado un cuestionario a 378 estudiantes de educación primaria que posteriormente se han analizado con el paquete estadístico SPSS. Los resultados indican un conocimiento medio de las aportaciones de la ciencia y de los científico/as tanto en niñas como en niños y una alta coincidencia en las visiones expresadas, estableciéndose escasas asociaciones entre conocimientos y género. En las actitudes se constata una visión positiva, aunque asoman algunas diferencias entre niñas y niños, siendo estos últimos los que dan mayor confianza a la ciencia. Asimismo, en cuanto a su deseo de ser científico o científica tampoco se constata sesgo de género.Nowadays, an important concern is the lower presence of the female gender in scientific and technological professions. This work tries to identify the knowledge and attitudes of the students of primary education on the contributions of the science and the scientists. Although, this study aims to know their professional projections in science, analyzed from a gender perspective. It was carried out a test to a sample of 378 students of primary education which have subsequently been analyzed with the SPSS statistical package. The obtained results indicate an average knowledge of the contributions of science and scientists in both girls and boys, establishing few associations between knowledge of science and gender. Students show a positive vision about science, although some differences appear between girls and boys, e.g. males give greater confidence to science. Likewise, in terms of their desire to be scientific or scientific, there is no gender gap

Preparation of Radiation-grafted Powders for use as Anion Exchange Ionomers in Alkaline Polymer Electrolyte Fuel Cells

A novel alkaline exchange ionomer (AEI) was prepared from the radiation-grafting of vinylbenzyl chloride (VBC) onto poly(ethylene-co-tetrafluoroethylene) [ETFE] powders with powder particle sizes of less than 100 μm diameter. Quaternisation of the VBC grafted ETFE powders with trimethylamine resulted in AEIs that were chemically the same as the ETFE-based radiation-grafted alkaline anion exchange membranes (AAEM) that had been previously developed for use in low temperature alkaline polymer electrolyte fuel cells (APEFC). The integration of the AEI powders into the catalyst layers (CL) of both electrodes resulted in a H2/O2 fuel cell peak power density of 240 mW cm−2 at 50 °C (compared to 180 mW cm−2 with a benchmark membrane electrode assembly containing identical components apart from the use of a previous generation AEI). This result is promising considering the wholly un-optimised nature of the AEI inclusion into the catalyst layers