Formação de professores polivalentes em cursos de Pedagogia: O que diz o currículo prescrito?

The present text was constructed to analyze, based on the official curriculum dimension (the prescribed curriculum), the positioning of the training of generalist teachers in the Pedagogy degree programs of the State University of Rio Grande do Norte (UERN) and the Federal Rural University of the Semi-Arid (UFERSA). The research utilized a qualitative approach and relied on documentary analysis as a data production technique, considering three dimensions: a) Total and specific workload for the training of generalist teachers; b) Curriculum components aimed at the training of generalist teachers to teach the subjects of the school curriculum in the early years of Elementary Education; and c) Curriculum contents for the training of generalist teachers. In conclusion, it can be inferred that the curriculum contents articulated in the syllabi of the courses designed for the training of generalist teachers in the early years of Elementary Education in both higher education institutions demonstrate a significant alignment and attention to the specificity of the knowledge of the disciplinary area in which they are situated, contributing to their reflection from a pedagogical perspective. However, it is believed that such curriculum contents are insufficient for the formative processes due to the limited time available for study.El texto en pantalla se construyó con el objetivo de analizar, desde la dimensión curricular oficial (el plan de estudios prescrito), cómo se sitúa la formación de maestros polivalentes en los Proyectos Pedagógicos de los Cursos de Licenciatura en Pedagogía de la Universidad del Estado de Río Grande do Norte (UERN) y de la Universidad Federal Rural del Semiárido (UFERSA). La investigación utilizó un enfoque cualitativo y se basó en el análisis documental como técnica de producción de datos, considerando tres dimensiones: a) Carga horaria total y específica para la Formación de Maestros Polivalentes; b) Componentes curriculares dirigidos a la formación de maestros polivalentes para su desempeño en la enseñanza de las materias del currículo escolar en los primeros años de la Educación Primaria y c) Contenidos curriculares para la formación de maestros polivalentes. En conclusión, se puede inferir que los contenidos curriculares textualizados en los programas de las asignaturas diseñadas para la formación de maestros polivalentes en los primeros años de la Educación Primaria, en ambas instituciones de educación superior, muestran una notable aproximación y atención a la particularidad del conocimiento del área disciplinaria en la que se insertan, contribuyendo a su reflexión desde una perspectiva pedagógica. Sin embargo, se considera que dichos contenidos curriculares resultan insuficientes en relación con los procesos formativos debido al escaso período de tiempo disponible para el estudio.O texto em tela se construiu com o objetivo de analisar, a partir da dimensão curricular oficial (o currículo prescrito), como está situada a formação de professores polivalentes nos Projetos Pedagógicos dos Cursos de licenciatura em Pedagogia da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN) e da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA). A pesquisa fez uso da abordagem qualitativa, ancorou-se na análise documental como técnica de produção de dados considerando três dimensões: a) Carga horária total e específica para a Formação de Professores Polivalentes; b) Componentes curriculares direcionados à formação de professores polivalentes para atuação no ensino das disciplinas do currículo escolar nos anos iniciais do Ensino Fundamental e c) Conteúdos curriculares para a formação de professores polivalentes. Em conclusão, pode-se inferir que os conteúdos curriculares textualizados nas ementas das disciplinas concebidas para a formação de professores polivalentes nos anos iniciais do Ensino Fundamental, em ambas as instituições de ensino superior, demonstram uma notável aproximação e atenção à particularidade do conhecimento da área disciplinar em que se inserem, contribuindo para a sua reflexão sob a ótica pedagógica. Contudo, é de opinião que tais conteúdos curriculares se revelam insuficientes em relação aos processos formativos, devido ao escasso período de tempo disponível para o estudo

A política nacional de formação de professores/as da educação básica e o PARFOR/UERN: expansão, desafios e perspectivas

Este artigo tematiza a Política Nacional de Formação de Professores/as da Educação Básica com ênfase para o Plano Nacional de Formação de Professores/as da Educação Básica – PARFOR na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte – UERN. Tem como objetivo analisar sua expansão, bem como os desafios e as perspectivas do programa para a formação inicial e continuada de docentes de municípios do Estado do Rio Grande do Norte. Neste ensejo, utilizamos o método qualitativo de investigação, com fundamento em uma entrevista semiestruturada com a coordenadora institucional do PARFOR/UERN, bem como recorremos a  documentos que retratam o programa na instituição. Concluímos que o PARFOR/UERN, por meio de sua expansão, tem como perspectiva melhorar a formação de docentes da educação básica o que, em longo prazo, contribuirá para a melhor qualidade da educação pública dos municípios participantes do programa

Ensinar e aprender em contextos de privação de liberdade e isolamento social

Este texto tem como propósito apresentar reflexões acerca das ações educativas desenvolvidas por docentes do Centro de Educação de Jovens e Adultos (CEJA), que atuam no Centro de Atendimento Socioeducativo (CASE/Mossoró - RN), no período da Pandemia da COVID-19. Caracteriza-se como um relato de experiência que se apoia, em termos metodológicos, tanto na abordagem da experiência profissional docente, quanto na reflexão sobre a prática educativa com socioeducandos que cumprem medida de privação de liberdade na Unidade, com recorte temporal de março de 2020 a dezembro de 2021. Ressaltamos, positivamente, as diferentes práticas educativas arroladas, haja vista que, no decorrer das atividades desenvolvidas na escola, enfrentávamos uma das maiores crises sanitárias de todos os tempos. Diante disso, evidenciamos a importância do trabalho interdisciplinar no aprimoramento e na construção de diferentes saberes, práticas de ensino e conhecimentos acerca da realidade educacional frente ao momento

FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES E TECNOLOGIAS DIGITAIS: UM BALANÇO DA PRODUÇÃO ACADÊMICA (2017 – 2021)

The main objective of this study is to present a balance of the academic production about the continuing education of teachers in the context of digital technologies, which was carried out in the Catalog of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), with a focus on temporal period from 2017 to 2021. In methodological terms, a bibliographical survey was carried out with the analysis of 44 academic productions (dissertations and theses). The study allowed issuing considerations on the distribution of productions by year, regions and states of the federation, as well as by universities and the themes present in academic productions. In addition to these aspects, methodological approaches, methods and techniques for producing data outlined in the surveys were analyzed. As considerations, among others, it should be noted that there is a concentration of studies in the Southeast Region of Brazil, more specifically in the State of São Paulo. Public universities are the institutions that present the largest number of publications and the main themes relate the continuing education of teachers and digital technologies with pedagogical practice in the classroom. In the methodological dimension, the qualitative approach is referenced in almost all investigations, the case study is the most emphasized research method and the questionnaire and the interview are the data production techniques that predominate in academic productions.Este estudo tem como objetivo central apresentar um balanço da produção acadêmica acerca da formação continuada de professores no contexto das tecnologias digitais, o qual foi realizado no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), tendo como recorte temporal o período de 2017 a 2021. Em termos metodológicos, realizou-se um levantamento bibliográfico com a análise de 44 produções acadêmicas (dissertações e teses). O estudo permitiu a emissão de considerações sobre a distribuição das produções por ano, regiões e estados da federação, bem como por universidades e as temáticas presentes nas produções acadêmicas. Além desses aspectos, identificaram-se as abordagens metodológicas, os métodos e técnicas de produção de dados demarcados nas pesquisas. Como considerações, entre outras, salienta-se que há uma concentração de estudos na Região Sudeste do Brasil, mais especificamente no Estado de São Paulo. As universidades públicas são as instituições que apresentam o maior número de publicações e as temáticas principais relacionam a formação continuada dos professores e as tecnologias digitais com a prática pedagógica em sala de aula. Na dimensão metodológica, a abordagem qualitativa é referenciada em quase todas as investigações, o estudo de caso é o método de pesquisa mais enfatizado e o questionário e a entrevista são as técnicas de produção de dados que predominam nas produções acadêmicas

Formação inicial de professores da educação do campo: a experiência do PRONERA/UERN em narrativas (auto) biográficas

The article on screen presents reflections built in a argumentative study on the initial formation of education teachers of the field based on the experience of the National Program of Education in agrarian reform – PRONERA, of the University of the state of Rio Big North-UERN. In methodological parameters, we made use of the qualitative approach of research and interviews of life stories with three graduates of the pedagogy course, the initial education project of Terra-UERN. We believe that in the experience of UERN, PRONERA has achieved one of the main challenges in the formation of teachers of the field education in the country, which is: to develop formative processes that relate the university training of faculty members of the Basic education with the knowledge, history and memory, life experiences and cultural practices of the peoples of the countryside.El artículo en pantalla presenta reflexiones construidas en un estudio argumentativo sobre la formación inicial de docentes de educación del campo basado en la experiencia del programa nacional de educación en reforma agraria – PRONERA, de la Universidad del estado de río Big North-UERN. En parámetros metodológicos, utilizamos el enfoque cualitativo de investigación y entrevistas de historias de vida con tres egresados del curso de pedagogía, del proyecto de formación inicial docente de pedagogía de la tierra. Creemos que en la experiencia de UERN, PRONERA ha logrado hacer uno de los principales retos en la formación de docentes de la educación sobre el terreno en el país, que es: desarrollar procesos formativos relacionados con la formación universitaria de profesores de la Educación básica con el conocimiento, la historia y la memoria, experiencias de vida y prácticas culturales de los pueblos del campo.O artigo em tela apresenta reflexões construídas em um estudo dissertativo sobre a formação inicial de professores da Educação do Campo com fundamento na experiência do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária – PRONERA, da Universidade do estado do Rio Grande do Norte – UERN. Em parâmetros metodológicos, utilizamos da abordagem qualitativa de pesquisa e de entrevistas de histórias de vida com três formandos do Curso de Pedagogia, do Projeto de Formação Inicial Docente Pedagogia da Terra. Pensamos que na experiência da UERN, o PRONERA conseguiu efetuar um dos principais desafios relativos à formação de professores da Educação do Campo no País, qual seja: desenvolver processos formativos relacionando a formação universitária de docentes da Educação Básica com os conhecimentos, a história e a memória, as experiências de vida e as práticas culturais dos povos do campo

Educação do/no campo: história, memória e formação

Study exposes reflections arising from a research mustered in Master in Education, Faculty of Education, University of Rio Grande do Norte. Aims to historicize the trajectory of Education training for men and women who live on / in the field. Thus, rebuild fragments and elements that tearam the realization of Education / the field. We ratify the Methodology Oral history as a central work by validating the life stories of the actors / authors of the study as key plot elements that make up the search. Actors / study authors recount their experiences with the country education, share the experiences / training in the field, talk about themselves and their interconnecting said the historical reality of rural education. The education field formed by traversing models exclusions and silencing. The struggles waged by peasants and claims social movements assert the need for educational policies that validate the repertoire of life and knowledge of rural people crannies. Therefore, it is necessary a redefinition Country in schools, teacher training field, ie in the field of education itself.El Estudio expone reflexiones resultantes de una investigación asociada a la Maestría en Educación, de la Facultad de Educación, de la Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. Tiene como objetivo historiar la trayectoria de formación de la Educación para hombres y mujeres que viven del/en el campo. De este modo, reconstruiremos fragmentos y elementos que tejieron la efectuación de la Educación del/en el Campo. Ratificamos la Metodología Historia Oral como central en el trabajo, validando las historias de vida de los actores/autores del estudio como elementos esenciales del enredo que compone la investigación. Los actores/autores del estudio cuentan sus vivencias en la educación campestre, comparten experiencias en la/de la formación en el campo, hablan de sí e interrelacionan sus comentarios a la realidad histórica de la educación del campo. La educación del campo se formó recorriendo modelos de exclusiones y silenciamiento. Las luchas y reivindicaciones reclamadas por los movimientos sociales campesinos afirman la necesidad de políticas públicas educacionales que validen el repertorio de vida y de conocimiento de los rincones rurales. Por tanto, se hace necesaria una resignificación en las escuelas campestres, en la formación de profesores del campo, es decir, en la propia educación del campo.O Estudo expõe reflexões advindas de uma pesquisa arrolada no Mestrado em Educação, da Faculdade de Educação, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. Tem como objetivo historiar a trajetória de formação da Educação para homens e mulheres que vivem do/no campo. Assim, reconstruiremos fragmentos e elementos que tearam a efetivação da Educação do/no Campo. Ratificamos a Metodologia História Oral como central no trabalho, validando as histórias de vida dos atores/autores do estudo como elementos essenciais do enredo que compõe a pesquisa. Os atores/autores do estudo contam suas vivências junto à educação campestre, compartilham experiências na/da formação no campo, falam de si e interligam seus ditos à realidade histórica da educação do campo. A educação do campo se formou perpassando por modelos de exclusões e silenciamento. As lutas e reivindicações travadas pelos movimentos sociais campesinos afirmam a necessidade de políticas públicas educacionais que validem o repertório de vida e de conhecimento dos recantos rurícolas. Para tanto, faz-se necessário uma ressignificação nas escolas campestres, na formação de professores do campo, isto é, na própria educação do campo

Formação continuada de professores da educação básica no campo

Este estudo tematiza a formação continuada de professores da Educação Básica do Campo. Objetiva compreender como se desenvolve a formação continuada de docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola municipal, Assentamento Favela, Mossoró-RN. Em parâmetros metodológicos, ancora-se na abordagem qualitativa e se caracteriza como uma investigação de cunho exploratório e descritivo. Participaram do estudo duas professoras que lecionam em turmas multisseriadas dos anos iniciais do Ensino Fundamental situadas na escola em referência. Como técnica para a construção dos dados, utilizou-se questionário composto por dez questões abertas. Conclui-se, entre outros pontos, que as práticas de formação continuada vivenciadas pelas participantes da pesquisa não se alinham, em maior parte, à Educação do Campo, situada no texto como um movimento nacional de educação. No entanto, contribuem em parte para a qualificação do trabalho docente desenvolvido pelas professoras em sala de aula

Percursos de formação: experiências e trajetórias (RE) significadas nas histórias de vida de professoras no PARFOR

Este artigo emerge de um Projeto de Pesquisa sobre a formação docente no Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica – PARFOR, financiado pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - UERN. O estudo objetiva pensar sobre experiências e trajetórias vividas nos percursos de formação, de alunas no PARFOR/UERN, professoras em escolas do campo, as quais foram (re) significadas em suas histórias de vida. A pesquisa utilizou do método qualitativo e de histórias de vida impressas em 05 (cinco) documentos do total de 39 (trinta e nove), intitulados de “cartas da esperança”, das participantes da investigação. Como considerações do estudo, pontuamos experiências e trajetórias significativas em contextos institucionais da formação, mais especificamente, as vivências e estudos em componentes curriculares específicos da formação, a saber: Estágio Curricular Supervisionado na Educação Infantil, Didática, Psicologia da Educação, dentre outros; e experiências e trajetórias relacionais entre as alunas/professoras do campo que englobam a socialização de momentos de suas vidas pessoais e profissionais.

O ESTADO DA ARTE SOBRE A PESQUISA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO NA REGIÃO NORDESTE (1998 – 2015)

O presente estudo emerge de uma pesquisa desenvolvida no Doutorado em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará – UECE. Como objetivo central, vislumbramos evidenciar a produção científica desenvolvida na pós-graduação em educação da Região Nordeste sobre a Educação do Campo, no período de 1998 a 2015. Como objeto de análise, apontamos as teses e as dissertações produzidas e publicadas nos 18 programas e cursos de pós-graduação em educação em nível de Mestrado (acadêmico e profissional) e de Doutorado, de universidades da região aludida. Atentamos ao mapeamento das temáticas investigadas, das tendências teóricas e dos aportes metodológicos caracterizados nas produções. Como resultado do estudo, referenciamos que os trabalhos analisados atentam para temáticas que estão diretamente ligadas à realidade e aos problemas inerentes à educação do campo: formação de professores, políticas educacionais, movimentos sociais do campo, educação rural, educação profissional, dentre outras. Os aportes teóricos se centralizam na literatura nacional. Destacamos, além disso, a não utilização de artigos, teses, dissertações e outros gêneros textuais científicos nas discussões. No tocante aos aspectos metodológicos, aludimos que a abordagem qualitativa se referencia na grande maioria das produções, entrelaçando-se aos estudos de carácter etnográfico, exploratório e à modalidade estudo de caso.Palavras-chave: Educação do Campo. Estado da Arte. Educação do Campo na Região Nordeste. STATE OF THE ART ON RESEARCH IN THE FIELD OF RURAL EDUCATION INNORTHEAST REGION (1998 – 2015) Abstract: This study emerges from a survey the Doctorate in Education Program of Graduate Studies in Education at the State University of Ceará - UECE. It highlight the scientific production developed in graduate education in the Northeast Region on Rural Education, from 1998 to 2015. As the object of analysis, we point the theses and dissertations published in 18 programs courses graduate education at Master's level (academic and professional) and Doctorate in universities of the mentioned region. Alert to the mapping of the investigated issues, the theoretical trends and methodological contributions featured in productions. As a result of the study, pointed out that the studies analyzed pay attention to issues that are directly linked to the reality and the problems of rural education: teacher training, education policy, rural social movements, rural education, vocational education, among others. The theoretical contributions are centered in the national literature. We point out, moreover, non-use of articles, reviews, and other scientific genres in the discussions. With regard to methodological aspects the qualitative approach is referenced in most productions, intertwining to ethnographic studies, exploratory study and the type of case.Keywords: Rural Education. State of the art. Rural Education in the Northeast Region. EL ESTADO DEL ARTE SOBRE LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN DEL CAMPOEN LA REGIÓN NORESTE (1998 - 2015)Resumen: El presente estudio emerge de una investigación presentada en el Doctorado en Educación del Programa de Posgrado de la Universidad del Estado de Ceará - UECE. Como objetivo principal, decidimos evidenciar la producción científica desarrollada en los cursos de posgrado en educación de la Región Nordeste sobre la Educación del Campo, en el periodo de 1998 a 2015.  Como objeto de análisis, señalamos las tesis y disertaciones producidas y publicadas en 18 programas y cursos de posgrado a nivel de Maestría (académica y profesional) y Doctorado, de las universidades de la región mencionada. Alertamos para uno mapeo de las temáticas investigadas, de las tendencias teóricas y de los aportes metodológicos caracterizados en las producciones. Como resultado del estudio, percibimos que los trabajos tiene atentado a las temáticas que están directamente ligadas a realidad y a los problemas pertenecientes a la educación del campo: formación de profesorado, políticas educacionales, movimientos sociales del campo, educación rural, educación profesional, entre otras. Los aportes teóricos se centralizan en la literatura nacional. Señalamos, por otra parte, la no utilización de artículos, tesis, disertaciones y otros géneros científicos en las discusiones. Con respecto a los aspectos metodológicos, aludimos que la abordaje cualitativo se referencia en la gran mayoría de las producciones, entrelazándose a los estudios de carácter etnográficos, exploratorio y a la modalidad de estudio de caso.Palabras clave: Educación del Campo. Estado del Arte. Educación del Campo en la Región Nordeste.

Formação inicial de professores da educação básica em licenciaturas de universidades públicas do Rio Grande Do Norte: estudo de currículos e suas matrizes curriculares

O texto em tela tem como objetivo principal apresentar uma análise acerca da formação inicial de professores da Educação Básica em 58 cursos de licenciatura de três universidades públicas do Estado do Rio Grande do Norte, com ênfase para o estudo de currículos e de suas matrizes curriculares. Trata-se de uma pesquisa documental que se apoia na análise de documentos curriculares referentes à formação docente nas graduações. Concluímos que as licenciaturas analisadas necessitam aprofundar em seus currículos o estudo sistemático da Educação. Acreditamos que, por essa via, poderemos pensar em processos de formação inicial docente mais significativos a respeito do estudo da docência, principal eixo defendido pelas entidades educacionais e movimentos sociais na história para a formação de professores no Brasil, o qual é referência central nas novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial e continuada dos professores da Educação Básica