Los estudiantes de Huelva y la II República

Este trabajo pretende poner de relieve la activa participación de los estudiantes de Huelva en la vida docente del Instituto La Rábida y de la Escuela Normal, sus inquietudes por la cultura académica y de la clase obrera, así como la constante participación en los Congresos de la Unión Federal de Estudiantes Hispanos durante los primeros años del gobierno republicano. Recoge igualmente los escasos episodios conflictivos que se generaron en los centros de estudiantiles de la capital comparados con los que se estaban produciendo en las aulas universitarias españolas. Por último se constata el debilitamiento de la FUE y el creciente ascenso del SEU.________________________The aim of this study is to point out the participation of the students of Huelva in the educational life of the secondary school "La Rábida" and in the Teaching Training Centre. It also pays attention to their interest in the academic culture, the working class, and their role in the Conference of the Federal Union of Hispanic Students. Finally, this essay also deals with the conflicting situation at University which, though in a minimal way, affected the young members of the FUE in our province

Formación del profesorado de ciencias sociales en educación secundaria ante el reto de la interculturalidad

Esta investigación pretende profundizar en la formación del docente de ciencias sociales en educación secundaria ante el reto de la interculturalidad que viven nuestros centros educativos. Para ello, se ha trabajado con docentes de esta etapa elaborando un cuestionario ad hoc, con preguntas cerradas y abiertas; posteriormente, se han establecido grupos de discusión con un esquema de preguntas propuestas en función de las siete dimensiones de estudio, entregadas previamente a los docentes participantes, y entrevistas en profundidad. A esto, hay que unir el análisis de las teorías sobre formación de profesorado, las investigaciones previas y la revisión bibliográfica de las publicaciones en este campo.This research wants to deepen in teacher training among High School Social Science teachers in front of the intercultural challenge in our schools. Toward that end we have worked with teachers at this level and we have elaborated an ad hoc questionnaire with open and close questions. Then we have created debate groups with sets of questions proposed in terms of the seven dimensions of study previously handed to the teachers, and with interviews in depth. We have to add to that the analysis of theories on teacher training, previous researches and a bibliographic review of publications in this field.Esta investigación pretende profundizar en la formación del docente de ciencias sociales en educación secundaria ante el reto de la interculturalidad que viven nuestros centros educativos. Para ello, se ha trabajado con docentes de esta etapa elaborando un cuestionario ad hoc, con preguntas cerradas y abiertas; posteriormente, se han establecido grupos de discusión con un esquema de preguntas propuestas en función de las siete dimensiones de estudio, entregadas previamente a los docentes participantes, y entrevistas en profundidad. A esto, hay que unir el análisis de las teorías sobre formación de profesorado, las investigaciones previas y la revisión bibliográfica de las publicaciones en este campo

El patrimonio y la enseñanza de la historia desde la perspectiva de la formación inicial de los profesores

Detrás de cada concepcton sobre la escuela, sobre la función que la educación presta a la sociedad, sobre el papel del profesor, o sobre la dimensión significativa de los componentes curriculares, subyacen diferentes posiciones teóricas que responden en buena medida a intereses políticos y sociales encuadrados en cada momento histórico. Por ello dice Goodson (1995) que la historia del curriculum es la historia de una tradición inventada en la que se dan cita intereses muy diversos. En consecuencia, la formación inicial del profesorado y las competencias que, presumiblemente, se le exigen han evolucionado casi en paralelo a los cambios producidos en el sistema educativo y en el curriculum. Décadas atrás, King (1986); Van Mannen (1977); Elliot (1993); Zeichner (1990) y Feiman-Nemser (1990) elaboraron diferentes clasificaciones a partir de las perspectivas ideológicas dominantes en el discurso  teórico y en el desarrollo práctico de la función docente

La igualdad de mujeres y hombres más allá de la escuela : estrategías de aprendizaje

Ponencia presentada a: Simposio Internacional de Didáctica de las Ciencias Sociales (15º. 2004. Alicante)Hace tiempo que las teorías sobre las desigualdades amparadas en bases biológicas o concepciones morales han quedado obsoletas. Si bien los cambios sociales y educativos han establecido un plano de igualdad para borrar las diferencias genéricas, lo cierto es que en la vida real asistimos a una conculcación de los derechos de las mujeres. Revisar las claves que contribuyen a perpetuar viejos roles de género, analizar qué nuevos elementos distorsionan el marco de convivencia igualitaria en la nueva sociedad globalizada y sugerir estrategias para el diseño de un curriculum que incorpore los problemas relevantes como la violencia de género, la situación de esclavismo laboral o sexual, son los objetivos centrales de este trabajo. Partiendo de los conocimientos propios de nuestras disciplinas sociales, hemos de articular propuestas de aprendizaje tendentes a promover conductas éticas capaces de dibujar un espacio de convivencia igualitario, solidario y plural para hombres y mujeres.Theories supporting inequality between men and women, based on biological aspects or anachronistic moral ideas, are remote and obsolete. Social change, legal and educational reforms have established and equality background to eliminate differences between sexes. The aims of this work are to check the basis contributing to maintain old sex roles, to analyse new elements distorting the framework of life in equality in the new worldwide society and to facilitate tools to elaborate a program for the analysis of key problems like domestic violence, sexual intercourse and labour slavery concerning many women. Starting from knowledge inherent in our social disciplines we have to construct a proposal that give rise to learning strategies tending to promote ethical behaviours able to design a framework of life in equality, solidarity and diversity between men and women

Problemas históricos y dificultades de los estudiantes en la conceptualización de sustancia compuesto químico

Este trabajo ofrece un análisis histórico sobre los problemas que tuvo que resolver la ciencia hasta llegar a la construcción de los conceptos macroscópicos de sustancia y compuesto químico en el contexto de la teoría daltoniana. Por otra parte, en él se muestran algunas de las dificultades de comprensión que estos conceptos ofrecen a los estudiantes. Para determinarlas, se realiza un estudio transversal con alumnos de 15 a 18 años, lo que permite evaluar el signifi cado que otorgan a la idea de sustancia, al tiempo que se constata la necesidad de su comprensión para poder entender los cambios químicos. Por último, se plantea la existencia de ciertas semejanzas entre las ideas sobre la composición de la materia que ofrecen modelos históricos anteriores a la teoría daltoniana y la visión actual de los estudiantes

Sostenibilidad y laboratorios escolares

In this work we present a study of how environmental sustainability deals with on secondary school centres. The analysis includes the current status in teaching chemistry at secondary level: laboratory teaching, classroom books and the point of view of chemistry teachers about the environmental hazard of some of the chemicals used along in these tasks. In order to derive conclusions we start proposing the following questions: 1. Which dangerous substances for the environment can be found in the secondary school laboratories and how frequently are they used? 2. What is done with the products after a chemical reaction? 3. Are the chemistry teachers aware of the dangerous substances used and stored in their laboratories? 4. Which hazardous substances for the environment are proposed in the secondary chemistry books to perform practical works? Is the given information about their impact on the environment enough

Diseño de visitas guiadas para manipular y pensar sobre la ciencia del mundo clásico grecolatino. El taller 'Logos et Physis' de Sagunto.

Diferentes investigaciones científicas han puesto de manifiesto que, el aprendizaje que tiene lugar en las visitas a centros de ciencia mejora cuando éstas se han preparado con antelación y sus contenidos se encuentran conectados con el currículo del aula. En este trabajo presentamos el Taller Logos et Physis, uno de los que conforman la experiencia didáctica de los"Talleres de Cultura Clásica" de Sagunto, que pretenden acercar el mundo clásico al alumnado de forma educativa a la par que lúdica. Se desarrollan aquí los objetivos del Taller, referentes a la tutorización de un grupo de estudiantes durante el curso, el desarrollo de experiencias de los alumnos visitantes y, por último, la elaboración de una guía de visita que permita al profesorado que va a llevar a sus alumnos, preparar la visita con antelación y relacionarla con el currículo. En la segunda parte del trabajo se describe la visita de un grupo de estudiantes al Taller Logos et Physis, así como los comentarios de los mismos respecto a dos de los módulos del Taller, que muestran cómo la preparación de la visita y el uso de las guías han favorecido un mayor aprovechamiento de la misma

Dificultats en la comprensió dels conceptes de substància química, substància simple i compost. Proposta de millora basada en estratègies d'ensenyament-aprenentatge per investigació orientada.

RESUM El treball sinsereix en làrea de recerca en Didàctica de les Ciències que fa referència a lestudi i superació de les concepcions alternatives dels estudiants referents al tema de lestructura dels materials i les transformacions dunes substàncies en altres. La solució a aquest problema sha donat en forma de dues hipòtesis, que es detallen a continuació. La primera hipòtesi fa referència a que els estudiants dEducació Secundària i Batxillerat tenen importants dificultats en laprenentatge de conceptes bàsics de Química, en particular: Identifiquen a nivell macroscòpic el concepte de substància amb el més general de material. A nivell microscòpic identifiquen la substància amb un material format per un sol tipus dàtoms, és a dir, amb els elements. Com no poden distingir quan tenen una substància o més duna, no tindran criteris per diferenciar una mescla dun compost. Per últim, no tindre criteris per identificar una substància farà que no sàpiguen quan ha tingut lloc un canvi físic o un canvi químic, perquè no poden saber si tenen la mateixa substància inicial o no. Una possible raó daquestes dificultats és que lensenyament convencional presenta deficiències didàctiques: Deficiències epistemològiques: Alguns problemes dels estudiants, mostren un parallelisme amb els que shagueren de vèncer històricament per arribar a lelaboració dels conceptes de substància i canvi químic. Les solucions donades històricament podrien servir per donar arguments contra les idees errònies dels estudiants. Deficiències de tipus metodològic i actitudinal, que es fan presents, per exemple, en la visió empirista i ateòrica. Deficiències conceptuals: Lensenyament no dóna importància a les dificultats daprenentatge mostrades per la recerca, al temps que, mostra errors similars als dels estudiants en aquests aspectes. La segona hipòtesi planteja que, és desperar que, un canvi en lensenyament, que tinga en compte els problemes detectats per la recerca i els interessos dels estudiants, afavorirà laprenentatge. De forma més concreta, es proposa la utilització dun model densenyament-aprenentatge com investigació orientada, amb orientació constructivista, que tinga en compte: Extreure els problemes històrics més significatius, per utilitzar-los en lelaboració de la seqüenciació i organització dels continguts de les unitats didàctiques. Lestabliment destratègies daprenentatge basades en el model de canvi conceptual, metodològic i actitudinal. La transformació dels objectius i continguts del currículum en un programa dactivitats com eina didàctica. Els resultats mostrats en la memòria han contrastat aquestes hipòtesis mitjançant diferents dissenys, convergents, variats i múltiples que posen de manifest el que sha esmentat, tant a nivell de dificultats destudiants com de mancances densenyament. També sha posat de manifest que els resultats obtinguts amb grups destudiants experimentals que han seguit el mètode densenyament que proposem són millors en tots els casos que els dels grups de control, tant a nivell cognitiu com afectiu. En concret, laplicació del currículum que proposem: afavoreix el desenvolupament conceptual i procedimental de conceptes bàsics. posa contínuament a lalumne en situació delaborar hipòtesis, refutar idees, construir conceptes... ajudant-lo, reiteradament, a utilitzar raonaments científics, posant en qüestió les evidències de sentit comú. permet lorganització dels estudiants en grups, que hauran de defensar les pròpies idees davant dels companys afavorint les capacitats metacognitives i les actituds positives dels estudiants dels grups experimentals envers la Ciència estudiada. El treball queda obert a millorar els resultats en alguns aspectes concrets, com la definició delement, ampliar el tipus destudi a altres camps i tractar dafavorir la participació del professorat en estudis que ajuden a la millora de laprenentatge i posen en contacte els resultats obtinguts per la recerca amb el treball que es realitza a laula. ____________________________________________________________________________________________________This research refers to the study and overcoming of the students misconceptions about the structure of matter and the chemical reactions. We propose two hypothesis to give an answer to this problem. Our first hypothesis refers to the students difficulties about the comprehension of some important chemical concepts, particularly: They identify macroscopically the concept of substance with the more general concept of material. Microscopically, they identify a substance with a material made only by one kind of atoms, that is to say, the elements. They dont have any criteria to make differences between a mixture and a compound, so they cant notice when they have the same substance or not, either. Then they cant establish differences between a chemical and a physical change, because they dont know whether they maintain the initial substance or not. We consider that one possible reason for these difficulties is that conventional learning shows didactic deficiencies because they dont take account of the nowadays results in Science Education research. So, our second hypothesis proposes that, a modification in the instruction method can help to overcome the learning difficulties. In order to do that, we propose a model based on a constructivist approach, organised as and oriented research, which can help the learning, starting from these data: To take out the most significant problems from the history and use them to arrange in sequence and organise the contents of the didactic topics. To establish learning strategies relied on the conceptual, methodological and actitudinal change method. To transform the objectives and contents of the curricula into an activity program as a didactic tool which improves the learning process. The results shown in this report have verified our two hypotheses from various convergent, varied and manifold designs which make clear our statements, both as for the students difficulties and the teaching deficiencies. We have also verified that the results obtained with groups of students who have made their training with the model we propose are better than the results obtained by the control groups, both as for the cognitive and emotional level

Diseño e implementación de una secuencia de enseñanza para introducir los conceptos de sustancia y compuesto químico

Este estudio propone la implementación de una secuencia didáctica para facilitar el aprendizaje de los conceptos de sustancia, sustancia simple y compuesto en educación secundaria. Para su elaboración se ha partido del análisis histórico y las concepciones alternativas más frecuentes de los estudiantes respecto a estos conceptos. Su evaluación se ha realizado mediante un estudio comparativo entre grupos de alumnos que la han utilizado en clase y grupos que han seguido un método de enseñanza tradicional. Los resultados muestran que la selección de contenidos y las estrategias utilizadas en una secuencia de enseñanza de orientación constructivista ofrece a los estudiantes mayor capacidad de análisis así como un conocimiento más profundo de los conceptos estudiados.This study proposes the use of a teaching sequence designed to facilitate the learning of the concepts of substance, simple substance and compound in secondary education. It has been elaborated following the historical analysis of the development of these concepts and having also into account the most frequent mistakes committed by students. Its evaluation has been carried out by means of the comparison between the answers given by students who have used it in classroom and other students who have followed the traditional teaching method. The results obtained show that the content selection and sequencing strategies used in a constructivist teaching offers students a major knowledge and capacity of analysis of the studied concepts