Los criterios de evaluación de Geografía e Historia en segundo ciclo de la ESO: análisis curricular comparativo

Este artículo se centra en el análisis comparativo de los criterios de evaluación que para el área de Ciencias Sociales de segundo ciclo de ESO están contemplados en los decretos de currículo vigentes en distintas comunidades autónomas españolas y en el decreto de enseñanzas mínimas que les sirve de base. El objeto de dicho análisis es intentar comprobar hasta qué punto es viable, aplicando la legislación educativa actual, poner en práctica modelos de evaluación que superen los modelos hegemónicos actuales, marcadamente cuantitativos, y cuya principal función parece ser calificar el nivel de conocimiento de contenidos conceptuales que ha alcanzado el alumnado. Un modelo caduco, que no hace más que responder a lo que plantean los currículos actuales

A look at the experience of women who have broken a violent relationship

La actuación profesional en el ámbito de la violencia familiar y de género requiere de diagnósticos basados en las distintas variables que configuran la complejidad del fenómeno. Además, una buena práctica requiere una escucha activa sobre lo que las mujeres relatan acerca de su experiencia vital. En este artículo presentamos los resultados de un estudio que describe las experiencias vividas por un grupo de mujeres, antes y después de abandonar una relación violenta. Nuestro objetivo era conocer el proceso seguido por estas mujeres víctimas de violencia de pareja, antes y después de romper dicha relación. Cómo percibían el riesgo a lo largo de todo el proceso, así como los obstáculos y el apoyo social recibido. Participaron quince mujeres que habían sufrido violencia a manos de parejas. Los instrumentos consistieron en una entrevista semi-estructurada, una escala para medir el tipo y gravedad de la violencia sufrida y un cuestionario para recoger datos sociodemográficos. La selección de las participantes se realizó a través de diversos servicios de protección social comunitarios y especializados para la atención a mujeres víctimas de violencia familiar y de género. Los resultados se estructuran en dos apartados generales: el período de convivencia con el agresor y la situación tras la ruptura de la relación. Entre las conclusiones relevantes para la intervención social con las mujeres que han sufrido violencia de pareja, destaca, entre otros, la importancia de la percepción del riesgo, las dificultades y estrategias de afrontamiento, el apoyo social disponible, así como la autonomía económica.Action in the field of family violence and gender requires diagnostics based on the different variables that make up the complexity of the phenomenon. In addition, good practice requires an active listening to what women tell about her life experience. In this article, we present the results of a study that describes the experiences of a group of women before and after leaving a violent relationship. Our goal was to learn about the process followed by these women victims of partner violence, before and after breaking the relationship; how they perceived the risk throughout the process, as well as the obstacles and the social support received. The study includes fifteen women who had suffered partner violence. The instruments used were a semi-structured interview, a scale for measuring the type and seriousness of the violence suffered, and a questionnaire to collect demographic data. The selection of participants was carried out through various social-protection community and specialized care services to women victims of family and gender violence. The results are divided into two general sections: the period of cohabitation with the aggressor and the situation following the breakdown of the relationship. The relevant conclusions for social intervention with women who have suffered partner violence include, among others, the importance of risk perception, of the difficulties and coping skills and the social support available, as well as of economic autonomy

Una escuela inclusiva para una sociedad plural : nuestro referente, nuestro futuro

La escuela del siglo XXI se torna cada día más compleja. El alumnado cada vez es más diverso, por lo que las situaciones de exclusión e inadaptación escolar se multiplican. Se hace necesario, más que nunca, promover desde la escuela la tolerancia, la solidariedad, la igualdad, la justicia y el respeto por la diversidad cultural, religiosa y lingüística, así como la integración escolar y social de las personas independientemente de sus particularidades. En una sociedad abierta, plural e inclusiva, la escuela tiene el compromiso con la ciudadanía de buscar claves de desarrollo comunitario que repercutan positivamente en la misma. Y, para ello, si es necesario desarrollará programas educativos específicos e innovadores para que los colectivos en situación de riesgo consigan cuotas mínimas de calidad de vida. A lo largo del trabajo se realizarán las precisiones conceptuales necesarias en torno al estado de la cuestión y se ofrecerán estrategias para una educación inclusiva. Desde luego, la exclusión es una realidad pero la inclusión también constituye una esperanza. Dejar constancia de ello es el objetivo de este trabajo._____________________________________________Schools from the 21st century are increasingly complex day after day. Students are steadily more diverse too, so situations of exclusion and non-adaptation multiply. It is necessary, more than ever, to promote tolerance in schools, solidarity, equality, justice and respect for the cultural, religious and linguistic diversity, as well as school and social integration of people, independently of their particularities. Within an open, plural and inclusive society, schools have the commitment with the citizens as to find the key points for the community development that implement it. For this purpose, if necessary, schools must develop specific and innovative educational programmes, in order to achieve, at least, minimum living standards, for groups at risk. Along this work, the necessary conceptual clarifications regarding this issue will be offered, along with strategies for an inclusive education. Indeed, exclusion is a reality, but inclusion is an achievable hope. It is an objective of this work to emphasize the hope for inclusion

Formación on-line para adultos con discapacidade intelectual: unha proposta de traballo baixo unha mirada didáctica

[Resumo] Un problema que, en certa medida, obstaculiza a inserción laboral das persoas discapacitadas ten que ver coa falta de formación para o desenvolvemento dunha actividade profesional. O feito de que, por exemplo, as propostas formativas (presenciais e/ou e-learning) se esquezan -na maioría dos casos- das persoas que presentan discapacidade intelectual dificulta enormemente que estas poidan acceder a un sistema de formación profesional. A concreción de pautas didácticas, sen dúbida, constitúe unha das súas maiores dificultades. Este traballo, particularmente, quere aportar o seu grao de area reflexionando sobre a teoría curricular na que debe asentarse calquera proposta de formación dirixida neste caso a persoas con discapacidade intelectual, así como nos plantexamentos metodolóxicos básicos.[Resumen] Un problema que, en cierta medida, obstaculiza la inserción laboral de las personas discapacitadas tiene que ver con la falta de formación para el desarrollo de una actividad profesional. El hecho de que, por ejemplo, las propuestas formativas (presenciales y/o elearning) se olviden -en la mayoría de los casos- de las personas que presentan discapacidad intelectual dificulta enormemente que éstas puedan acceder a un sistema de formación profesional. La concreción de pautas didácticas, sin duda, constituye una de sus mayores dificultades. Este trabajo, particularmente, quiere aportar su grano de arena reflexionando sobre la teoría curricular en la que debe inscribirse cualquier propuesta de formación dirigida en este caso a personas con discapacidad intelectual, así como en los planteamientos metodológicos básico

El Paciente Pediatrico en NAP4

En el Reino Unido, la población pediátrica en el sistema sanitario, está definida por una edad inferior a los 16 años; en nuestro país, el punto de corte es la edad inferior a 15 años. Sin embargo, este límite no es real, pues en la mayoría de los centros exclusivamente pediátricos, se atiende a población con edad superior a los 15 años, sobre todo, aquellos pacientes con patología congénita o hereditaria. En el manejo del paciente pediátrico es excepcional, la situación de vía aérea difícil, pero hay dos importantes puntos a tener en cuenta: por un lado, cualquier paciente pediátrico sometido a procedimiento diagnóstico o terapéutico con sedación o técnica regional, va a precisar control de la vía aérea, y los pacientes pediátricos graves atendidos en los servicios de urgencia, requieren control de su vía aérea, antes del traslado dentro del mismo centro o a un centro de referencia. En el Reino Unido, todos los anestesiólogos están entrenados en el manejo de la vía aérea básico y avanzado; cualquier anestesiólogo está entrenado para atender al paciente pediátrico con edad superior a los 3 años; el tiempo de entrenamiento de un anestesiólogo para asistencia discontinua pero frecuente a la población pediátrica, es de 6 meses; si su práctica es predominantemente pediátrica, precisa de un año de entrenamiento en un centro especializado. En nuestro país, todo residente debe asistir durante 4- 6 meses a un centro pediátrico; para los especialistas que quieran ampliar o actualizar sus habilidades o conocimientos, existen recomendaciones para ampliar su formación. En el Reino Unido los servicios han sido centralizados, lo cual crea el conflicto entre el deseo de acercar la asistencia, lo cual obligaría a disponer de servicios pediátricos en todos los hospitales, y el deseo de ofrecer la mayor calidad concentrando la asistencia en centros especializados. El impacto de centralizar la atención es desconocido, pero esto puede suponer que en el manejo de una vía aérea, los intensivistas o anestesistas tienen menos experiencia que hace unos años. En España, el patrón es diferente, las especialidades pediátricas no están reconocidas, pero la atención al niño y las urgencias pediátricas son responsabilidad de médicos especialistas en pediatría

Diseño y construcción de sistema de medición de energía eléctrica para aplicaciones en bancos de prueba de transformadores para uso en el laboratorio de potencia de la Escuela de Ingeniería Eléctrica, FIA-UES

La medición de la potencia eléctrica es la esencia del presente documento, para iniciarnos en el recorrido de la elaboración de un dispositivo para medir potencia eléctrica. Se utilizará HARDWRE Y SOFTWARE libre para reducir los costes de desarrollo utilizando el ADG7758 del fabricante ANALOG DEVICES. La adquisición de datos la realizaremos con ARDDUINO, utilizando el estándar de comunicación SPI, el entorno de desarrollo de la interfaz gráfica utilizando PYTHON y una RASPBERRY P

Methodology to select a I/O configuration (hardware resources and stack software) in cloud platform

Currently, there is an increasing interest about the cloud platform by the High Performance Computing (HPC) community, and the Parallel Input/Output (I/O) for High Performance Systems is not an exception. However, in cloud platform increase the number of parameters that user can select to I/O system. For this reason, we propose a methodology to help the user to select a configuration

Methodology to select a I/O configuration (hardware resources and stack software) in cloud platform

Currently, there is an increasing interest about the cloud platform by the High Performance Computing (HPC) community, and the Parallel Input/Output (I/O) for High Performance Systems is not an exception. However, in cloud platform increase the number of parameters that user can select to I/O system. For this reason, we propose a methodology to help the user to select a configuration

Assessment of somatic maturation of Venezuelan adolescents

Introduction: beginning of adolescence comprises important physical modifications, which affects growth and changes in body composition, therefore it is important to consider maturation assessment. Objective: to develop a non-invasive method to assess maturity status in Venezuelan adolescents from peak height velocity (PHV) by means of anthropometric variables in a cross-sectional sample. Methods: data comprised 681 Venezuelan adolescents 9 up to 18 years of age. Mirwald equation was applied to derived PHV. Regression analysis was used in order to build a model for Venezuelan sample as well as, ROC curves to assess sensitivity and specificity of anthropometric variables. Results: the predictive equations for both sexes, exhibited a high determination coefficient ( 0.75, specially sitting height. Discussion and conclusion: in Venezuela, there is little work based on longitudinal studies of the maturation status. Giving the difficult faced in the longitudinal studies recent works have been used cross-sectional methodology in the assessment of the somatic maturation, both in non athletic and athletic populations. This study provides predicting equations for the assessment of the somatic maturation adjusted to Venezuelan population developed from Mirwald equation, which may be used to aid in evaluation of nutritional and general health, as well as, a reduction of risks associated with miss-classification for chronological age

Determinantes y consecuencias de la experiencia de cliente y la satisfacción en el ámbito digital: un análisis del uso de áreas privadas

La estrategia competitiva de las empresas en busca de la diferenciación, la universalización de las TIC y la globalización de la economía hace necesario conocer qué factores interactúan en la relación cliente-empresa en medios virtuales. El efecto sorpresa se convierte así en la clave de la experiencia de cliente digital, que antecederá a la satisfacción y afectará a comportamientos futuros. Para ello, se analiza qué espera el cliente como usuario registrado, cómo se siente durante la transacción, qué le invita a seguir en ella y, por último, cuál es su reacción hacia la marca según la experiencia percibida del servicio. Las 13 hipótesis planteadas confirman el modelo de comportamiento: las expectativas condicionan la actitud ante el canal, la experiencia de cliente digital se conforma desde la vivencia del proceso e impactará directamente en la confianza y recomendación de la empresa y del canal y la intención de repetición del mismo.The competitive strategy of companies in search of differentiation, the universalization of ICT and the globalization of the economy makes it necessary to know what factors play a role regarding the client-company relationship in virtual media. The surprise effect becomes the key to the digital client experience, which will precede satisfaction and affect future behaviors. To do this, the present doctoral thesis analyzes what the client expects as a registered user, how they feel during the transaction, what makes them want to proceed with it and, finally, what their reaction to the brand based on their experience with the service is. The 13 hypothesis raised confirm the model of behavior: expectations condition the attitude to the channel, the experience of digital client is satisfied with the experiences of the process and will impact directly on the trust, they will recommend the company, channel, and their willingness to use it again