A formação continuada em serviço na percepção de professores da área de ciências da natureza

A pesquisa tem como objetivo mostrar a percepção de professores de Ciências da Natureza sobre um tipo de formação continuada, por meio do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio (Pnem)/Universidade Formadora, cuja finalidade era realizar um curso de formação em serviço. A pesquisa foi realizada com vinte professores da área de Ciências da Natureza egressos do Pnem, que responderam a uma entrevista semiestruturada, cujos dados foram analisados pela metodologia de Análise Textual Discursiva. Os resultados mostram que, na área de Ciências da Natureza, há falta de professores com formação na disciplina em que atuam, sendo as propostas de formação continuada, que visam atualizar/capacitar os professores, incapazes de promover o seu desenvolvimento profissional, o que caracteriza uma desvalorização pela formação. No caso do Pnem, os resultados da proposta não foram considerados satisfatórios pelos professores, pela falta de tempo para estudos dos cadernos de atividades e pela falta de acompanhamento da universidade após a interrupção do programa. Nesse sentido, entendemos que a formação deveria ser permanente, com espaço e tempo, tanto para formação, quanto para o planejamento coletivo de projetos de ensino, o que pode ser garantido pela gestão democrática da escola

Políticas públicas e produção de um contexto brasileiro para a formação continuada de professores no período de 2003 a 2015

O artigo apresenta um estudo sobre os programas de formação inicial e continuada de professores, no período de 2003 a 2015. Em nível nacional, essa formação tem sido promovida por políticas públicas educacionais desenvolvidas pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC) e pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). O objetivo foi conhecer o contexto brasileiro de produção de políticas para a formação de professores, com um olhar mais atento para a formação continuada, cuja oferta aumentou consideravelmente no período pesquisado, em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Professores (DCNFP). A pesquisa em documentos disponibilizados em sites oficiais – Portal do MEC e Portal da Capes – possibilitou obter informações sobre esses programas e mostrou um conjunto de políticas, postas em ação por Instituições de Ensino Superior. Além disso, a produção acadêmica sobre esses programas proporcionou desenhar um panorama de seus efeitos, sendo uma forma de dar visibilidade às finalidades em função do público a quem se dirigem. A partir do conceito de desenvolvimento profissional, embasado em Imbernón (2009), Gatti (2008), Gatti e Barreto (2009), Nóvoa (2009) e Formosinho (2009), considera-se que alguns programas têm maior aproximação com o que os autores compreendem do que outros, que teriam um papel de capacitação, ressignificando o desempenho dos professores em sala de aula, em relação às metodologias e conteúdos didáticos, mas em caráter pontual e situado em dado momento, talvez por serem de curta duração e, sem previsão de continuidade, teriam menor potencial para o desenvolvimento profissional.Palavras-chave: Formação. Professores. Desenvolvimento Profissional

A formação continuada em serviço na percepção de professores da área de ciências da natureza

A pesquisa tem como objetivo mostrar a percepção de professores de Ciências da Natureza sobre um tipo de formação continuada, por meio do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio (Pnem)/Universidade Formadora, cuja finalidade era realizar um curso de formação em serviço. A pesquisa foi realizada com vinte professores da área de Ciências da Natureza egressos do Pnem, que responderam a uma entrevista semiestruturada, cujos dados foram analisados pela metodologia de Análise Textual Discursiva. Os resultados mostram que, na área de Ciências da Natureza, há falta de professores com formação na disciplina em que atuam, sendo as propostas de formação continuada, que visam atualizar/capacitar os professores, incapazes de promover o seu desenvolvimento profissional, o que caracteriza uma desvalorização pela formação. No caso do Pnem, os resultados da proposta não foram considerados satisfatórios pelos professores, pela falta de tempo para estudos dos cadernos de atividades e pela falta de acompanhamento da universidade após a interrupção do programa. Nesse sentido, entendemos que a formação deveria ser permanente, com espaço e tempo, tanto para formação, quanto para o planejamento coletivo de projetos de ensino, o que pode ser garantido pela gestão democrática da escola

The Pact for Strengthening High School Education as a policy for the continuing education of teachers

This paper refers to a research about the program known as the National Pact for Strengthening High School Education (PNEM), conducted by an institution of Higher Education in Southern Brazil. The text analyzes the education presented in official documents and how PNEM is recognized by the participants. The research, of a qualitative nature, investigates official documents and analyzes reports of the participants published in books about the actions performed as well as the reports registered during an extension course organized by the institution in 2015. The results of the documents show PNEM as a policy that valorizes teachers. For the teachers, the themes discussed during the course are necessary for expanding their competencies, but they do not represent valorization of the profession

MODELAGEM COMPUTACIONAL SEMIQUANTITATIVA DE SISTEMAS FÍSICOS: UMA EXPERIÊNCIA NO ENSINO MÉDIO

Este estudo sobre aprendizagem colaborativa apoiada por computador, investigou a utilização do Ambiente de Modelagem Computacional Semiquantitativa Baseado na Metáfora de Ícones (WlinkIt), articulando alguns sistemas físicos com atividades de modelagem e simulação, envolvendo alunos do Ensino Médio do Colégio Municipal Pelotense, no município de Pelotas, RS. A investigação ocorreu por meio de um curso de extensão sobre modelagem de sistemas físicos, no qual os alunos atuaram em 05 duplas. Os instrumentos de coleta de dados foram a observação dos diálogos e dos comportamentos dos estudantes e a análise documental do material textual produzido pelos mesmos. Os resultados sugerem que os estudantes apresentaram a capacidade de utilizar e desenvolver o raciocínio semiquantitativo, além de atitudes de cooperação e autonomia

CONSTRUINDO MAQUETES - UMA ESTRATÉGIA DIDÁTICA INTERDISCIPLINAR NO EIXO GEOMETRIAS: ESPAÇO E FORMA

Este trabalho tem por objetivo socializar e discutir os resultados de aprendizagem relacionados a uma estratégia didática: a construção de maquetes virtuais e físicas propostas no Curso de Licenciatura em Matemática a Distância (CLMD), da Universidade Federal de Pelotas, Projeto Universidade Aberta do Brasil (UAB3/ PARFOR), no segundo semestre de 2012. O currículo, organizado por Eixos Temáticos, tem seu planejamento com enfoque interdisciplinar. O foco deste trabalho é o Eixo Geometrias: Espaço e Forma. A base teórica deste trabalho utiliza a teoria da interdisciplinaridade, apoiada em Almeida e Passini (2002), Oliveira e Velasco (2007), Lenoir (2012), Trindade (2013) e Mello (1998). A pesquisa caracteriza-se metodologicamente como um estudo de caso, com análise qualitativa sobre dados coletados no Ambiente Virtual de Aprendizagem (Moodle), tais como os blogs dos polos e os registros nos portfólios virtuais, um dos instrumentos de avaliação propostos. Utiliza-se, para esta análise, a metodologia da Análise Documental (Ludke e Andre, 1986). Destaca-se, como resultado, que a estratégia didática ultrapassou os objetivos estabelecidos pelos professores, pois além dos conceitos geométricos, de física e de educação ambiental, a construção da maquete envolveu conhecimentos históricos e culturais da região em um trabalho colaborativo. Foi uma experiência significativa, segundo os registros dos próprios alunos pois, além de servir para construção da sua aprendizagem, a maquete foi utilizada pelos alunos que já atuam como professores nas suas práticas pedagógicas.Palavras-Chave: Educação a Distância; Maquete; Interdisciplinaridade. Aprendizagem significativa. Building Maquetes: Interdisciplinary Teaching Strategy in Axle and Shape of Space Geometry UFPel Abstract This paper aims at socializing and discussing the learning outcomes related to a teaching strategy: the construction of virtual and physical scale models proposed in the Mathematics Degree Distance Course (CLMD), from Universidade Federal de Pelotas, Project Open University in Brazil (UAB3/PARFOR) in the second half of 2012. The curriculum is organized by Thematic Groups, with interdisciplinary focus. The focus of this work is the Axis Geometries: Space and Shape. The theoretical basis of this work uses the interdisciplinary theory, supported by Almeida and Passini (2002), Oliveira and Velasco (2007), Lenoir (2012), Trindade (2013) and Mello (1998). The research is conducted methodologically as a case-study with a qualitative analysis of data collected in the Virtual Learning Environment (Moodle), such as learning centers blogs and records from the virtual portfolios, which are some of the proposed assessment tools. For this analysis, it is used the Document Analysis (LUDKE and ANDRE, 1986) methodology. It is important to emphasize that, as a result, the teaching strategy exceeded the objectives set by teachers, because, besides the geometrical concepts, physical and environmental education, the process of building a scale model has involved the places historical and cultural knowledge in a collaborative work. It was a meaningful experience, according to the students because, besides serving for the construction of their learning, the scale model was used by students who are working already as teachers in their pedagogical practice.Keywords: Distance Education; Mockup; Interdisciplinary; Meaningful learning

A noção de referencial : uma interação cognitiva entre a mecânica newtoniana e a relativística

Neste trabalho, propomos um conjunto de estratégias para enfrentar os obstáculos epistemológicos à aprendizagem da cinemática na Teoria da Relatividade Restrita. Tais estratégias são baseadas na proposta da noção de perfil conceitual de referencial (Ayala & Frezza, 2007) e visam promover uma interação cognitiva entre a Mecânica Newtoniana e Relativística. O perfil conceitual (Mortimer, 1995-2000) é um modelo para compreender a evolução conceitual em sala de aula. Para tais objetivos, foi desenvolvido um conjunto de ações em uma seqüência de aplicações de pré-testes e pós-testes com a finalidade de explicitar a concepção dos alunos sobre o aspecto a ser investigado e avaliar a evolução conceitual destes. A diferenciação entre as concepções dos alunos e aquelas cientificamente aceitas deu-se através da interpretação das concepções apresentadas, de discussões teóricas acerca do tema e da apresentação de animações construídas com o software Modellus. O público-alvo deste trabalho é formado por alunos de Licenciatura em Física, e o objetivo do mesmo é contribuir para a formação destes estudantes, futuros professores de Física.In this work, we propose a set of strategies to face the epistemological obstacles to learning the kinematics in the Restricted Theory of Relativity. Such strategies are based on the proposal of the notion of conceptual profile of reference (Ayala & Frezza, 2007) and promote an interaction between cognitive Newtonian Mechanics and Relativistic Mechanics. The conceptual profile (Mortimer, 1995-2000) is a model for understanding the conceptual evolution of students in classroom. For these goals, we developed a set of actions in a sequence of applications of pre-tests and post-tests in order to explain the conception of students on the aspect to be investigated, and to assess your conceptual evolution. The differentiation between the students' conceptions and scientifically acceptable ones came through the interpretation of the concepts presented, theoretical discussions about the topic and the presentation of animations built with the software Modellus. The target of this work is formed by graduation students in Physics in order to contribute to your formation as future physics teachers

Boletín oficial de la provincia de Santander: Número 180 - 1909 Noviembre 12

A formação de professores e o papel da docência têm sido referidos como fundamentais para mudanças no Ensino Médio, sendo ampliada a produção de políticas públicas que criam programas de formação inicial e continuada. Torna-se importante entender o papel que esses programas exercem e o contexto em que foram criados e desenvolvidos. Assim, o objetivo desta pesquisa é investigar a formação de professores em exercício, no Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio (Pnem), desenvolvido entre 2014 e 2015 pela Universidade Federal do Pampa (Unipampa), procurando ver como se relaciona com as práticas pedagógicas dos professores de Ciências da Natureza. Esta pesquisa caracteriza- se como qualitativa, fenomenológica-hermenêutica (BICUDO, 2011) e utiliza como estratégia, o Estudo de Caso Pnem/Unipampa. Quanto aos procedimentos metodológicos, utiliza a pesquisa bibliográfica, documental e de campo, sendo orientada pela questão central: O que é ―isso que se mostra‖ sobre a valorização docente pela formação de professores em exercício? Da revisão bibliográfica, compreendem-se os efeitos dos programas de formação continuada; a relação da formação de professores com o currículo integrado; e a prescrita valorização docente e sua relação com a qualidade da educação. Desses estudos houve o encontro com o referencial teórico relacionado à formação continuada, assim como com o fenômeno situado ―valorização docente‖. A Análise Textual Discursiva (MORAES e GALIAZZI, 2014) é a metodologia de análise de dados oriundos da coletânea de livros Pnem/Unipampa, do curso Tertúlias Pedagógicas e da entrevista com professores e formadores da área de Ciências da Natureza. O corpus de análise foi unitarizado e categorizado, resultando em três categorias: Efeito em cascata na formação continuada; Efeitos da formação de professores para a qualidade do Ensino Médio; Transitando na (des)valorização docente. Os resultados mostram que, durante o desenvolvimento do Pnem/Unipampa, a valorização pela formação deu-se pela atualização dos saberes docentes por meio dos cadernos do Pacto; pela interação Universidade-Escola em um modelo de formação em cascata; pelo espaço e pelo tempo de reflexão, estudo e trabalho em grupo; e pela relação entre a teoria e a prática que já vinha sendo realizada na escola durante o Ensino Médio Politécnico. Contudo, traduz-se em (des)valorização em função da continuidade/descontinuidade da formação e do espaço e tempo para planejamento integrado, podendo representar uma forma possível de valorização docente pela gestão escolar democrática, que oportuniza espaços e tempos na escola, tanto para a formação, quanto para o planejamento. Embora as políticas de formação, carreira e gestão devam caminhar juntas, visando à valorização dos professores, considera-se que as precárias condições de trabalho e baixos salários interferem na busca pela formação inicial, desenvolvimento profissional e permanência na profissão, implicando em desvalorização docente, apesar da oferta de programas de formação continuada de professores.Teacher education and the role of teaching have been referred to as fundamental to changes in High School education, and also the production of public policies that create initial and continuing education programs has been expanded. It is important to understand the role that these programs play and the context in which they were created and developed. Thus, the aim of this research is to investigate the in-service teacher education for the National Pact for Strengthening Higher Education (PNEM), developed between 2014 and 2015 by the Federal University of Pampa (UNIPAMPA) and which seeks to see how it relates to the practices of the Science of Nature teachers. This research is characterized as qualitative, phenomenological-hermeneutic (BICUDO, 2011) and uses the PNEM/UNIPAMPA case study as its strategy. As for the methodological procedures, it uses bibliographical, documentary and field research, whilst being guided by the central question: What is ‗this that is shown‘ about teacher valorization through the in-service teacher education? The literature review includes the effects of continuing education programs; the relationship between teacher education and the integrated curriculum; and the prescriptive teacher valorization and its relationship with the quality of education. From these studies, there was an encounter with a theoretical reference related to continuous education, as well as with the located phenomenon ‗teacher valorization‘. The Discursive Textual Analysis (MORAES; GALIAZZI, 2014) is the methodology of data analysis coming from a collection of PNEM/UNIPAMPA books, the Tertúlias Pedagógicas course and the interview with teachers and educators in the area of Science of Nature. The corpus of analysis was unitized and categorized, resulting in three categories: Cascade effect of continuous education; Effects of teacher education on the quality of High School education; Moving towards teacher (de)valorization. The results show that during the development of PNEM/UNIPAMPA, the valorization of education was due to the updating of teaching knowledge through the Pact books; through the interaction of University-School in a cascade education model; through the space and time for reflection, study and group work; and through the relationship between theory and practice that had already been carried out in the school during the Polytechnic High School course. However, it translates into (de)valorization due to the continuity/discontinuity of the education, and the space and time for integrated planning, which can represent a possible form of teacher valorization by the democratic school management, which allows space and time in school, both for education and planning. Although the education, career and management policies should go hand in hand, with the aim of valorizing teachers, it is considered that insecure working conditions and low salaries interfere in the search for initial education, professional development and permanence of the profession, implying a lack of teacher valorization, despite the offer of continuous teacher education by the programs

A noção de referencial : uma interação cognitiva entre a mecânica newtoniana e a relativística

Neste trabalho, propomos um conjunto de estratégias para enfrentar os obstáculos epistemológicos à aprendizagem da cinemática na Teoria da Relatividade Restrita. Tais estratégias são baseadas na proposta da noção de perfil conceitual de referencial (Ayala & Frezza, 2007) e visam promover uma interação cognitiva entre a Mecânica Newtoniana e Relativística. O perfil conceitual (Mortimer, 1995-2000) é um modelo para compreender a evolução conceitual em sala de aula. Para tais objetivos, foi desenvolvido um conjunto de ações em uma seqüência de aplicações de pré-testes e pós-testes com a finalidade de explicitar a concepção dos alunos sobre o aspecto a ser investigado e avaliar a evolução conceitual destes. A diferenciação entre as concepções dos alunos e aquelas cientificamente aceitas deu-se através da interpretação das concepções apresentadas, de discussões teóricas acerca do tema e da apresentação de animações construídas com o software Modellus. O público-alvo deste trabalho é formado por alunos de Licenciatura em Física, e o objetivo do mesmo é contribuir para a formação destes estudantes, futuros professores de Física.In this work, we propose a set of strategies to face the epistemological obstacles to learning the kinematics in the Restricted Theory of Relativity. Such strategies are based on the proposal of the notion of conceptual profile of reference (Ayala & Frezza, 2007) and promote an interaction between cognitive Newtonian Mechanics and Relativistic Mechanics. The conceptual profile (Mortimer, 1995-2000) is a model for understanding the conceptual evolution of students in classroom. For these goals, we developed a set of actions in a sequence of applications of pre-tests and post-tests in order to explain the conception of students on the aspect to be investigated, and to assess your conceptual evolution. The differentiation between the students' conceptions and scientifically acceptable ones came through the interpretation of the concepts presented, theoretical discussions about the topic and the presentation of animations built with the software Modellus. The target of this work is formed by graduation students in Physics in order to contribute to your formation as future physics teachers

Políticas de formação continuada de professores e desenvolvimento profissional

O texto apresenta e discute políticas públicas para a formação continuada de professores desenvolvidas pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC), visando compreender os efeitos produzidos sobre o aperfeiçoamento da formação, atualização das práticas pedagógicas e potencialidade para o desenvolvimento profissional docente. A pesquisa, desenvolvida em documentos disponibilizados no Portal do MEC e em teses e dissertações sobre os programas desenvolvidos, possibilitou obter informações sobre esses programas e desenhar um panorama de seus efeitos, sendo uma forma de dar visibilidade às finalidades de um conjunto de políticas em função do público a que se dirigem. A partir da noção de desenvolvimento profissional, considera- se que alguns programas têm um papel de capacitação, ressignificando o desempenho dos professores em sala de aula em relação às metodologias e conteúdos didáticos, mas em caráter pontual. Tais programas, talvez por serem de curta duração e sem previsão de continuidade, dificilmente promovem mudanças no professor e, por consequência, no seu desenvolvimento profissional