A Case Study Exploration of Teachers\u27 Perspectives on Children\u27s Mental Health Service Needs in Title I Elementary Schools

Children go to school for approximately 32 hours each week of an academic year. Many children who are in need of mental health treatment do not get the services they need because of barriers such as lack of access and stigma. Teachers are one of the primary sources of referrals for children\u27s mental health services, and they often make referrals based on their perceptions of their students\u27 mental health needs. Although teachers are typically the primary source of referrals for mental health services, they usually do not have any specialized mental health training. The purpose of this study was to gain insight into the perceived needs of teachers\u27 in Title I schools on what is needed to help their students with emotional and behavioral problems. This research study was framed by Bronfenbrenner\u27s bioecological model, which provides one framework for research and practice of school-based mental health. Bronfenbrenner\u27s theory explains the impact of a child\u27s interrelations with classmates, peers, parents, community, and society upon his or her development, particularly his or her mental health. Data was collected from audiotaped face-to-face interviews with 12 Title I elementary teachers. The interviews were then transcribed, coded, and several themes were identified. Relevant themes included the school\u27s role in mental health, the school\u27s current plan to help children, quality of mental health services, barriers to services, supports at school for mental health; reasons for referrals, administration training and classes on mental health, behavioral management systems, and changes to classrooms that will benefit children with mental health problems. Teachers are on frontlines everyday with students and should have all the training that\u27s needed to help their students be successful

Explorando as propriedades psicométricas da escala de inteligência wechsler abreviada

Introdução: a Teoria Clássica dos Testes (TCT) é o paradigma mais utilizado na psicometria, entretanto, a Teoria de Resposta ao Item (TRI) vem se popularizando nesse meio. Objetivos: discutir algumas possibilidades e limitações da TRI explorando suas aplicações na Escala de Inteligência Wechsler Abreviada (WASI) e, quando possível, demonstrando suas diferenças em relação à TCT através de três artigos. Método: os estudos que compõem essa Tese utilizaram os dados da normatização da WASI no Brasil. Resultados: os estudos discutiram (1) a influência da TCT e da TRI sobre o ordenamento de itens pela dificuldade, (2) o uso da TRI na análise e construção de uma forma curta da WASI e (3) estratégias de seleção de itens pela TRI. Conclusão: os achados demonstraram semelhanças da TCT e da TRI no ordenamento dos itens, mas apresentaram também vantagens da TRI sobre a TCT em termos de informações sobre o comportamento dos itens e das pessoas. Essas informações auxiliam na construção de formas curtas e de novos instrumentos.Introduction: Classical Test Theory (CTT) is the most used paradigm in psychometrics, however, the Item Response Theory (IRT) is becoming more popular in this area. Objectives: to discuss some possibilities and limitations of IRT by exploring its applications in the Wechsler Abbreviated Scale of Intelligence (WASI) and, where possible, showing its differences with the CTT in three articles. Method: the studies comprising this thesis used data from the standardization of the WASI in Brazil. Results: the studies discussed (1) the influence of CTT and IRT on the items ordering by difficulty, (2) the use of IRT in the analysis and construction of a short form of the WASI and (3) strategies for selecting items with IRT. Conclusion: the findings showed similarities of CTT and IRT in the ordering of items, but also showed advantages of IRT over CTT in terms of information about the items’ and persons’ behavior. This information helps in the construction of short forms and new instruments

Relações entre extensão, ensino e pesquisa no Centro de Avaliação Psicológica

O Centro de Avaliação Psicológica - CAP é um serviço-escola especializado que atende pessoas de baixa renda e aquelas que possuam algum tipo de vínculo com a UFRGS (alunos, servidores e terceirizados). Os serviços-escola são uma modalidade de atividade de extensão que envolve a prestação de serviços à comunidade. O conceito de extensão envolve compreender a lógica da comunidade atendida, a troca de saberes entre comunidade e academia, e não a imposição dos saberes acadêmicos sobre essa comunidade. O objetivo principal das avaliações realizadas no CAP é o de auxiliar no esclarecimento da queixa trazida pelo paciente espontaneamente ou por encaminhamento de um profissional da área da saúde ou do ensino. Nesse sentido, a avaliação busca contribuir para a identificação de um diagnóstico ou descrição detalhada das dificuldades cognitivas, afetivas e/ou de comportamento do paciente e, a partir disso, indicar locais de encaminhamento que possam atender esse paciente e orientar sua família de forma mais adequada em relação a suas necessidades

Intelligence and socioeconomic context on childhood: comparisons by place of residence and school type

Los diferentes aspectos del contexto socioeconómico pueden afectar la inteligencia. Este estudio investigó el desempeño intelectual de niños de diferentes regiones de vivienda y tipos de escuela. Se llevó a cabo una comparación de niños de la periferia (n = 169) y de la región central (n = 110) de Porto Alegre con niños de escuelas privadas (n = 49) y públicas (n = 61). Para recopilar los datos se utilizó la Escala de Inteligencia Abreviada de Wechsler (WASI) y la ficha sociodemográfica. Se aplicó el análisis de covarianza (entre grupos) y el análisis de varianza para medidas repetidas (intragrupo). El grupo de la periferia tuvo un desempeño más bajo en todos los puntajes de la WASI y presentó los resultados más bajos en las tareas verbales en la comparación intragrupo, lo que no ocurrió con el grupo de la región central. Los puntajes de los niños de las escuelas públicas y privadas fueron distintos en todos los puntajes de la WASI, pero en la comparación intragrupo tuvieron un rendimiento similar.Diferentes aspectos do contexto socioeconômico podem afetar a inteligência. Este estudo investigou o desempenho intelectual de crianças de diferentes regiões de moradia e tipos de escola. As análises compararam crianças da periferia (n = 169) e da região central (n = 110) de Porto Alegre; e crianças de escola privada (n = 49) e pública (n = 61). A coleta de dados incluiu a Escala Wechsler Abreviada de Inteligência (WASI) e ficha sociodemográfica. Utilizou-se Análise de Covariância (entre grupos) e Análise de Variância para medidas repetidas (intragrupo). O grupo de periferia apresentou menor desempenho em todos os escores da WASI e, na comparação intragrupo, resultados mais baixos nas tarefas verbais – o que não ocorreu no grupo da região central. Crianças de escolas públicas e privadas diferiram em todos os escores da WASI, mas apresentaram desempenho intragrupo semelhante.Different aspects of the socioeconomic context can affect intelligence. This study investigated the intellectual performance of children from different places of residence and school types. The analyses compared children from the outskirts (n = 169) and the central region (n = 110) from Porto Alegre; and children from private (n = 49) and public (n = 61) schools. Data collection included the Wechsler Abbreviated Scale of Intelligence (WASI) and sociodemographic record. Analysis of covariance (between groups) and Analysis of Variance for repeated measures (within-group) were used. Children from the outskirts region showed poorer performance on all WASI scores and, in the within-group comparison, lower results on verbal tasks – which did not occur in the central region group. Children from public and private schools differed in all WASI scores but had a similar within-group performance

Avaliação Psicológica On-line: considerações a partir da pandemia do novo coronavírus (Covid-19) para a prática e o ensino no contexto à distância

With the restrictions imposed by the social distancing resulting from the new coronavirus pandemic, psychologists deal with a new reality of work that privileges remote activities. Teaching and practice in psychological assessment were some of the affected areas, requiring psychologists, professional councils and scientific societies to discuss guidelines for the pandemic context. Although there is an increase in distance learning courses, restrictions are indicated for teaching psychological assessment techniques in the on-line environment. Given the changes in the work scenario and the need of adaptation to the context, this study intends to discuss the viability of on-line psychological assessment processes and point out guidelines for their improvement. It also seeks to present possibilities for distance education and supervision. Scientific tests and national and international regulations that support these practices are discussed. The need to develop technologies that will allow the process to be conducted in an ethical and safe manner is reinforced.As restrições impostas pelo distanciamento social decorrente da pandemia do novo coronavírus exigiram adaptações dos psicólogos a uma nova realidade de trabalho que privilegia atividades remotas. O ensino e a prática em Avaliação Psicológica foram algumas das áreas afetadas, demandando que psicólogos, conselho profissional e sociedades científicas discutam diretrizes para o contexto da pandemia. Também, ainda que exista um aumento de cursos à distância, são apontadas restrições para o ensino de técnicas psicológicas em ambiente on-line. Visto as mudanças no cenário de trabalho e a necessidade de adaptação à situação atual, este estudo busca discutir a viabilidade de processos de Avaliação Psicológica on-line e apontar direções para seu aperfeiçoamento. Procura-se também apresentar possibilidades para ensino e supervisão a distância. Discutem-se evidências científicas e regulamentações nacionais e internacionais que embasam essas práticas. Por fim, reforça-se a necessidade do desenvolvimento de tecnologias que permitam conduzir o processo de maneira ética e segura.&nbsp

Sustainability in construction projects: A systematic literature review

This paper aims to identify the major research concepts studied in the literature of sustainability in construction projects. Two bibliometric analysis tools—(a) BibExcel and (b) Gephi, were used to analyze the bibliometrics indices of papers and visualize their interrelations as a network, respectively. Therefore, a research focus parallelship network (RFPN) analysis and keyword co-occurrence network (KCON) analysis were performed to uncover the primary research themes. The RFPN analysis clustered the studies into three major categories of evaluating sustainability, project management for sustainability, and drivers of sustainable construction. The KCON analysis revealed that while each paper had a different focus, the underlying concept of all clusters was sustainability, construction, and project management. We found that while ‘sustainability’ was the leading keyword in the first cluster, i.e., evaluating sustainability, it was the second top keyword with the eigenvector centrality of over 0.94 in the other two clusters. We also found that the concept of sustainability should be included in construction projects from the early stages of design and feasibility studies and must be monitored throughout the project life. This review showed that previous researchers used a variety of statistical and mathematical techniques such as structural equation modelling and fuzzy decision-making methods to study sustainability in construction projects. Using an integrated approach to identifying the research gaps in this area, this paper provides researchers with insights on how to frame new research to study sustainability in construction projects

Um estudo exploratório acerca das palavras que compõem o vocabulário da WASI

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Follow-up em avaliação psicológica em uma amostra de serviço-escola

A Avaliação Psicológica (AP) no contexto clínico, chamada psicodiagnóstico, possui a finalidade de auxiliar na tomada de decisão clínica do avaliado. A entrevista de devolução compõe o seu momento final, quando são dadas as indicações terapêuticas específicas do caso. Apesar da procura e do início dessas indicações constituírem o objetivo da AP, até o momento, nenhum estudo nacional abordou diretamente o que acontece após o psicodiagnóstico. Este é um estudo longitudinal quantitativo que buscou delinear os seguimentos das indicações e identificar possíveis associações entre a taxa de procura das indicações com dados clínicos e sociodemográficos. Setenta e cinco famílias provenientes de um serviço-escola em AP passaram por uma entrevista de follow-up conduzida a partir de três meses da entrevista de devolução. Análises de frequência, correlação e comparação entre grupos foram realizadas. Taxa de procura correlacionou-se negativa e moderadamente com quantidade de indicações (rs = -0,282, p < 0,02), sendo maior no grupo de pacientes que faziam uso contínuo de medicação psiquiátrica do que os que não faziam (U = 904,50, z = 2,51, p = 0,01). Discute-se a variabilidade da taxa de procura/início de acordo com as indicações terapêuticas. O modelo Barreiras ao Tratamento é abordado e foram feitas sugestões práticas que podem ser implementadas durante o processo psicodiagnóstico ou durante a entrevista de devolução

The effect of sacubitril/valsartan compared to olmesartan on cardiovascular remodelling in subjects with essential hypertension: the results of a randomized, double-blind, active-controlled study

Aims: Progressive aortic stiffening eventually leads to left ventricular (LV) hypertrophy and heart failure if left untreated. Anti-hypertensive agents have been shown to reverse this to some extent. The effects of sacubitril/valsartan (LCZ696), a dual-action angiotensin receptor blocker (ARB), and neprilysin inhibitor, on arterial stiffness and LV remodelling have not been investigated. Methods and results: This was a randomized, multi-centre, double-blind, double-dummy, active-controlled, parallel group, study to compare the effects on cardiovascular remodelling of sacubitril/valsartan with those of olmesartan in patients with hypertension and elevated pulse pressure. Magnetic resonance imaging scans were used to assess LV mass and local aortic distensibility, at baseline and at 12 and 52 weeks after initiation of treatment. Central pulse and systolic pressure were determined using a SphymoCor® XCEL device at each time point. A total of 114 patients were included, with 57 in each treatment group. The mean age was 59.8 years, and 67.5% were male. Demographic characteristics did not vary between the two sets of patients. Left ventricular mass index decreased to a greater extent in the sacubitril/valsartan group compared to the olmesartan group from baseline to 12 weeks (−6.36 vs. −2.32 g/m2; P = 0.039) and from baseline to 52 weeks (−6.83 vs. −3.55 g/m2; P = 0.029). These differences remained significant after adjustment for systolic blood pressure (SBP) at follow-up (P = 0.036 and 0.019 at 12 and 52 weeks, respectively) and similar signals (though formally non-significant) were observed after adjusting for changes in SBP (P = 0.0612 and P = 0.0529, respectively). There were no significant differences in local distensibility changes from baseline to 12 or 52 weeks between the two groups; however, there was a larger reduction in central pulse pressure for the sacubitril/valsartan group compared to the olmesartan group (P = 0.010). Conclusion: Since LV mass change correlates with cardiovascular prognosis, the greater reductions in LV mass indicate valuable advantages of sacubitril/valsartan compared to olmesartan. The finding that LV mass index decrease might be to some extent independent of SBP suggests that the effect of the dual-acting agent may go beyond those due to its BP-lowering ability