Informal learning in Portuguese companies: the managers' perceptions

Regardless of the advances that technology and instructional design have brought, there is lack of information regarding an emergent topic of the 21stcentury business: informal learning. Academic research does not fully cover its state, and much less considers the Portuguese reality. Following this line of reasoning, the purpose of this dissertation is to address informal learning, withdrawing and clarify "How managers in companies operating in Portugal face informal learning". The study follows a qualitative method, with a content analysis of eleven interviews to managers from companies of diverse industries. The main results are presented in the form of four streams of analysis: "concept", "antecedents", "organizational supporting methods" and "outcomes". The findings show that, more than a modality of training, informal learning is a journey which shapes knowledge, through a combination of diversified learning tools and experiences. Results highlight that managers are aware of its importance and are giving way to disruptive pedagogical events in their respective companies, to ensure that employees "reflect" on their own learning needs, access key "organizational" resources and rely on "peer-to-peer interaction" to expand their knowledge. The results suggest that informal learning boosts communication and increases motivation and engagement level, contributing to improved organizational performance. The study finalizes with guidelines to reshape and complement traditional formal training programs, established in most organizations. These practical implications delineate a structure and advocate informal learning, delving into its design.Apesar dos avanços tecnológicos e da engenharia pedagógica tornaram possíveis, existe pouca informação relativamente a um tema emergente do contexto empresarial do século XXI: aprendizagem informal. A investigação académica não aborda por completo o seu estado de arte, e tampouco a realidade portuguesa. Assim, o propósito desta é abordar o tema da aprendizagem informal e clarificar "Como é que os gestores nas empresas a operar em Portugal encaram a aprendizagem informal". Este estudo segue o método qualitativo, com a análise de conteúdo de onze entrevistas a gestores, de empresas a operar em indústrias diversas. Os resultados principais são apresentados na forma de quatro linhas de análise: "conceito", "antecedentes", "métodos organizacionais de apoio" e "consequências". Os resultados demonstram que, mais do que uma modalidade de formação, a aprendizagem informal é uma jornada que reconfigura a aprendizagem, através da combinação de diversas técnicas e experiências de aprendizagem. Os resultados destacam que os gestores estão cientes da importância desta vertente da aprendizagem e estão a abrir caminho a eventos pedagógicos disruptivos, que asseguram que os colaboradores "refletem "acerca das suas necessidades de aprendizagem, acedem a "recursos organizacionais" chave e contam com a "interação com os pares" para alargar o seu conhecimento. Os resultados sugerem que a aprendizagem informal acelera a comunicação, aumenta a motivação e o nível de comprometimento, contribuindo para a melhoria do desempenho organizacional. O estudo conclui com linhas guia para moldar e complementar os programas tradicionais de aprendizagem formal, estabelecidos na maioria das empresas. Estas implicações práticas visam delinear uma estrutura e suportar a aprendizagem informal, investigando a sua conceção

Sociologia da infância e abordagens socioantropológicas na produção de países do hemisfério norte e brasil

Neste artigo, reflete-se sobre a Sociologia da infância mediada por questões socioantropológicas relevantes nas pesquisas da infância e com crianças. Na primeira parte, expõese um conciso panorama de alguns países do hemisfério Norte, incluindo suas aproximações e diferentes percursos. Na segunda parte, breves considerações sobre a produção brasileira, seus limites, perspectivas e conceitualizações são apresentadas. Na terceira parte, destacam-se os desafios e caminhos teóricometodológicos do campo, considerando a impossibilidade de esgotá-los. Para encerrar, são apontadas reflexões emergentes e, de forma sucinta, possibilidades de diálogo com a educação da infância

Valuation and risk analysis of : fixed coupon express certificate linked to Euro Stoxx 50 index

Mestrado Bolonha em FinançasThis project has the primary objective of valuating and analysing an Express Certificate, a type of autocallable structured product. This type of product is mostly known and traded in German markets and its not a common object of academic or professional research. The product consists of an autocallable certificate that is intended to pay a regular annual coupon along with the notional amount at maturity or early termination. The product can be called back for early termination if the underlying level is at or above the strike price on an autocallable observation date. On the last observation date, if the underlying level is below the barrier level, the payoff is directly linked to the underlying asset. The valuation process starts with the decomposition of the Express Certificate into a callable bond along with a short position in a down-and-in put option. The pricing of the product was performed using Monte Carlo simulation with Geometric Brownian Motion. The further analysis of the certificate focuses on risk and return measures, namely stress testing, internal rate of return, value-at-risk and conditional value-at-risk and, finally, greek sensitivities. The previously mentioned analysis was performed in 5 different models, each with 5 different volatilities, while all other assumptions remained the same. 2 of these models were the product of a factor push stress testing. The principal conclusions drawn from the project are the consequences of an increase in volatility, which are mainly: the decrease in the product’s value, the decrease of the interest rate of return, an increase in value at risk and a decrease in overall greek sensitivity.O presente projeto tem como objetivo primário a analise de um Certificado Express, um tipo de produto estruturado com possível chamada antecipada. Este tipo de produto é mais conhecido e transacionado no mercado alemão e não é um objeto comum de investigação académica ou profissional. O produto consiste num certificado com possível chamada antecipada, estruturado de modo a pagar um cupão anual juntamente com o principal na maturidade ou data de chamada antecipada. O produto pode ser chamado antes da maturidade se o nível do ativo subjacente for igual ou superior ao preço de exercício numa data de observação. Na última data de observação, se o nível do subjacente for inferior ao nível da barreira, o pagamento final está diretamente relacionado com o nível do ativo subjacente. O processo de avaliação do certificado inicia com a sua respetiva decomposição numa obrigação com possível chamada antecipada e uma opção de venda com barreira. Para o cálculo do valor do produto foi utilizada a simulação de Monte Carlo com movimento browniano geométrico. De seguida, é realizada uma análise de risco e retorno, onde foram calculados o valor em risco e valor em risco condicionado, as sensibilidades do produto às letras gregas e taxa de juro interna. Os resultados foram alcançados através de 5 modelos distintos, cada um com uma volatilidade diferente. Os restantes parâmetros permaneceram inalterados. 2 dos referidos modelos estudados foram resultado de cenários de stresse onde um dos parâmetros é alterado para representar o comportamento do mercado financeiro em condições extremas. As conclusões principais deste projeto são as consequências do aumento da volatilidade, nomeadamente: a diminuição do valor do produto, a diminuição da taxa de juro interna, um aumento no valor em risco e uma diminuição na sensibilidade do produto às letras gregas.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Teachers’ pratices and number sense development in elementary school

Poster apresentado no 13th International Congress on Mathematical Education, 24-31 julho de 2016, Hamburgo, Alemanh

The development of geometrical knowledge starting from arts education

Trabalho apresentado em 11th Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME11), 6-10 fevereiro 2019, Utrecht, NetherlandsThis poster is focused on the development of students’ geometrical knowledge through connections with arts education. More specifically, we present a set of didactic activities and tasks for elementary school students that involves geometry and arts, in an interdisciplinary perspective, and we also analyze and discuss their potentialities in the development of students’ geometrical knowledge.N/

As práticas do professor e o desenvolvimento do sentido de número:um estudo no 1.º ciclo

Tese de doutoramento, Educação (Didática da Matemática), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2014Este estudo decorre no âmbito de um projeto colaborativo de desenvolvimento curricular que envolve dois professores do 1.º ciclo e a investigadora. Tem como objetivo geral analisar as práticas de dois professores na seleção/construção, preparação e exploração de tarefas orientadas para o desenvolvimento do sentido de número dos alunos. Mais concretamente, visa identificar e compreender os aspetos que os professores valorizam, os desafios que se lhes colocam e as suas preocupações com aspetos do sentido de número que sobressaem quando se envolvem neste tipo de trabalho. O enquadramento teórico inclui três capítulos. Os dois primeiros – Sentido de número e Práticas do professor – discutem conceitos e significados importantes para a revisão da literatura sobre o trabalho do professor em torno de tarefas que visam o desenvolvimento do sentido de número dos alunos, e que constitui o terceiro capítulo teórico. O estudo insere-se no paradigma interpretativo e segue uma abordagem qualitativa, optando-se pela realização de estudos de caso dos dois professores do 1.º ciclo que participam no projeto colaborativo, cujo objetivo é aprofundar modos de promover o desenvolvimento do sentido de número dos alunos. Com a participação no projeto, o desenvolvimento do raciocínio matemático e, em particular, o cálculo mental passam a constituir as principais preocupações destes professores quando selecionam/constroem tarefas para os seus alunos. Na preparação das tarefas destaca-se o valor que passam a atribuir à definição/compreensão clara dos seus objetivos e à antecipação de estratégias de resolução das mesmas. Também o que os professores valorizam nos vários momentos de exploração das tarefas vai evoluindo. Na sua apresentação, passam a fornecer menos informação aos alunos, constituindo o principal desafio decidir o conteúdo ‘adequado’ dessa informação. Durante a realização das tarefas salienta-se a sua crescente preocupação com o conhecimento/compreensão das estratégias dos alunos, constituindo o principal desafio compreender os seus raciocínios. Na discussão das tarefas, destaca-se o valor atribuído à seleção de estratégias e à sua ordenação, constituindo, simultaneamente, desafios importantes para estes professores.This study is part of a collaborative project of curriculum development involving two primary teachers and the researcher. Its main goal is to describe and analyze practices undertaken by the two teachers concerning the selection/design, preparation and exploration of tasks oriented to the development of students’ number sense. Specifically, it aims to identify and understand the aspects valued by the teachers, the challenges they face, and their concerns in relation to several aspects of number sense as they engage themselves in this kind of work. The theoretical framework includes three chapters. The first two chapters – Number sense and Teachers’ practices – discuss concepts and meanings that are important to the literature review about the teacher’s work on tasks aiming to develop students’ number sense, which constitutes the last chapter. This study is based on the interpretative paradigm and follows a qualitative approach, with the development of case studies of two primary teachers, who participated in a collaborative project that aims to deepen the ways of promoting students’ number sense development. With the engagement in this project, the development of mathematical reasoning and more specifically mental computation have become teachers’ major concerns when they select/design the tasks for their students. The importance that the teachers assign to a clear definition/comprehension of the task’s goals, as well as to advancing solving strategies, is highlighted during the preparation phase. Furthermore, there are some changes in what they value in the different moments of the tasks’ exploration. In its presentation, the teachers gradually deliver less information to students, since deciding about the appropriate content of that information becomes their main challenge. During the development of the tasks by the students it is evident the teachers’ increasing concern with the knowledge/understanding of the students’ strategies, as understanding their reasoning becomes the teachers´ main challenge. The value attributed to the selection of the strategies and its sequencing stands out in the discussion of the tasks, which are also important challenges for these teachers.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT, programa PROTEC-FRH/PROTEC/50231/2009