El capital relacional de los estudiantes en la universidad

Este artículo analiza el estado de la reforma de Bolonia en diferentes titulaciones de las universidades públicas catalanas de la Región Metropolitana de Barcelona, y cómo las nuevas condiciones de aprendizaje pueden afectar las relaciones sociales de los estudiantes en la universidad. La investigación identifica una tipología de estudiantes según sus relaciones universitarias, y examina la influencia de dichas relaciones en el proceso de aprendizaje. Los resultados obtenidos mediante una encuesta por cuestionario a 867 estudiantes muestran que, cuanto más variadas y frecuentes son las relaciones (lazos débiles), el estudiante obtiene mejores resultados. Mientras que cuando se trata de buscar recursos para el estudio, los estudiantes tienden a utilizar sus lazos fuertes (compañeros/as de clase o curso), y ello no tiene influencia en el rendimiento

El estado del proceso de Bolonia en las universidades de la región metropolitana de Barcelona: factores de mantenimiento y factores motivadores para la mejora del aprendizaje universitario

El camino hecho desde la Declaración de Bolonia por la mayoría de países europeos en la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha significado, para las universidades catalanas, una serie de cambios en el proceso de aprendizaje. Las innovaciones metodológicas introducidas ponen de manifiesto una docencia más interactiva, nuevos espacios de aprendizaje presenciales, y también virtuales, y otros dispositivos que movilizan recursos diversos para contribuir a la formación universitaria del estudiante mediante el fomento de la participación, la integración y la implicación en la institución. El objetivo de este artículo es conocer cuál es la situación de algunas titulaciones universitarias catalanas al llegar al 2010, año marcado como horizonte del cambio en la Declaración de Bolonia (1999). Observaremos los progresos hechos en el proceso de convergencia, centrándonos en el contexto como elemento de impacto en el aprendizaje del estudiante*. Los resultados forman parte de una investigación sobre los factores que influyen en el aprendizaj

Sistema de becas y equidad participativa en la universidad

El objetivo del artículo es analizar el impacto del aumento de tasas universitarias del 66% que se implementó en Cataluña en el cuso 2012-13 y el papel de las becas provenientes del gobierno central. Se analizan los datos de los estudiantes de nuevo acceso de dos universidades catalanas, considerando clase social, titulación elegida y solicitud de beca, y se compara el año anterior y posterior al aumento de las tasas. Se constata cómo hay una diferente composición social en las diferentes titulaciones según coste de la matrícula y dificultad de superar los créditos. Así se muestra una estratificación en las universidades analizadas y un aumento de ésta en los cursos analizados, alejando así el sistema universitario de la equidad participativa de los estudiantes

El estado del proceso de Bolonia en las universidades de la región metropolitana de Barcelona: factores de mantenimiento y factores motivadores para la mejora del aprendizaje universitario

El camino hecho desde la Declaración de Bolonia por la mayoría de países europeos en la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha significado, para las universidades catalanas, una serie de cambios en el proceso de aprendizaje. Las innovaciones metodológicas introducidas ponen de manifiesto una docencia más interactiva, nuevos espacios de aprendizaje presenciales, y también virtuales, y otros dispositivos que movilizan recursos diversos para contribuir a la formación universitaria del estudiante mediante el fomento de la participación, la integración y la implicación en la institución. El objetivo de este artículo es conocer cuál es la situación de algunas titulaciones universitarias catalanas al llegar al 2010, año marcado como horizonte del cambio en la Declaración de Bolonia (1999). Observaremos los progresos hechos en el proceso de convergencia, centrándonos en el contexto como elemento de impacto en el aprendizaje del estudiante*. Los resultados forman parte de una investigación sobre los factores que influyen en el aprendizaje

El procés de Bolonya : l'hora de la veritat (o de la implantació generalitzada)

Volum coordinat per Josep M. MasjuanBackground of INCASI Project H2020-MSCA-RISE-2015 GA 691004. WP1: Compilatio

Teamwork, peer assessment and double revision of assignments as strategies for teaching quantitative research methods in Sociology

Sociology and statistics are part of the study programme in many bachelor's degrees and masters, some of them not focused primarily on quantitative research methods. This is the case of specific business management programmes, where quantitative research methods in sociology appear marginally in a single subject. In such subjects, we think it is necessary to introduce innovative teaching strategies which could motivate and help students in their learning process. METHOD. Here we describe our experience and results after implementing teamwork, peer assessment and double revision of assignments as strategies for teaching quantitative methods applied to sociological research in the Sport Business Management Master (SBMM) of the University of Barcelona. RESULTS. We observed that the grades for teamwork activities are positively correlated among themselves and that the individual grades on peer-assessment activities help to distinguish between higher and lower performing students, because they are positively correlated with final exam grades. DISCUSSION. These strategies are always well-received by students and help them in their learning process. We conclude that peer assessment can be easily combined with teamwork and used in our context as an individual activity instead of a final exam

Trabajo en grupo, coevaluación y doble corrección de ejercicios como estrategias para enseñar métodos cuantitativos de investigación en Sociología

INTRODUCCIÓ. La sociologia i l’estadística són part del programa d’estudis de molts graus i màsters, alguns dels quals no focalitzats en mètodes quantitatius d’investigació. És el cas de programes específics de gestió empresarial, en què els mètodes d’investigació quantitatius en sociologia apareixen de forma marginal en una sola assignatura. En aquestes assignatures, convé introduir estratègies docents innovadores que puguin motivar i ajudar l’alumnat en el seu procés d’aprenentatge. MÈTODE. Descrivim la nostra experiència i els resultats d’implementar el treball en grup, la coavaluació i la doble correcció d’exercicis com a estratègies per a l’ensenyament de mètodes quantitatius aplicats a la investigació sociològica en el màster en Direcció d’Entitats Esportives de la Universitat de Barcelona. RESULTATS. Les notes en les activitats de coavaluació individuals estan positivament correlacionades. Aquestes notes permeten discriminar entre alumnes amb un major o menor rendiment, pel fet d’estar positivament correlacionades amb les notes finals. DISCUSSIÓ. Aquestes estratègies han estat sempre ben rebudes pels estudiants i els han ajudat en el seu procés d’aprenentatge. Concloem que la coavaluació pot combinar-se fàcilment amb el treball en grup i que pot ser utilitzada en el nostre context com una activitat individual en comptes de l’examen final.INTRODUCTION. Sociology and statistics are part of the study programme in many bachelor’s degrees and masters, some of them not focused primarily on quantitative research methods. This is the case of specific business management programmes, where quantitative research methods in sociology appear marginally in a single subject. In such subjects, we think it is necessary to introduce innovative teaching strategies which could motivate and help students in their learning process. METHOD. Here we describe our experience and results after implementing teamwork, peer assessment and double revision of assignments as strategies for teaching quantitative methods applied to sociological research in the Sport Business Management Master (SBMM) of the University of Barcelona. RESULTS. We observed that the grades for teamwork activities are positively correlated among themselves and that the individual grades on peer-assessment activities help to distinguish between higher and lower performing students, because they are positively correlated with final exam grades. DISCUSSION. These strategies are always well-received by students and help them in their learning process. We conclude that peer assessment can be easily combined with teamwork and used in our context as an individual activity instead of a final exam.INTRODUCCIÓN. La Sociología y la Estadística son parte del programa de estudios de muchos grados y másteres, no enfocados principalmente en métodos cuantitativos de investigación. Así ocurre en programas específicos de gestión empresarial, en los que los métodos de investigación cuantitativos en sociología aparecen de forma marginal en una sola asignatura. En estas asignaturas, conviene introducir estrategias docentes innovadoras que puedan motivar y ayudar al alumno en su proceso de aprendizaje. MÉTODO. Describimos nuestra experiencia y los resultados tras implementar el trabajo en grupo, la coevaluación y la doble corrección de ejercicios como estrategias para la enseñanza de métodos cuantitativos aplicados a la investigación sociológica en el Máster en Dirección de Entidades Deportivas de la Universidad de Barcelona. RESULTADOS. Las notas en las actividades de coevaluación individuales están positivamente correlacionadas. Estas notas permiten discriminar entre alumnos con un mayor o menor rendimiento, al estar positivamente correlacionadas con las notas finales. DISCUSIÓN. Estas estrategias han sido siempre bienvenidas por los estudiantes y les han ayudado en su proceso de aprendizaje. Concluimos que la coevaluación puede combinarse fácilmente con el trabajo en grupo y que puede ser utilizada en nuestro contexto como una actividad individual en lugar del examen final

Teaching quantitative methods for sociological research

We describe our experience and results after implementing teamwork and peer assessment for teaching quantitative methods applied to sociological research in the Sport Business Management Master (SBMM) of the University of Barcelona. These strategies are always well-received by students and help them in their learning process. Peer assessment can be easily combined with teamwork and it can be used as an individual activity instead of a final exam

Marx y Engels y la división sexual del trabajo en la familia: ambigüedades, equívocos y vacíos teóricos

Given the important influence of Marx and Engels in the analysis of social structure, the remarkable impact of their work on the study of the role of women in the family is not surprising. However, their heritage in this sociological field has given rise to very polarized interpretations. This article wants to bring some light denouncing the contradictions of Marxism when studying the role of women in the family. For that purpose, the contributions of Marx and Engels are compared in order to gauge possible differences in the positions of two authors who in other areas have presented a very homogeneous thought. The results obtained allow us to affirm that, despite its undeniable influence on feminist thinking, the Marxist analysis of the role of women in the family is weighed down by Marx?s marked patriarchal and androcentric bias and, at least, by the poor theorizing of Engels