Imaginação e narrativa na infância no contexto das práticas de leitura na escola

Monografia (graduação)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2012.Para entender as relações entre a imaginação, criação e narrativa das crianças no contexto das práticas de leitura na escola é fundamental compreender o desenvolvimento dessas funções psicológicas e sua importância para o desenvolvimento do pensamento da criança. De acordo com Vygotsky, a imaginação na infância é uma atividade criadora. Entretanto, os processos criativos nem sempre são contemplados na leitura de textos escolares. O presente estudo problematiza: qual função tem a imaginação, traduzida na narrativa da criança, no desenvolvimento do seu pensamento, seu raciocínio, sua compreensão de mundo, na sua aprendizagem, e, por fim, na sua subjetividade? Tem por objetivo geral: investigar as relações entre o desenvolvimento da imaginação e da narrativa na infância com as práticas de leitura na escola. Fundamenta-se na abordagem socioconstrutivista. A pesquisa empírica contou com uma sessão de grupo focal com sete crianças do segundo ano e uma escola pública de uma cidade do Distrito Federal; com entrevistas individuais com crianças e entrevista individual com a professora da turma. As análises priorizaram as narrativas das crianças nos diferentes momentos empíricos. Os resultados sugerem que é possível trabalhar histórias e as narrativas orais das crianças, nos variados temas transversais e conteúdos curriculares escolares, ao mesmo tempo, que propicie o desenvolvimento da imaginação e subjetividade da criança. Foi possível observar a importância da literatura como recurso pedagógico para se trabalhar a narrativa e a compreensão das crianças, favorecendo a imaginação e a mediação de aprendizagens. A abordagem dialógica em sala de aula permitiu canalizar a bagagem cultural da criança, ainda em processo de construção. As entrevistas individuais com crianças e professora colocaram em evidência a importância da narrativa como atividade criadora e como potencial gerador do desenvolvimento infantil. Por fim, consideramos que narrativa e imaginação são indissociáveis e aparecem como ferramentas de mediação para o desenvolvimento de processos mais formais do pensamento, permitindo a integração da subjetividade no contexto das práticas escolares por meio do desenvolvimento da consciência de si no processo de aprendizagem. ______________________________________________________________________________ ABSTRACTIn order to understand the relation of children’s imagination, creation and narrative within reading practices in school, it is important to consider the development of psychological functions and their role in the process of children’s thinking. According to Vygotsky, imagination grounds creative activity during childhood. However, reading practices of school texts hardly consider creative processes. The study addresses such problems, by inquiring: Which function does imagination have in child’s narrative to the development of her thinking, her world comprehension, her school learning, and finally, her development of self? It aims at investigating the relations of imagination and narrative in childhood and school reading practices. It is theoretically grounded in socio-constructivist approach. Empirical research comprised a qualitative methodology, and involved a Focus Group session with seven second year children from an inner city Federal District public elementary school, individual interviews with these children, and individual interview with their teacher. Analysis focused on children’s narrative within different empirical procedures. Results suggest that is possible to address the development of imagination and development of self while working with story reading and children’s oral narrative within different school practices: transversal themes and curriculum subjects. Literature turned out to be a productive pedagogical resource to mediate learning through comprehension, imagination and narratives. The dialogical reading approach enabled to canalize children’s diverse cultural background. And, narrative appeared as a highly powerful creative activity that scaffold child development as a whole, including her disposition’s toward learning. Finally, imagination and narrative are inseparable and, within empirical moments, functioned as mediation tool to the development of formal thinking. At the same time, it allowed integration of self in school practices based on the emergence of self consciousness and awareness of own learning process

POESIA E TECNOLOGIA:: UM CONVITE À LEITURA DA "POÉTICA DO CIBORGUE", DE E. M. DE MELO E CASTRO

RESUMO: Este artigo pretende apresentar uma panorâmica da Poética do Ciborgue, de E. M. de Melo e Castro, obra a qual é, na verdade, uma antologia de textos que, trazendo consigo toda a bagagem desse expoente da Poesia Experimental Portuguesa, busca traçar uma trajetória da evolução das relações entre poesia e tecnologia. Na obra, Melo e Castro propõe uma discussão acerca das artes digitais e a construção de uma “poética” para estas e, para tal, ele apresenta diversas etapas da experimentação, desde os tempos antigos (e “analógicos”, por assim dizer), até a contemporaneidade e a sua quase simbiose com a máquina, discutindo a relação do fazer artístico humano com a tecnologia de maneira profunda. A apresentação panorâmica da obra intenta chamar atenção para a necessidade de se conhecer textos como os reunidos na Poética do Ciborgue, os quais são importantes peças de uma reflexão teórica e crítica acerca da relação das artes, em especial da poesia, com a tecnologia, cada vez mais presente no dia a dia contemporâneo. &nbsp

UM OLHAR PARA A QUESTÃO DA RESISTÊNCIA EM LUUANDA, DE LUANDINO VIEIRA

Este artigo pretende lançar um olhar para o modo como Luandino Vieira constrói a narrativa de Luuanda a partir de uma perspectiva de resistência, de diversos modos. O cotidiano dos habitantes dos musseques luandenses, de uma realidade tão dura e crescentemente desesperançada e cruel, é retratado na ficção Luuanda de um modo bastante peculiar, especialmente se considerado o contexto em que a obra foi escrita: o período da ditadura salazarista. Para tratar dessa questão, chamo ao texto as vozes de Michel Foucault (1986; 2000), Homi Bhabha (1998) e Gayatri Spivak (2010). Destaco ainda algumas falas de Tânia Macêdo (2016), Maria de Nazareth Fonseca (2015) e Andréa Ferreira e Generosa Souto (2013).       &nbsp

Le développement de la compétence en écriture en français des élèves immigrants hispanophones intégrés dans les classes ordinaires. Un regard sur les traces de transfert translinguistique dans leurs productions écrites et sur leur rapport à l’écriture

L’augmentation de l’immigration au Québec a un impact sur la présence d’élèves allophones dans les classes ordinaires des Centres de services scolaires de la province. Selon les données disponibles, les élèves hispanophones sont la population allophone la plus représentée au Québec juste après les arabophones. Ces apprenants font face à des défis linguistiques importants dès leur arrivée, notamment le changement de langue d’enseignement. L’espagnol, langue maternelle et langue antérieure de scolarisation, devient souvent limité aux échanges intrafamiliaux tandis que l’anglais prend la place de langue seconde privilégiée. Peu de recherches ont été effectuées auprès de ce public spécifique jusqu’à présent. L’objectif général de cette recherche est de mieux comprendre l’évolution, entre le début et la fin d’une année scolaire, de la compétence scripturale en français des élèves hispanophones, à partir des traces de transfert translinguistique repérées dans leurs textes écrits et des propos des élèves au sujet de leur rapport à l’écriture dans les langues qui composent leur répertoire linguistique. Nous avons réalisé une analyse secondaire des données disponibles grâce à une recherche plus large menée par le professeur Dezutter et ses collaborateurs (FRQSC- 2017-2021). Les résultats de notre recherche montrent que les élèves hispanophones utilisent, à des degrés divers, entre le début et la fin de l’année scolaire, l’espagnol et l’anglais lorsqu’ils font face à des obstacles lors de l’écriture d’un texte en français. Les traces de transfert translinguistique identifiées peuvent dans leur majorité être associées à la difficulté de différencier des sons propres à la langue française qui n’existent pas en espagnol, ce qui entraîne des erreurs d’orthographe dans les textes écrits. De plus, l’analyse thématique des entrevues semi-dirigées nous a permis de décrire l’évolution des dimensions praxéologique, affective, cognitive et axiologique du rapport à l’écriture de l’ensemble de notre échantillon. Les résultats de cette recherche apportent un éclairage inédit sur des éléments à prendre en compte par les personnes enseignantes dans des classes linguistiquement hétérogènes

O "POEMA ESTRUTURAL" DE FERNANDO AGUIAR: PERFORMANCE, FRUIÇÃO, RESSIGNIFICAÇÃO E RESISTÊNCIA

Neste artigo, trato sobre o "Poema Estrutural", do experimentalista português Fernando Aguiar. Apresento, inicialmente, uma pequena contextualização da Poesia Experimental Portuguesa, a partir da obra Po-Ex: textos teóricos e documentos da Poesia Experimental Portuguesa (1981), de Ana Haterly e E. M. de Melo e Castro, e da "Breve apresentação da Poesia Experimental Portuguesa" (2006), de Rui Torres. Também comento o fazer poético de Aguiar, com base em textos dele mesmo e falo da associação da poesia aos meios digitais discutida por Melo e Castro na Poética do Ciborgue (2014). Para a análise que proponho do "Poema Estrutural" (performance realizada por Aguiar em 09 de maio de 2009), trago à luz questões relacionadas à performance, à fruição, à ressignificação e à resistência e, para tal, utilizo, além das obras já citadas, Performance, percepção, leitura (2007), de Paul Zumthor, e Em defesa da sociedade (2000), de Michel Foucault

Rotation Of The Second Cervical Vertebra In Pediatric Patient

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La dependencia móvil: la relación de la nueva generación con los dispositivos móviles digitales

O artigo aborda a relação das gerações Z e Y com os dispositivos móveis digitais, sintetizando as descobertas verificadas a partir de estudo exploratório e descritivo realizado sobre a interação de ambas com o smartphone. A intenção do estudo foi verificar se a geração Z apresenta maior grau de dependência a esses dispositivos do que a geração Y. Além de pesquisa bibliográfica e documental, foi realizada pesquisa de campo, com aplicação de questionários no Distrito Federal, com abordagem quantitativa e qualitativa, bem como é apresentada a análise de relatos de dois indivíduos pertencentes à geração Z que foram impedidos de utilizar seus celulares por um período. O resultado sugere que há maior dependência da geração Z, embora a diferença não seja tão expressiva.This article covers the relationship between Z and Y Generations with the digital mobile gadgets, synthesizing the findings verified from an exploratory and descriptive study carried about the interactions of both of them with the smartphones. The intent of the study was to verify if the Z Generation should have a higher rate of dependence on those gadgets compared with the Y Generation. In addition to a bibliographical and documental investigation, it was carried a field survey, applied in the Federal District, with both quantitative and qualitative approach and application of questionnaires, as well as the analysis of two reports of individuals belonging to the Z Generation who were restrained to use their cell phones within a period. The result suggests that the Z Generation is more dependent concerning the digital mobile gadgets, although this degree of difference is not excessively different from the dependency observed in the Z Generation.El articulo aborda la relación de las Generaciones X y Y con los dispositivos móviles digitales, sintetizando los descubrimientos verificados a partir de estudio exploratorio y descriptivo realizado acerca de la interacción de ambas con el smartphone. La intención del estudio fue verificar si la Generación Z presenta mayor grado de dependencia a eses dispositivos comparada a la Generación Y. Además de una investigación bibliográfica y documental, se realizó una investigación de campo, aplicada en el Distrito Federal, con enfoque cuantitativo y cualitativo y aplicación de cuestionarios, así como el análisis de dos relatos de individuos pertenecientes a la Generación Z que fueron impedidos de utilizar sus teléfonos celulares por un período. El resultado sugiere que hay una mayor dependencia de la Generación Z con respecto a los dispositivos móviles digitales, aunque esa diferencia no se presente en grado excesivamente diferente de la dependencia observada en la Generación Y

A VIOLÊNCIA PSICOLÓGICA NA RELAÇÃO CONJUGAL: Quando a dor atinge a alma.

A presente pesquisa busca apontar os abalos sofridos pelas mulheres vítimas da violência doméstica psicológica. Sofrida no seio familiar, essa violência, que não deixa marca física, mas fere a alma da mulher, deixa-a fragilizada e amedrontada dentro do “seu lar”, fazendo com que passe a acreditar na sua incapacidade, a qual seu companheiro tanto acusa. Diante disso, a vítima se torna mais frágil e manipulável, se torna cada dia mais dependente emocionalmente do seu agressor, dificultando a denúncia do mesmo. Nesse sentido, esta investigação tem como objeto de estudo a lei nº 11.340/06 e objetiva demostrar que a violência psicológica contra á mulher, o conceito e origem da violência doméstica no Brasil, e por fim analisar os abalos psicológicos aos quais são submetidas na relação conjugal. O método utilizado para o empreendimento do estudo é normativo e bibliográfico. Nas conclusões, é evidenciada a importância de identificar a violência psicológica no início, a fim de evitar que evolua para formas mais graves, uma vez que pode chegar, inclusive, ao feminicídio. Também, demonstram-se caminhos para prevenir a violência contra a mulher, a exemplo da forma como seus filhos são criados, em uma tentativa de dirimir tantas distinções entre meninos e meninas.

A UTILIZAÇÃO DAS TIC’s NO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL NA VISÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS/BIOLOGIA DAS REDES PÚBLICAS E PRIVADAS DO MUNICÍPIO DE TAPEROÁ-PB

O ensino remoto emergencial surge como uma alternativa das escolas para ministrar aulas durante a pandemia da COVID-19, necessitando da parceria entre os gestores, professores, família e comunidade. A educação é um campo abrangente e construtivo, disposto a novas metodologias e ferramentas de ensino, como as tecnologias de informação e comunicação (TIC’s). O presente trabalho possuiu como objetivo analisar a perspectiva dos docentes de Ciências e Biologia de rede pública e privada do município de Taperoá-PB sobre a importância das TIC’s, destacando as oportunidades e dificuldades enfrentadas pelos professores. Além disso, foi analisada, na visão dos professores, a participação dos discentes nas aulas de Ciências/Biologia e a evidência do ensino remoto emergencial possuir caráter inclusivo ou excludente. A coleta de dados contou com a aplicação de um questionário semiestruturado, construído via plataforma digital Google Formulários. Os docentes relataram que as tecnologias, de modo geral, são de fundamental relevância para o ensino de Ciências/Biologia, abrindo caminhos e novos horizontes. Quanto aos aplicativos e plataformas utilizados destacaram-se o “WhatsApp”, “YouTube” e o “Google Meet”, somado à aplicação de metodologias ativas, favorecendo na aquisição do conhecimento. Também expuseram situações como a formação inadequada do professor para aplicação do conteúdo de forma virtual, utilizando aplicativos e plataformas que não estavam familiarizados. Além disso, muitos alunos não se faziam presentes nas aulas, pois não tinham acesso à internet e/ou equipamentos disponíveis, por isso consideraram o ensino remoto emergencial de caráter excludente. Portanto, somado ao fato de que a utilização das TIC’s requer uma mudança dos envolvidos, é necessário buscar inovação tecnológica e as possíveis adaptações, abordando a Ciência de maneira transdisciplinar, promovendo uma educação que possibilite a tomada de decisões conscientes e esclarecidas como verdadeiros cidadãos